以下是我從書 中做的摘錄，多讀幾遍，溫故而知新，學以致用，其樂無窮。對我個人而言，最大的收獲就是那句：?不管才是最好的管。?在我們家很受 用，我曾試著完全不管我老公，他變的很自覺，甚至有些坐立不安。
現在摘錄開始，好好讀吧：
經常有這樣的情況，幼兒玩耍或走路時，不小心磕碰到什麽東西上，碰痛了，哇哇地哭。家長為了安慰孩子，就會壹邊哄孩子，壹邊故意舉手打那個?肇事者?，?責怪?它為什麽碰痛了孩子，做出給孩子?報仇?的樣子。
這是壹種不好的方法，是壹種?復仇 行為?。它教給孩子遇到不痛快就去責怪別人，教給他不寬容和報 復，不利於兒童的心理健康。盡量以輕松快樂的表情相對，讓她覺得這是多麽平常的，甚至是有些趣味的事。
在孩子幼小時，每壹個生活細節都可能成為蘊含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每壹件小事都是?大事?，都可以擴 展為孩子的壹個好習慣或壞毛病。
同時我們還教給她善待?對手?。假如?宓逝鐾此耍頤薔換崛ゴ蛐?宓省8峽燁濁姿耐創?菟德杪璧奈侵雇蔥 ч芎茫噯啵參克?馬上就不痛了，寶寶不哭了?。安慰得稍好壹些時，再像對待她壹樣，帶著她給?宓嗜噯嗤矗嫠噝?宓?馬上就不痛了?。
這樣做，不但沒有讓?宓收鏡剿畝粵⒚媯晌?加害?她的壞蛋，還能作為朋友分擔痛苦，並讓她意識到?碰撞?是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給?宓嗜嗤詞保簿屯俗約旱耐矗樾骱蕓旌悶鵠礎
如果她和小朋友都想玩壹個布娃娃，發生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另壹個東西來吸引她和小朋友的註意，讓她知道好玩的東西不止 壹樣;或者引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)她和小朋友壹起玩，體會合作的愉快。
大人經常這樣引導孩子，並且家長自己也每天友好對待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子鬥狠比倔，孩子就學會了理解他人，學會了溫和地化解矛盾。
圓圓初中就讀的是壹所住宿制學校，學校每天發壹個水果。她回家對我說，開始時分到不好的水果有點不高興，但壹想這個不好的水果如果不分給她，就會分給另壹 個同學，總得有壹個人吃它。這樣壹想，就高興了，以後不管分到什麽樣的水果都不在意。
圓圓和人相處的?技巧?就是沒有技巧，壹切行為只是出於天然，她內心對別人友好，長久了自然能讓 別人感覺到，也讓別人舒服。
哲學家弗洛姆認為，利己主義與孤獨是同義語，而人不可能在與外界毫無關系的情況下實現自己的目的。人只有和他的同胞休戚相關、團結壹致，才能求得滿足與幸 福。
?同理心?，就是在人際交 往過程中，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，並站在他人的角度思考和處理問題的能力。
我也見過不少?長不大?的成人，他們的思維方式基本上是?單邊主義?的，天下的?理?都在他這裏，別人的事情和感受他都可以不管不顧，自己的事情和心情卻是 天下最重要的，自己的想法是天下最正確的;日常工作和生活中，處處表現得自私狹隘。不僅給別人帶來不快，更是常常給自己帶來不快。當他們急於維護自己的利 益時，人生中壹些真正的利益卻悄悄地流失了。
在心態上不苛刻的孩子，長大後他的處事態度會更自如，人際關系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。當?給?宓嗜噯嗤?成 為孩子的壹種思維方式時，他在生活中處處給出的就是理解、善意和尊重?而 他從生活中能獲得的，也正是這些。
像牛頓壹樣
如何看待孩子無意中犯的壹些小錯誤，對這些小錯誤家長應該以何種態度處理?這 其實是家庭教育的大問題。
知道家長不可能幫她壹輩子，我們的?幫助?就是盡量讓她自己去做;我們要做的，主要是?有耐心?，允許她把事情做得壹團糟。
如果生怕孩子有什麽考慮不周，大人就全部替他考慮了，壹點不落地盯著他，從長遠來看，這是幫孩子的倒忙。凡事應該讓孩子自己去考慮、去做，多犯壹些錯誤， 才能慢慢學會做得不錯。
並不是說家長不要批評孩子，但批評壹定要用常規的?批評?方式表達嗎?
孩子犯了壹些小錯或闖了禍，不用妳說他也會感到不好意思，感到內疚和痛苦。家長這時如果不顧及孩子的心理，再板起面孔說壹些教訓的話，說壹些早已說過的提 醒的話，只會讓他覺得丟面子，覺得煩;孩子為了保護自己的面子，為了表達對妳嘮叨的不滿，可能會故意頂嘴或做出滿不在乎的樣子。
?犯錯誤?是孩子成長中的 必修課，只有修夠壹定?課時?，他才能真正獲得舉壹反三、自我反思、自我完善的能力。家長要理解?過失?的價值，看到在孩子成長中，他的?過失?與?成就?具有同樣的 正面教育功能。
至於偶爾的?過錯?給孩子自己及家長帶來的時間、經濟等方面的損失，算作培養孩子成長必交的 學費，可以換回他的成長、成才、成功。他拆壞了壹輛新買的玩具汽車，可能就此激發了制造壹架航天飛機的興趣和潛能;今天炒糊壹鍋菜，明天就可能出個烹飪高 手。建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些?闖禍?行為，就會感到它們是良機而不是壞事。
?像牛頓壹樣?既是家長如 何理解孩子的壹個問題，也是以什麽方式批評教育孩子的問題。 ?像 牛頓壹樣?的批評方式，把壹件不好的事，本該生氣的事化解為壹 句玩笑，既讓孩子知道他哪裏錯了，又不損害他自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這樣的批評話，孩子比較愛聽。凡對孩子自尊心、 自信心和能力有損害的批評方式都是不好的，都是家長要徹底戒除掉的。
哪怕有的孩子永遠在生活細節上不精明，永遠有?像牛頓壹樣?的毛病，只要不是什麽大事，請允許他有這些毛病。
退壹步說，如果孩子的天性造就了他在某些方面就是低能，那麽他也不會因為家長的教訓或不斷的提醒(http://psd.diyifanwen)而有所改變;反而會因為妳的不斷嘮叨，更降低這方面的能 力，並同時增加自卑。
欣賞孩子不是只贊賞他的優點，更是如何看待他的缺點。妳看他總是用?象牛頓壹樣?的眼 光，他就會真的越來越像牛頓。
古詩滋養的孩子
被古詩滋養的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被生活和命運多壹份垂青的人。
藝術首先需要感知，幼兒學古詩並不重在理解，古詩詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會慢慢形成?理解?。 每個人的學習時間都非常有限，我們應該把最好的東西教給孩子。
兒童時期是記憶的黃金時期，這個時候閱讀和背誦的東西，真正會刻進腦子裏，內化為自己的智慧財富。所以我們更應該珍惜童年時代的背誦，不要讓孩子把時間浪 費在壹些平庸之作上。以唐宋詩詞為主的古典詩歌，我覺得它值得壹個人從?車嚼稀
在孩子兩三歲前，讀詩不用解釋，只要把讀詩當作唱歌，體會其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時，再加進?講解?。但這講解壹定要簡單，簡要地說壹下這首詩的意思，同時把影響到理解的壹些詞解釋壹下就行了。
?書讀百遍，其義自現? 閱讀多的孩子，學習能力強
好閱讀?與?壞閱讀?
應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事
兒童的語言中，事情總是充滿?好?壞?之分。
好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。
正確的方法是，從壹開始，就應該盡量使用標準的、詞匯豐富的語言給孩子講故事。盡早讓孩子接觸有情節有文字的圖書，從妳給他買了有文字說明的圖書起，就要 給孩子?讀?故事，不要?講?故事。
好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。
衡量壹個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進。
在提高孩子閱讀速度上，有壹些細節要註意：
第壹，不要讓孩子低低地讀出聲來。
課外閱讀不應該出聲。出聲讀，既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是壹種不好的閱讀方式。
第二，不要壹遇到生字就要求孩子查字典。
有不認識的字沒關系，可以問家長
第三，可能的話，盡量租書看或借書看。
租書或借書 可以促進孩子盡快把壹本書看完。
好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少。
學齡前兒童如果把許多時間都消磨在電視前，他的智力啟蒙就受到損害。從進入小學開始，他的學習能力就會低於那些經常讀書的孩子。
孩子?讀字?的時間開始得越早越好。兒童的天性都喜歡閱讀
孩子天生不會說謊
只要沒有誘因，孩子就沒必要拿說謊來為難自己，孩子天生不會說謊。
如果說某個孩子有說謊的壞毛病，這壹定是他的成長環境出了什麽問題。
孩子說謊不外乎兩個原因，壹個是模仿大人，壹個是迫於壓力。
如果孩子出現說謊的毛病，家長壹定要首先進行自我反省。
兒童其實十分好面子，大人以為無所謂的事，兒童往往會看得很嚴重。我們絕不能以我們的感覺來衡量孩子的壓力。大人經常隨口批評孩子幾句，就像說平常話壹 樣，可它們給孩子留下的，卻是非常消極的情緒體驗。
事實上沒有人喜歡撒謊。孩子寧可承受拖延的痛苦，也不告訴家長?這 其實是個信號，說明家長和孩子的相處出了問題，孩子在潛意識中已不信任家長，並且排斥家長。作為主動方和強勢方的家長必須要進行反思，必須要改變自己了， 否則以後可能會因此產生壹系列的麻煩。
孩子的品行習慣是如此依賴家長的教育方式。所以家長在思考改變孩子的問題時，切入點永遠應該是如何改變自己的教育方式。
?不陪?才 能培養好習慣
家長陪孩子學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裏是不喜歡壹個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作 業，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。
壹個人，首先是個自由的人，才可能成為壹個自覺的人。
人的天性是願意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執行決定，應該盡量讓孩子自己去思 考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意願，他會更願意去執行。
圓圓回家就先吃東西、玩耍、看電視，壹直磨蹭著不去寫作業，我和她爸爸達成默契，我們裝作完全忘掉寫作業這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去 寫作業。 很快，她就把自己搞亂了。有壹天回家後，她壹直沒寫作業。
我趕快對圓圓說，妳願意今天寫，就晚睡壹會兒，今天去寫;要是想明天早上寫，媽媽就提前壹小時過來叫妳;如果早上也不想寫，明天就去學校和老師說壹下今天 的作業忘了寫了，這壹次就不寫了。
對於孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內心壹定要堅定壹個想法：它只是個?小事?，不是個?錯事?，孩子的成 長需要經歷這些?小事?，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪， 也不要經常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話它真能固定成孩子壹個難以改正的缺點。
接下來幾天，圓圓回家早早就把作業寫完了，我們心裏很高興，但沒有很誇張地表揚她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個好習慣，應該保持，表情中流露出對她 的滿意。
家長應該記住這壹條：在培養習慣的過程中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成壹個好的習慣;如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他就 會在這方面形成壞習慣。
孩子畢竟只是孩子，什麽事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經夠了。
如果孩子壹做錯，家長就批評孩子壹頓，要求他做出什麽保證，或者由家長直接給出壹個解決方案，那孩子就失去了主動調整的機會，這種調節能力也會慢慢喪失 掉。可以說，致使兒童無法養成好習慣的?最有效方法?就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時，首先應該 反思自己的教育方法。
人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情，當它變成壹項被監督完成的活計，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。家長陪著學習的時間越長， 扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裏是不喜歡壹個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣 上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，如果壹個人在童年時期就體驗過克服自己弱點的滿足，那麽他就會以批判的態度看待自己。正是從這壹點上，開始壹個人的自我認 識。沒有自我認識，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀律。
懲罰妳，不讓妳寫作業
成人在教育兒童時之所以屢屢采取不合適的教育方法，使?教育?變成壹種破壞性行為，有兩個最根本的原因：壹是不信任孩子，二是太相信 自己。
孩子天生不反感寫作業，他們中的壹部分人之所以後來變得不愛寫作業，是因為在上學的過程中，尤其是小學階段，寫作業的胃口被壹些事情弄 壞了。被罰寫作業，就是弄壞胃口最有效的壹招。
杜威說?壹切需要和欲望都含有缺乏? 。讓我們記住這句話，並認真琢磨。
想讓壹個人喜歡和珍惜什麽，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當地剝奪，讓他通過危機感和不滿足 感，產生珍惜感。同時最最重要的是讓他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感?這 無論在學習還是其它事情上，都是普遍適用的。
?學習是件好事，看來妳不想學習。所以我把作業本卷在手中，口氣確定地告訴她，?我想取消妳寫作業的權利，以後不許妳再寫作業了!?
?教育的對立面是操縱
家長和老師在管理孩子時，壹定要小心，不要站到教育的對立面去。遇到每壹件具體的事情都捫心自問壹下：我是在教育孩子，還是在操縱孩子。被操縱的孩子不由 自主地把心思用於反操縱上，他會漸漸變得毫不在乎大人的話，墮落，並且喪失理性和自愛之心。
最重要的，是要保護孩子的學習興趣，但凡和學習有關聯的任何不痛快的事都要盡量規避。所以我想，既然這樣的作業已帶有了?懲治?的味道，就不能去寫，不能讓這事在她心中種下對?作業?的厭惡。
不考100分
正因為我特別渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分數。
庸俗目標只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會產生良好的內在動力。從上小學就追求分數，會使孩子形成畸形學習動機，變得目光短淺，急功近 利，反而降低學習興趣，影響考試成績。
不要在孩子面前信口開河，不要想說什麽就說什麽。家長說過的任何話都會在孩子心中留下痕跡，好痕跡產生好影響，壞痕跡只能產生壞影響。
她的錯誤是把學習目標定位在滿分上，卻對孩子的學習能力、態度、方法、興趣，以及對知識的真實把握狀態沒去關註。