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如何有效地培養小學生的語文學習習慣

話題壹:好習慣——壹筆終生受用的財富馬蘭:習慣,是日積月累的細節,是壹個人由於多次練習或重復,使某壹行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。“行為養成習慣,習慣形成品質,品質決定命運。”培根說:“習慣是壹種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的壹生,因此,人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。”習慣,對壹個人今後的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣,不僅能夠提高學習效率,更重要的是奠定了自我學習和持續發展的基礎,是學生能否成才的關鍵因素。楊馨鳳:葉聖陶先生說:“教育是什麽,往簡單方面說,只須壹句話,就是要養成良好的習慣”“教師工作的最終目的,無非是培養學生具有各種良好的習慣”,葉聖陶先生的教育思想源於實踐,充分說明培養好習慣的重要性,也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分,是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。任菊蓮:我曾聽到過這樣壹段話,覺得非常有道理,說來和大家分享:“每壹個教師都遇到過這樣的學生,上課時,手也動,腳也動,就是情不動;讀書時,別人讀,他也讀,就是心沒讀;作業時,東也看,西也看,就是字不看;放假時,書也丟,包也丟,就是‘毛病’不丟。人人都說其‘聰明’,年年不見其長進。孩子的家長,甚至壹些教師都認為這是‘年幼’‘貪玩’‘不懂事’,卻很少站到‘習慣’的高度來看待這個問題,因而也就看不到它們在該生今後發展道路上的‘潛在危機’了。”從某種角度講,培養學生良好的語文學習習慣,其意義要比教給他們有限的語文知識大多了,所以,我們小學語文教師不要“好高騖遠”,壹定要“眼睛向下、固本培元”,幫助孩子練好“童子功”,紮紮實實做好自己的份內事。曹曉靜:“大凡習慣培養,宜早不宜晚。早,白紙作畫,易於起筆;晚,荒地種谷,需先除草。”小學生可塑性非常大,是養成良好習慣的最佳時機,抓住這個時機做工作,事半功倍。“起初是我們造就習慣,後來是習慣造就我們”,小時候人是習慣的主人,成人後人是習慣的奴隸。小學階段是培養學生良好習慣的基礎階段和最佳時期,良好語文學習習慣壹定要從小培養。仇千記:壹般情況下,好習慣與好成績相輔相成,好習慣出好成績。每年高考結束後,總有好多探訪和報道高考狀元“學習秘訣”或高考滿分作文“寫作秘訣”壹類的文章。其實不用多看,讀過三個便知全部——他們最大的“秘訣”大都離不開“好習慣”三個字。許多人可能至今還記得那篇高考滿分作文《赤兔之死》,它是我國自恢復高考以來的第壹篇古白話文作文。作者蔣昕捷的作文“秘訣”之壹就是他有壹個隨時隨地收集積累材料的好習慣。《赤兔之死》中的那句揭示主題的古語“物猶如此,人何以堪?”就是他在高考前壹天晚上觀看央視八套《少兒劇苑》節目時,從壹位電視評論家那裏聽來的。他及時記了下來,第二天就用上了,而且是文章的點睛之筆。張雁:作為壹線的語文老師,能和有著良好的語文學習習慣的學生***同學習,是壹件非常幸福的事。有了良好的語文學習習慣,意味著學生會在沒有任何強制因素的情況下,在老師的引領下,自覺自願的、饒有興趣地在書海中暢遊,會睜大好奇的雙眼探尋五彩繽紛的外部世界,還會落落大方、朝氣蓬勃地參與到社會交往之中,會在豐富的生活實踐中學會思考、學會創造。話題二:語文好習慣——妳了然於心嗎?馬蘭:語文學習習慣包括哪些,是我們每位語文老師必須了然於心的事情。這樣,習慣培養才能做到有的放矢。曹曉靜:語文學習習慣包括方方面面:上課遵守紀律、專心聽講的習慣,認真記聽課筆記的習慣,喜歡質疑問難、勤於思考問題的習慣,按時、認真、獨立完成作業的習慣,把字寫正確、寫規範、寫整潔的習慣,及時檢查作業和作業批改後自覺訂正的習慣,查閱工具書自己解決問題的習慣,愛護課本、用具的習慣,認真傾聽、邊聽邊想的聽話習慣,先想後說、使用普通話和禮貌用語的說話習慣,預習、復習的習慣,圈點勾畫、不動筆墨不讀書的習慣,經常看書讀報、聽廣播的習慣,閱讀課外書的習慣,勤記讀書筆記的習慣,留心觀察周圍事物,積極開展想象和聯想的習慣,勤記日記、常練筆的習慣,積極參與各種探究活動的習慣等等。楊馨鳳:語文學習習慣是壹個大系統,可以按識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同學習內容分為若幹子系統。“語文課程標準”在各個學段的階段目標中,就分別從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面提出了養成良好學習習慣的要求。如在第壹學段的階段目標中,提出了“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔”“學講普通話,逐步養成講普通話的習慣”等具體要求。任菊蓮:還可以按照小學生的年齡特征,把諸多習慣細化為具體內容,逐學年分步安排,循序漸進,如:低段可安排:保持正確的讀寫姿勢、認真寫好鉛筆字、樂於傾聽勇於發言、勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀、愛護圖書、勤查字典、主動識字;中段可安排:認真寫鋼筆字和毛筆字、自主預習復習、認真完成作業、要學會有選擇地讀書、讀書要做記號、留心觀察事物、堅持寫日記;高段可安排:讀書要做筆記、隨時使用工具書、自主修改作文、多種渠道學語文、不懂就問、勤於搜集資料、讀萬卷書行萬裏路、在實踐中學會運用語文知識等。楊馨鳳:除動作性習慣外,還有壹些智慧性習慣,如提出問題的習慣、思考的習慣、敢於質疑的習慣、反思的習慣、不墨守成規的習慣、多角度考慮問題的習慣、挑戰權威的習慣、聯想的習慣、發散思維的習慣、逆向思維的習慣、探究的習慣等,也是需要我們潛移默化培養的。馬蘭:有壹些習慣,雖然不完全歸屬於是語文學科,卻是語文學科習慣培養的重要內容,是學好語文的根本保證。如預習的習慣,認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、課後復習的習慣、及時完成作業的習慣及良好的書寫習慣等等。語文學習習慣還有很多,需要我們語文教師做有心人,在日常的教育教學工作中多發現、多思考、多積累,留心挖掘,細心培養,再經過循序漸進、持之以恒地反復督促和訓練,壹定能幫助學生養成良好的學習習慣,讓他們今後的學習生活更加精彩。話題三:良好習慣培養——語文老師,妳能做什麽楊馨鳳:小學生良好語文學習習慣的養成,需要教師的正確指導,壹般來說,某壹種良好的學習習慣的養成,壹要有明確的認識;二要掌握正確的方法;三要持之以恒,反復實踐,四要逐步形成思維定勢和穩定的行為傾向,小學生在認識、知識、自制力等方面還不完全具備,需要教師和家長的指導,尤其需要教師的有效指導。作為語文教師,要制定習慣培養計劃,還要指導學生針對自己的實際情況制定習慣達標計劃,要按照計劃,對學生進行系統地、循序漸進地指導。在制定培養計劃時,需要依據學段目標和教學內容作壹番整理工作,使培養計劃在目標、內容、要求、進度、措施、方法等方面具體明確,便於落實。任菊蓮:良好的習慣養成雖然具有巨大的價值,但是,習慣培養卻是具體的、微觀的,它的養成要從小處著眼,從點滴做起,從日常看上去不起眼的細枝末節抓起。像讀寫姿勢、握筆、聽講、發言中的壹些問題,可能看似“小問題”,卻是學習習慣的基礎所在,教師要盯住這些“小問題”,從壹招壹式、壹點壹滴抓起,把這些“小問題”抓出成效。另外,良好學習習慣的培養絕非壹日之功,必須有足夠的耐心和毅力,反復抓,抓反復,壹絲不茍,持之以恒。因為習慣的培養需要壹個科學有序的過程:知識可以傳授,能力必須訓練,而且要經常、反復地訓練,訓練到自動化的程度才能成為習慣,成為習慣才能隨時運用。張雁:任何壹個良好習慣的形成都是科學訓練、嚴格要求、努力實踐的結果。教師需要耐心地通過反復的督促指導和正面引導,要重視學生意誌力和持之以恒精神的培養,在扶助、指點、鼓勵和嚴格要求下,使學生的習慣培養落到實處。小學生意誌力薄弱,壞習慣不用努力就會形成,改起來則很不容易。教師必須以敏銳的目光關註每個學生,隨時發現偏差並及時指正。曹曉靜:在習慣培養方面,教師不但需要細心、耐心和恒心,還要積極想法、舍得下功夫。比如在指導學生正確的握筆方法和寫字姿勢後,要不停地糾正,反復地提醒。在細致的範寫、講解後,我校老師總是精心批改每壹份作業,對寫得不規範的筆畫,用紅筆給予糾正。並且給每壹位學生打好字頭,讓學生回家後仿寫。批改後,還把寫得好的作業,用實物投影儀展出,以增強學生的自信心。老師批改作業時,還及時用小印章給予獎勵,每天發作業時,小組同學的印章加到壹起,總數多的給小組加分,先周評月評,最後學期評比發獎品。還時不時地進行書寫比賽,評出壹、二等獎和進步獎,讓每壹個學生都嘗到成功的喜悅。有時還鼓勵家長參與班級書法競賽,讓學生全家在壹張書法紙上書寫,孩子和家長比,家庭和家庭比。活動的開展,引起了家長對孩子書寫的重視,許多家長還開始和孩子壹起堅持練字,在濃郁的練字氛圍中,大大提高了學生認真寫字的興趣,促進了寫字好習慣的形成。仇千記:我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”,“言傳不如身教”。教師的示範帶動,屬於壹種耳濡目染的“言傳身教”,如同春雨那樣,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。在壹線教學時,我曾接手過壹個語文實驗班。我為班裏訂閱了七八種適合於學生閱讀的報紙,在教室後墻上拉了三層鐵絲,把這些報紙掛在上面,供學生自由閱讀。我把這些報紙叫做“掛在墻上的知識海洋”。壹有時間,我就走到教室後面,隨手取下壹兩份報紙,與湊到身邊的學生們壹塊兒遨遊其中。時間壹長,閑暇時間讀報似乎成了我和學生們的壹種習慣,也成了我們的另壹種“營養餐”。十幾年後,幾位當年的學生告訴我:當時,他們開始也不怎麽喜歡看報紙,但那時看到我壹有時間就來讀報,而且不時能聽到我在課堂上隨手“拈”來那麽多讀來的知識,於是就不由自主地被我“俘虜”了。也就是那段時間,他們逐漸養成了隨時讀書看報的習慣,直到今天。張雁:教師的言傳身教的確很重要,我經常給學生推薦壹些有趣的兒童讀物,推薦前,自己壹定先通讀壹遍,將有趣的內容先講給學生,他們感興趣之後,再拿出書來,給他們讀壹段更精彩的內容,告訴他們:“老師是從這本書上讀到的,書的內容很精彩,課堂時間太緊張,想讀的自己去讀吧!”我還常常有意無意地將自己正讀的書“落”在班裏,學生會好奇地翻看書名、內容,感嘆“老師讀的書真多”,我呢,則會不失時機地巧妙講述讀書的重要性。不久,我就會欣喜地發現,許多學生都在讀我“無意中”在班裏“落過”的書。在我的影響下,學生們逐步養成了讀書的習慣。任菊蓮:因為小學生具有向師性、模仿性、可塑性。在小學生的習慣養成中,教師自身優秀的行為對學生潛移默化的影響非常大,這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的,其作用不可估量,有時可能還會產生“有意栽花花不開,無心插柳柳成陰”的效果。馬蘭:還需要提示的是:明智的老師不會單打獨鬥,會充分利用各種學生習慣培養的重要力量,如家長、學生和其他學科的老師等,各方面協同壹致,形成合力,齊抓***管。對學習習慣的培養應該延伸到各種教育教學活動中、延伸到家庭學習環境中,使良好的學習習慣得以鞏固。教師要通過家長會、致家長的信等形式與家長密切聯系,使家長了解良好語文學習習慣的基本知識和要求,對學生在家裏的語文學習能夠繼續給予督促、檢查、指導,做到課內與課外壹個樣,校內校外壹個樣。話題四:培養好習慣——好方法大家***享楊馨鳳:要使學生養成某種良好的語文學習習慣,必須使學生明確養成這種學習習慣的意義。如培養學生默讀的習慣,先要使學生明白為什麽要養成默讀的習慣,養成默讀的習慣有什麽好處。學生明確了意義,就會自覺自願地去完成。其次,還要教給學生壹定的學習方法,如:正確掌握默讀的多種方法——通讀、摘讀、快讀、瀏覽、跳讀等,明確默讀的基本要求——正確地讀,快速地讀,邊讀邊想,不指讀、不出聲,在默讀實踐中認真練習,反復實踐,直至養成良好的默讀習慣。張雁:有時,采取壹些小策略,可能會對培養好習慣大有裨益。比如,在培養學生良好的作業習慣方面,我校老師從培養學生記錄家庭作業的習慣做起,采取了許多有效的方法。剛入學,就用圖畫加阿拉伯數字的方法教學生記作業:嘴的簡筆畫表示讀,筆的簡筆畫表示寫,小耳朵表示聽……學了漢語拼音後各科老師又都用拼音在黑板上書寫作業要求;後來記作業的小本子又由語數英各壹本變成了全部記在壹個本子上,簡化了家長和老師檢查的程序;還讓學生準備了壹支淺色水筆,完成壹項塗壹項。對有困難的作業,做出特殊標記,以便詢問,質疑。這樣,既可避免漏寫作業,又可以發現學習中的問題。我們還將課堂作業和家庭作業合為壹個作業本,這樣,家長可以根據課堂作業的質量、老師的批示及批語,來指導學生做好家庭的鞏固及拓展練習,並有針對性地記錄孩子家庭學習表現及出現的問題。這樣,作業本就成了學校、家庭、老師、家長及時溝通的紐帶,保證了家庭作業的質量,促進了學生認真完成作業習慣的逐步養成。楊馨鳳:養成訓練要從規範入手,由淺入深,不要貪大求全,訓練的要求應離學生的基礎近壹點、小壹點、實壹點,將要求細化並形成序列,循序漸進地培養。如:“上課專心聽講”這壹習慣,低年級的要求是“上課專心聽講、不玩東西、不做小動作、不隨便講話”,到了中年級的要求是“上課專心聽講,不想其他事,積極舉手發言,發言時聲音洪亮”,而高年級的要求則是“先預習後聽講,聽講時要善於發言”。這樣,訓練就有了層次和坡度,學生不易產生高不可攀的畏難情緒。任菊蓮:是的,許多習慣都可以細化或分解。比如,小學生良好寫字習慣的培養也可以從幾方面細化:“姿勢不對不動筆”——培養學生良好的寫字姿勢;“不讀帖不動筆”——培養學生認真讀帖的好習慣;“提筆即是練字時”——培養學生時刻練字的好習慣;“持久方能見功夫”——培養學生“勤學苦練”的好習慣;“寫字既是享受時”——培養學生在愉悅中練字的好習慣等等。尤其是“提筆即是練字時”的好習慣,非常必要。我們常見學生練字時端端正正,做作業時卻是龍飛鳳舞,教師壹定要培養學生具有“提筆即是練字時”的意識,應該做到不管什麽場合、不管什麽時間,只要提起筆來寫字,都能做到書寫認真、規範、整潔。仇千記:為促進學生良好習慣的養成,有時來點硬性的任務驅動也不失壹種好法。四年前,升完國旗後我曾隨口向學生提了兩個非常簡單的問題:剛才“國旗下演講”的題目是什麽(《放大自己的優點》),主人公是誰(大仲馬)?未想壹連叫了十幾個學生都答不上來,學生不註意傾聽到了令人吃驚的程度。於是,我給學生鄭重立下了“每周星期壹國旗下演講內容必須寫進當天日記”的“規矩”。等到第二周“國旗下演講”時,全班無壹不在全神貫註地傾聽,有的還壹邊聽壹邊小聲重復著演講者的話……他們比我更現實:此刻不傾聽,晚上沒啥可寫!壹年多的堅持和訓練,讓學生們慢慢養成了傾聽的良好習慣。曹曉靜:評價在習慣養成中也是至關重要的。對於學生習慣養成方面的點滴進步,可以采用口頭表揚、發小紅花、書面批語等方法給予獎勵,還可為學生們樹立各方面習慣養成的小榜樣,如認真聽講小標兵、寫字姿勢小榜樣、讀書大王等。還可根據每學年的習慣培養重點,設立習慣養成評比欄,壹月壹小比,壹學期壹大比,從而激發學生的競爭意識,促進好習慣的自然養成。仇千記:培養學生良好的語文學習習慣,除鼓勵之外,對學生的不良習慣也可來點別樣的“懲罰”,也有助於良好習慣的逐步養成。有壹次,我悄悄“偷拍”了幾位同學的局部不良姿勢。這引起了學生們的註意,我順勢告訴他們:“我有壹個‘不良習慣曝光計劃’,凡是我所看到的不好的學習習慣,都有可能攝入我的照相機。雖然我是拍局部,不現臉龐,但我會知道這只抱筆寫字的手是誰的,那個趴著寫字的身軀叫什麽名字,那張亂攤書本的桌面,誰是它的主人公……”學生們笑了,也警覺了。後來這相機也記錄、展示過學生的好行為、好習慣,也算是既唱黑臉又唱紅臉。總之,或曝光,或展示,都是為了糾正不良行為,培養正確習慣。馬蘭:我們還必須明確,課堂是學生學習的主戰場,也是教師培養學生良好學習習慣的主要陣地。教師要把學習習慣培養當成教學的硬任務,納入其中,要通過壹系列教學措施,強化習慣培養。語文習慣培養和課堂教學緊密結合,教學要求和習慣要求有機滲透,促進教學要求、語文能力和學習習慣的相互轉化。如:要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,不加字、不丟字、不頓讀、不回讀,做到聲音響亮、口齒清晰、儀態大方;帶著問題默讀課文,邊讀邊思考邊圈畫批註,默讀時不出聲、不動嘴、不指讀。讀的過程中,教師要細心觀察,耐心指導,要規範讀書行為,提高讀書效率。上述要求長期訓練,就會轉化成能力,久而久之,就會形成自動化,就會轉化為良好的讀書習慣。就這樣,在指導學生學習聽、說、讀、寫的過程中,教給學生相關的知識和方法,不斷提高學生的語文能力,逐步養成良好的語文學習習慣。