壹、幫助選擇課外讀物
小學生年齡小,由於受自身年齡特點、知識結構和學習能力的影響,他們獨立的分析鑒賞能力還比較差,對自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇.他們往喜歡壹些連環畫,更多的註意的是其中的圖畫,而對於文字卻是囫圇吞棗,這樣的閱讀達不到實效.因此,教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中,要註意幫助指導學生選擇合適的課外讀物,防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”.
1、根據學生的興趣愛好去推薦引讀.壹般地說,小學生最喜歡讀內容是緊張離奇,曲折有趣的,體裁是童話、寓言、故事(民間故事、戰鬥故事、歷史故事),小說(科幻小說、歷史小說)的通過俗易懂、圖文並茂,篇幅短小的作品.從年齡上說,低年級學生較喜歡讀配有插圖的童話、故事,高年級學生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等,從性別上說,女生喜歡讀童話、民間故事為多,男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記.教師要根據小學生年齡和認知特點,從滿足其喜讀欲入手,向學生推薦引讀.
2、結合課文學習推薦選讀.由課文的內容學習去引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍,不僅可以鞏固課堂學習內容,而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究欲望.具體做法有：由文及人,即到課外去尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀,由文及著即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀,由文及地,即到課外去尋找與課文有關的地域風光,人情世俗讀物來閱讀.必不可少的組成部分.加強平時的課外閱讀,
3、根據《課程標準》上推薦的內容去引導選擇.新的課程標準在規定各學年段閱讀量的同時,也特別推薦了壹些名家名篇,讓學生去選擇閱讀,教育部也組織編輯出版了“中小學生課外閱讀提定書目的系列叢書”.這些作品文質兼美,是學生課外讀物中的美味佳肴.
4、組織訂閱少兒報刊.少兒報刊上的內容是編輯精心編選出來的,這些內容對學生來說,具有很強的典範性、針對性和適應性,教師可鼓勵學生訂閱自己喜愛讀的有關報刊,品嘗到美味可口的課外讀物.
二、加強閱讀方法指導種獨立的閱讀活動,它是課外語文活動中最重
小學生課外閱讀個體性強,隨意性大,受控因素少.因此,無論從提高讀書效率,還是從小學生課外閱讀的特點來看,都應該重視課外閱讀方法的指導,幫助學生掌握正確的閱讀方法,提高課外閱讀效益.
1、與課堂教學結合起來.葉聖陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉壹反三,練成閱讀和作文的技能.”課堂教學,學生在教師的指導下,從字、詞、句、篇入手,去把握文章中心,理解文章內容的,但課堂的學習時間畢竟是有限的,學生的知識學習僅限於課堂是不夠的.得法於課內,得益於課外.語文課教師的指導作用,對學生掌握閱讀的方法,學會閱讀有著很好的示範作用.教師在認真進行課堂閱讀教學的同時,應該註意選準切合點,加強閱讀方法的示範與指導,使學生在老師的指導閱讀中學會閱讀.
2、學會泛讀和精讀.泛讀,就是對所讀的書報不是逐字逐句的讀下去,而是快速地觀其概貌,精讀,就是對某些重點文章或精彩片段集中精力,精細地閱讀.泛讀是量的積累,同時是精讀的基礎,精讀是培養閱讀能力,學習典範語言,增強語言修養,提高思想能力和認識水平的最基本的手段.在閱讀指導的過程中,教師應指導學生學會精讀與泛讀,對短小精悍的文章,對文章精彩片段的描寫,要求學生精讀,熟練成誦,對篇幅較長的文章,對故事性較強的文章進行泛讀.……使讀有重點,通過泛讀擴大知識面,通過精讀汲取精華.必不可少的組成部分.
3、學會使用工具書.閱讀文章、書籍,學生不可避免地會碰到不認識的字,不理解的詞和內容上的障礙.教師要逐步指導學生熟悉《新華字典》、《成語詞典》、《百科知識全書》等各種工具書的名稱、功能及查閱方法;指導學生根據需要到圖書館或閱覽室去檢索書目、篩選書籍、瀏覽目錄、選擇材料.通過查閱釋疑,培養獨立閱讀能力.
4、讀記結合.古人雲：“不動筆墨不讀書”,“好記憶不如爛筆頭”.課外閱讀中接受信息是繁多的,是豐富多彩的,指導學生在閱讀活動中有選擇的進行摘抄記載,有重點地進行批註,日積月累,潛移默化,定會受到很好的效果.在學生的實際閱讀中,教師可以通過讓學生做讀書卡或寫讀書筆記等形式,對讀到的好詞佳句,精彩片斷,名言警句摘抄下來、剪貼下來,儲存進自己“采蜜集”中,豐富閱讀積累.
5、讀用結合.讀與思***,思與讀隨,沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀.在平時的閱讀指導過程中,教師應當鼓勵學生加強閱讀思考,讀用結合,將閱讀過程中的隨感、閱讀過程中心靈上的感觸隨時寫下來,把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來,從讀中學寫、以寫促讀、以寫促悟,使讀在寫中不斷遷移升華.同時,根據學生的閱讀情況,多讓學生出主題板報,編主題小報,寫主題征文.通過系列活動,促進讀用結合,深化閱讀效果.必不可少的組成部分.加強平時的課外閱讀,
三、開展讀書交流活動
開展形式多樣的讀書交流活動是推動學生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑之壹.通過系列活動的開展,可以激發學生課外閱讀的興趣,增強自己閱讀的自覺性和積極性,還可以促進學生自學能力,口頭表達能力,閱讀寫作能力的提高與發展.
1、故事會,佳作欣賞會 課外閱讀是指學生在課外的各
學生最愛讀故事、聽故事,也愛講故事,通過舉行故事會,故事大王的評比活動,讓學生把在課外閱讀到的精彩內容向大家作介紹,進行交流匯報.
佳作欣賞會就是通過優秀詩文朗誦、競背、內容分析等形式,讓學生對課外閱讀中搜集的優美文章和精彩片斷進行賞析交流,這樣可以深化閱讀理解,培養學生的良好語感.
2、編輯手抄小報.編輯手抄小報是學生對課外閱讀知識的歸理,梳理.進行手抄小報的評比,可以激發閱讀的熱情,鍛煉學生編輯、選材能力,促進語文知識的綜合運用. 課外閱讀是指學生在課外的各
3、讀書筆記的展覽評比
4、讀物的介紹推薦 課外閱讀是指學生在課外的各
師生、學生之間對閱讀過的新書、好書進行介紹推薦,可介紹新書中的人物、內容梗概或精彩片斷,也可設置懸念,提出問題,激發學生“欲知詳情,請看原文”的欲望.
5、讀書知識競賽
從推薦的課外讀物中,選取知識性、趣味性強的內容編成知識競賽題,組織競賽評比,讓學生在競賽比賽活動中促進知識的內化,鞏固閱讀效果.通過課外閱讀活動,培養學生的良好品質.
孩子的潛能是無限的,我們要相信孩子,只要我們不斷引導改善閱讀方法,改善閱讀環境,孩子們壹定能在閱讀中快樂成長.