如何有效地培養小學生的語文學習習慣

話題壹：好習慣——壹筆終生受用的財富馬蘭：習慣，是日積月累的細節，是壹個人由於多次練習或重復，使某壹行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”培根說：“習慣是壹種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的壹生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。”習慣，對壹個人今後的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學習和持續發展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。楊馨鳳：葉聖陶先生說：“教育是什麽，往簡單方面說，只須壹句話，就是要養成良好的習慣”“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣”，葉聖陶先生的教育思想源於實踐，充分說明培養好習慣的重要性，也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分，是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。任菊蓮：我曾聽到過這樣壹段話，覺得非常有道理，說來和大家分享：“每壹個教師都遇到過這樣的學生，上課時，手也動，腳也動，就是情不動；讀書時，別人讀，他也讀，就是心沒讀；作業時，東也看，西也看，就是字不看；放假時，書也丟，包也丟，就是‘毛病’不丟。人人都說其‘聰明’，年年不見其長進。孩子的家長，甚至壹些教師都認為這是‘年幼’‘貪玩’‘不懂事’，卻很少站到‘習慣’的高度來看待這個問題，因而也就看不到它們在該生今後發展道路上的‘潛在危機’了。”從某種角度講，培養學生良好的語文學習習慣，其意義要比教給他們有限的語文知識大多了，所以，我們小學語文教師不要“好高騖遠”，壹定要“眼睛向下、固本培元”，幫助孩子練好“童子功”，紮紮實實做好自己的份內事。曹曉靜：“大凡習慣培養，宜早不宜晚。早，白紙作畫，易於起筆；晚，荒地種谷，需先除草。”小學生可塑性非常大，是養成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，事半功倍。“起初是我們造就習慣，後來是習慣造就我們”，小時候人是習慣的主人，成人後人是習慣的奴隸。小學階段是培養學生良好習慣的基礎階段和最佳時期，良好語文學習習慣壹定要從小培養。仇千記：壹般情況下，好習慣與好成績相輔相成，好習慣出好成績。每年高考結束後，總有好多探訪和報道高考狀元“學習秘訣”或高考滿分作文“寫作秘訣”壹類的文章。其實不用多看，讀過三個便知全部——他們最大的“秘訣”大都離不開“好習慣”三個字。許多人可能至今還記得那篇高考滿分作文《赤兔之死》，它是我國自恢復高考以來的第壹篇古白話文作文。作者蔣昕捷的作文“秘訣”之壹就是他有壹個隨時隨地收集積累材料的好習慣。《赤兔之死》中的那句揭示主題的古語“物猶如此，人何以堪？”就是他在高考前壹天晚上觀看央視八套《少兒劇苑》節目時，從壹位電視評論家那裏聽來的。他及時記了下來，第二天就用上了，而且是文章的點睛之筆。張雁：作為壹線的語文老師，能和有著良好的語文學習習慣的學生***同學習，是壹件非常幸福的事。有了良好的語文學習習慣，意味著學生會在沒有任何強制因素的情況下，在老師的引領下，自覺自願的、饒有興趣地在書海中暢遊，會睜大好奇的雙眼探尋五彩繽紛的外部世界，還會落落大方、朝氣蓬勃地參與到社會交往之中，會在豐富的生活實踐中學會思考、學會創造。話題二：語文好習慣——妳了然於心嗎？馬蘭：語文學習習慣包括哪些，是我們每位語文老師必須了然於心的事情。這樣，習慣培養才能做到有的放矢。曹曉靜：語文學習習慣包括方方面面：上課遵守紀律、專心聽講的習慣，認真記聽課筆記的習慣，喜歡質疑問難、勤於思考問題的習慣，按時、認真、獨立完成作業的習慣，把字寫正確、寫規範、寫整潔的習慣，及時檢查作業和作業批改後自覺訂正的習慣，查閱工具書自己解決問題的習慣，愛護課本、用具的習慣，認真傾聽、邊聽邊想的聽話習慣，先想後說、使用普通話和禮貌用語的說話習慣，預習、復習的習慣，圈點勾畫、不動筆墨不讀書的習慣，經常看書讀報、聽廣播的習慣，閱讀課外書的習慣，勤記讀書筆記的習慣，留心觀察周圍事物，積極開展想象和聯想的習慣，勤記日記、常練筆的習慣，積極參與各種探究活動的習慣等等。楊馨鳳：語文學習習慣是壹個大系統，可以按識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同學習內容分為若幹子系統。“語文課程標準”在各個學段的階段目標中，就分別從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面提出了養成良好學習習慣的要求。如在第壹學段的階段目標中，提出了“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣”等具體要求。任菊蓮：還可以按照小學生的年齡特征，把諸多習慣細化為具體內容，逐學年分步安排，循序漸進，如：低段可安排：保持正確的讀寫姿勢、認真寫好鉛筆字、樂於傾聽勇於發言、勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀、愛護圖書、勤查字典、主動識字；中段可安排：認真寫鋼筆字和毛筆字、自主預習復習、認真完成作業、要學會有選擇地讀書、讀書要做記號、留心觀察事物、堅持寫日記；高段可安排：讀書要做筆記、隨時使用工具書、自主修改作文、多種渠道學語文、不懂就問、勤於搜集資料、讀萬卷書行萬裏路、在實踐中學會運用語文知識等。楊馨鳳：除動作性習慣外，還有壹些智慧性習慣，如提出問題的習慣、思考的習慣、敢於質疑的習慣、反思的習慣、不墨守成規的習慣、多角度考慮問題的習慣、挑戰權威的習慣、聯想的習慣、發散思維的習慣、逆向思維的習慣、探究的習慣等，也是需要我們潛移默化培養的。馬蘭：有壹些習慣，雖然不完全歸屬於是語文學科，卻是語文學科習慣培養的重要內容，是學好語文的根本保證。如預習的習慣，認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、課後復習的習慣、及時完成作業的習慣及良好的書寫習慣等等。語文學習習慣還有很多，需要我們語文教師做有心人，在日常的教育教學工作中多發現、多思考、多積累，留心挖掘，細心培養，再經過循序漸進、持之以恒地反復督促和訓練，壹定能幫助學生養成良好的學習習慣，讓他們今後的學習生活更加精彩。話題三：良好習慣培養——語文老師，妳能做什麽楊馨鳳：小學生良好語文學習習慣的養成，需要教師的正確指導，壹般來說，某壹種良好的學習習慣的養成，壹要有明確的認識；二要掌握正確的方法；三要持之以恒，反復實踐，四要逐步形成思維定勢和穩定的行為傾向，小學生在認識、知識、自制力等方面還不完全具備，需要教師和家長的指導，尤其需要教師的有效指導。作為語文教師，要制定習慣培養計劃，還要指導學生針對自己的實際情況制定習慣達標計劃，要按照計劃，對學生進行系統地、循序漸進地指導。在制定培養計劃時，需要依據學段目標和教學內容作壹番整理工作，使培養計劃在目標、內容、要求、進度、措施、方法等方面具體明確，便於落實。任菊蓮：良好的習慣養成雖然具有巨大的價值，但是，習慣培養卻是具體的、微觀的，它的養成要從小處著眼，從點滴做起，從日常看上去不起眼的細枝末節抓起。像讀寫姿勢、握筆、聽講、發言中的壹些問題，可能看似“小問題”，卻是學習習慣的基礎所在，教師要盯住這些“小問題”，從壹招壹式、壹點壹滴抓起，把這些“小問題”抓出成效。另外，良好學習習慣的培養絕非壹日之功，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，壹絲不茍，持之以恒。因為習慣的培養需要壹個科學有序的過程：知識可以傳授，能力必須訓練，而且要經常、反復地訓練，訓練到自動化的程度才能成為習慣，成為習慣才能隨時運用。張雁：任何壹個良好習慣的形成都是科學訓練、嚴格要求、努力實踐的結果。教師需要耐心地通過反復的督促指導和正面引導，要重視學生意誌力和持之以恒精神的培養，在扶助、指點、鼓勵和嚴格要求下，使學生的習慣培養落到實處。小學生意誌力薄弱，壞習慣不用努力就會形成，改起來則很不容易。教師必須以敏銳的目光關註每個學生，隨時發現偏差並及時指正。曹曉靜：在習慣培養方面，教師不但需要細心、耐心和恒心，還要積極想法、舍得下功夫。比如在指導學生正確的握筆方法和寫字姿勢後，要不停地糾正，反復地提醒。在細致的範寫、講解後，我校老師總是精心批改每壹份作業，對寫得不規範的筆畫，用紅筆給予糾正。並且給每壹位學生打好字頭，讓學生回家後仿寫。批改後，還把寫得好的作業，用實物投影儀展出，以增強學生的自信心。老師批改作業時，還及時用小印章給予獎勵，每天發作業時，小組同學的印章加到壹起，總數多的給小組加分，先周評月評，最後學期評比發獎品。還時不時地進行書寫比賽，評出壹、二等獎和進步獎，讓每壹個學生都嘗到成功的喜悅。有時還鼓勵家長參與班級書法競賽，讓學生全家在壹張書法紙上書寫，孩子和家長比，家庭和家庭比。活動的開展，引起了家長對孩子書寫的重視，許多家長還開始和孩子壹起堅持練字，在濃郁的練字氛圍中，大大提高了學生認真寫字的興趣，促進了寫字好習慣的形成。仇千記：我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。教師的示範帶動，屬於壹種耳濡目染的“言傳身教”,如同春雨那樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在壹線教學時，我曾接手過壹個語文實驗班。我為班裏訂閱了七八種適合於學生閱讀的報紙，在教室後墻上拉了三層鐵絲，把這些報紙掛在上面，供學生自由閱讀。我把這些報紙叫做“掛在墻上的知識海洋”。壹有時間，我就走到教室後面，隨手取下壹兩份報紙，與湊到身邊的學生們壹塊兒遨遊其中。時間壹長，閑暇時間讀報似乎成了我和學生們的壹種習慣，也成了我們的另壹種“營養餐”。十幾年後，幾位當年的學生告訴我：當時，他們開始也不怎麽喜歡看報紙，但那時看到我壹有時間就來讀報，而且不時能聽到我在課堂上隨手“拈”來那麽多讀來的知識，於是就不由自主地被我“俘虜”了。也就是那段時間，他們逐漸養成了隨時讀書看報的習慣，直到今天。張雁：教師的言傳身教的確很重要，我經常給學生推薦壹些有趣的兒童讀物，推薦前，自己壹定先通讀壹遍，將有趣的內容先講給學生，他們感興趣之後，再拿出書來，給他們讀壹段更精彩的內容，告訴他們：“老師是從這本書上讀到的，書的內容很精彩，課堂時間太緊張，想讀的自己去讀吧！”我還常常有意無意地將自己正讀的書“落”在班裏，學生會好奇地翻看書名、內容，感嘆“老師讀的書真多”，我呢，則會不失時機地巧妙講述讀書的重要性。不久，我就會欣喜地發現，許多學生都在讀我“無意中”在班裏“落過”的書。在我的影響下，學生們逐步養成了讀書的習慣。任菊蓮：因為小學生具有向師性、模仿性、可塑性。在小學生的習慣養成中，教師自身優秀的行為對學生潛移默化的影響非常大，這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，其作用不可估量，有時可能還會產生“有意栽花花不開，無心插柳柳成陰”的效果。馬蘭：還需要提示的是：明智的老師不會單打獨鬥，會充分利用各種學生習慣培養的重要力量，如家長、學生和其他學科的老師等，各方面協同壹致，形成合力，齊抓***管。對學習習慣的培養應該延伸到各種教育教學活動中、延伸到家庭學習環境中，使良好的學習習慣得以鞏固。教師要通過家長會、致家長的信等形式與家長密切聯系，使家長了解良好語文學習習慣的基本知識和要求，對學生在家裏的語文學習能夠繼續給予督促、檢查、指導，做到課內與課外壹個樣，校內校外壹個樣。話題四：培養好習慣——好方法大家***享楊馨鳳：要使學生養成某種良好的語文學習習慣，必須使學生明確養成這種學習習慣的意義。如培養學生默讀的習慣，先要使學生明白為什麽要養成默讀的習慣，養成默讀的習慣有什麽好處。學生明確了意義，就會自覺自願地去完成。其次，還要教給學生壹定的學習方法，如：正確掌握默讀的多種方法——通讀、摘讀、快讀、瀏覽、跳讀等，明確默讀的基本要求——正確地讀，快速地讀，邊讀邊想，不指讀、不出聲，在默讀實踐中認真練習，反復實踐，直至養成良好的默讀習慣。張雁：有時，采取壹些小策略，可能會對培養好習慣大有裨益。比如，在培養學生良好的作業習慣方面，我校老師從培養學生記錄家庭作業的習慣做起，采取了許多有效的方法。剛入學，就用圖畫加阿拉伯數字的方法教學生記作業：嘴的簡筆畫表示讀，筆的簡筆畫表示寫，小耳朵表示聽……學了漢語拼音後各科老師又都用拼音在黑板上書寫作業要求；後來記作業的小本子又由語數英各壹本變成了全部記在壹個本子上，簡化了家長和老師檢查的程序；還讓學生準備了壹支淺色水筆，完成壹項塗壹項。對有困難的作業，做出特殊標記，以便詢問，質疑。這樣，既可避免漏寫作業，又可以發現學習中的問題。我們還將課堂作業和家庭作業合為壹個作業本，這樣，家長可以根據課堂作業的質量、老師的批示及批語，來指導學生做好家庭的鞏固及拓展練習，並有針對性地記錄孩子家庭學習表現及出現的問題。這樣，作業本就成了學校、家庭、老師、家長及時溝通的紐帶，保證了家庭作業的質量，促進了學生認真完成作業習慣的逐步養成。楊馨鳳：養成訓練要從規範入手，由淺入深，不要貪大求全，訓練的要求應離學生的基礎近壹點、小壹點、實壹點，將要求細化並形成序列，循序漸進地培養。如：“上課專心聽講”這壹習慣，低年級的要求是“上課專心聽講、不玩東西、不做小動作、不隨便講話”，到了中年級的要求是“上課專心聽講，不想其他事，積極舉手發言，發言時聲音洪亮”，而高年級的要求則是“先預習後聽講，聽講時要善於發言”。這樣，訓練就有了層次和坡度，學生不易產生高不可攀的畏難情緒。任菊蓮：是的，許多習慣都可以細化或分解。比如，小學生良好寫字習慣的培養也可以從幾方面細化：“姿勢不對不動筆”——培養學生良好的寫字姿勢；“不讀帖不動筆”——培養學生認真讀帖的好習慣；“提筆即是練字時”——培養學生時刻練字的好習慣；“持久方能見功夫”——培養學生“勤學苦練”的好習慣；“寫字既是享受時”——培養學生在愉悅中練字的好習慣等等。尤其是“提筆即是練字時”的好習慣，非常必要。我們常見學生練字時端端正正，做作業時卻是龍飛鳳舞，教師壹定要培養學生具有“提筆即是練字時”的意識，應該做到不管什麽場合、不管什麽時間，只要提起筆來寫字，都能做到書寫認真、規範、整潔。仇千記：為促進學生良好習慣的養成，有時來點硬性的任務驅動也不失壹種好法。四年前，升完國旗後我曾隨口向學生提了兩個非常簡單的問題：剛才“國旗下演講”的題目是什麽（《放大自己的優點》），主人公是誰（大仲馬）？未想壹連叫了十幾個學生都答不上來，學生不註意傾聽到了令人吃驚的程度。於是，我給學生鄭重立下了“每周星期壹國旗下演講內容必須寫進當天日記”的“規矩”。等到第二周“國旗下演講”時，全班無壹不在全神貫註地傾聽，有的還壹邊聽壹邊小聲重復著演講者的話……他們比我更現實：此刻不傾聽，晚上沒啥可寫！壹年多的堅持和訓練，讓學生們慢慢養成了傾聽的良好習慣。曹曉靜：評價在習慣養成中也是至關重要的。對於學生習慣養成方面的點滴進步，可以采用口頭表揚、發小紅花、書面批語等方法給予獎勵，還可為學生們樹立各方面習慣養成的小榜樣，如認真聽講小標兵、寫字姿勢小榜樣、讀書大王等。還可根據每學年的習慣培養重點，設立習慣養成評比欄，壹月壹小比，壹學期壹大比，從而激發學生的競爭意識，促進好習慣的自然養成。仇千記：培養學生良好的語文學習習慣，除鼓勵之外，對學生的不良習慣也可來點別樣的“懲罰”，也有助於良好習慣的逐步養成。有壹次，我悄悄“偷拍”了幾位同學的局部不良姿勢。這引起了學生們的註意，我順勢告訴他們：“我有壹個‘不良習慣曝光計劃’，凡是我所看到的不好的學習習慣，都有可能攝入我的照相機。雖然我是拍局部，不現臉龐，但我會知道這只抱筆寫字的手是誰的，那個趴著寫字的身軀叫什麽名字，那張亂攤書本的桌面，誰是它的主人公……”學生們笑了，也警覺了。後來這相機也記錄、展示過學生的好行為、好習慣，也算是既唱黑臉又唱紅臉。總之，或曝光，或展示，都是為了糾正不良行為，培養正確習慣。馬蘭：我們還必須明確，課堂是學生學習的主戰場，也是教師培養學生良好學習習慣的主要陣地。教師要把學習習慣培養當成教學的硬任務，納入其中，要通過壹系列教學措施，強化習慣培養。語文習慣培養和課堂教學緊密結合，教學要求和習慣要求有機滲透，促進教學要求、語文能力和學習習慣的相互轉化。如：要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不加字、不丟字、不頓讀、不回讀，做到聲音響亮、口齒清晰、儀態大方；帶著問題默讀課文，邊讀邊思考邊圈畫批註，默讀時不出聲、不動嘴、不指讀。讀的過程中，教師要細心觀察，耐心指導，要規範讀書行為，提高讀書效率。上述要求長期訓練，就會轉化成能力，久而久之，就會形成自動化，就會轉化為良好的讀書習慣。就這樣，在指導學生學習聽、說、讀、寫的過程中，教給學生相關的知識和方法，不斷提高學生的語文能力，逐步養成良好的語文學習習慣。