生活情境小學數學高效課堂情境教學法是傾向於學生的教學方法，而不是單純地追求教學效果，為何要創建生活情境？它是以小學生實際能力為基礎，在它們所能理解消化知識的最大範圍內，運用更加便於學生理解的方式，來進行教學，從這壹點可以看出生活情境完全符合因材施教，以生為本的原則，是非常值得在小學數學教學中應用和推廣的。
壹、小學數學課堂中情境教學法的優勢
數學學科的特點是邏輯性強，要求學生具有壹定的推理能力、分析能力以及理論聯系實際的能力。小學階段的數學，雖然在難度上有所控制，但是數學學科原本的性質並沒有改變，它依舊具有抽象性、邏輯性以及實用性的特點，小學課本中壹些圖形、定義，教師如果單抽說教，學生很難理解和掌握。為了達到教有所成的目的，教師需要借助壹定的教學方法，來簡化這些數學知識，使學生能夠更加輕松、快速地理解和掌握，情境教學法恰恰能夠滿足小學數學的有需求，借助情境教學法，能夠將抽象知識點直觀化的呈現出來，激發學生的學習欲望。教師通過構建壹個個生動的情境，為學生營造更加生動、活潑的學習氣氛，鼓勵學生參與教學活動、學生的學習興趣和熱情被調動起來，教師的教學效率必然會得到提升。舉例說明，進行“中心對稱圖形”這部分知識的講解，采用傳統的教學工具以及單壹的口頭講述，學生很難理解其中的內涵和意義，而采用創建情境教學法，將學生帶入到壹個直觀化的思維空間中，並通過多媒體技術將概念、關鍵知識點制作成動態的課件，學生很快就會投入學習狀態，學習成效顯著，教學效率得以提升。
二、合理創設情境，提升小學數學課堂教學效率
1.結合學生能力特點，創建教學情境
小學階段，學生的學習能力不完善，學生第壹次系統化的接觸數學知識，學習起來難免會有些吃力，教師在教學情境創建的時候，應該盡量使用簡單易懂、富有趣味性的語言，確保學生能夠了解教師說什麽，這是開展教學的第壹步，在這個基礎之上構建情境，才能夠真正發揮情境教學的優勢和作用。
比如，進行“分數的基本性質”這個知識點教學的時候，教師可以創建這樣的情境：白兔子媽媽將壹個蘋果分成4塊，準備分給白兔3兄弟吃，她將1塊蘋果分給了大哥，而二哥卻嚷著要吃2塊，媽媽沒有辦法就切了第2個蘋果，分成了8塊，給了二哥2塊，可是這個時候，三弟又不開心了，他想吃3塊，猴媽媽就把第3個蘋果平均分成12塊，給了三弟3塊。那麽問題來了，白兔三兄弟，誰分到的蘋果最多呢？這個情境不僅富有趣味性，容易理解，同時也蘊含了把“單位1”平均分成幾份，取出不同的分數，但是卻表示相同的大小這個含義。
2.從學生興趣出發，創建教學情境
首先教師要明確興趣對於學習的重要性。激趣是學生主動學習數學的關鍵，激趣過程中運用運用學生熟悉並且感興趣的話題創建情境，滿足學生對於學習的各種需求，這樣才能夠達到提升教學效率與質量的目的，同時也培養了學生主動學習的習慣，激發了他們的學習欲望。
比如，在進行“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以將學生最喜歡的動畫形象“熊大、熊兒”編成故事：有20個桃子，5個小動物，這個時候熊大和熊兒可為難了，它們要怎麽分，才能夠讓每個小動物都獲得壹樣多的桃子呢？這個時候學生的興趣高漲，都會紛紛舉手回答，這個導入成功的激發了學生的學習欲望和好奇心，也活躍了課堂氣氛，在這樣環境下，學生的學習效果會更好。教師在創建教學情境的時候，不能拘泥於壹個方法，或者壹種形式，根據不同的教學內容和目標，故事可以隨時進行改編，即便是在課堂上，教師也可以靈活改變情境的設計，目的就是更好的帶動學生學習，幫助學生更加輕松的領會數學知識和魅力。
3.結合學生心理特點，創建教學情境
創建教學情境，要註意結合小學生的心理發育特點。這個階段遊戲和動畫是最能夠吸引學生的手段，教師利用這壹點進行情境創建，既能夠寓教於樂，又做到了因材施教。在情境教學基礎上，鼓勵學會獨立思考，強化學生數學應用意識，提升邏輯思維能力。
比如，“克與千克”知識點的講解，教師可以采用小組合作做遊戲的方式，遊戲的規則是“比比誰最快、比比誰最準”。教師先將學會分成若幹小組，每個小組都發壹包黃豆，壹瓶礦泉水，壹本新華字典。然後先讓收集整理這些小組自行估算這些物品的重量，然後將其填入表格中。然後教師再帶領大家用稱來測量，看看哪個小組估算最準確，並給予這個小組的成員壹定的獎勵，通過這樣的遊戲方法，鍛煉學生的觀察、估算以及驗證意識。
三、結束語
教師應該基於教材基礎，結合學生的自身的學習特點、興趣等各方面因素，合理創建教學情境，豐富課