生活情境小學數學高效課堂情境教學法是傾向於學生的教學方法,而不是單純地追求教學效果,為何要創建生活情境?它是以小學生實際能力為基礎,在它們所能理解消化知識的最大範圍內,運用更加便於學生理解的方式,來進行教學,從這壹點可以看出生活情境完全符合因材施教,以生為本的原則,是非常值得在小學數學教學中應用和推廣的。
壹、小學數學課堂中情境教學法的優勢
數學學科的特點是邏輯性強,要求學生具有壹定的推理能力、分析能力以及理論聯系實際的能力。小學階段的數學,雖然在難度上有所控制,但是數學學科原本的性質並沒有改變,它依舊具有抽象性、邏輯性以及實用性的特點,小學課本中壹些圖形、定義,教師如果單抽說教,學生很難理解和掌握。為了達到教有所成的目的,教師需要借助壹定的教學方法,來簡化這些數學知識,使學生能夠更加輕松、快速地理解和掌握,情境教學法恰恰能夠滿足小學數學的有需求,借助情境教學法,能夠將抽象知識點直觀化的呈現出來,激發學生的學習欲望。教師通過構建壹個個生動的情境,為學生營造更加生動、活潑的學習氣氛,鼓勵學生參與教學活動、學生的學習興趣和熱情被調動起來,教師的教學效率必然會得到提升。舉例說明,進行“中心對稱圖形”這部分知識的講解,采用傳統的教學工具以及單壹的口頭講述,學生很難理解其中的內涵和意義,而采用創建情境教學法,將學生帶入到壹個直觀化的思維空間中,並通過多媒體技術將概念、關鍵知識點制作成動態的課件,學生很快就會投入學習狀態,學習成效顯著,教學效率得以提升。
二、合理創設情境,提升小學數學課堂教學效率
1.結合學生能力特點,創建教學情境
小學階段,學生的學習能力不完善,學生第壹次系統化的接觸數學知識,學習起來難免會有些吃力,教師在教學情境創建的時候,應該盡量使用簡單易懂、富有趣味性的語言,確保學生能夠了解教師說什麽,這是開展教學的第壹步,在這個基礎之上構建情境,才能夠真正發揮情境教學的優勢和作用。
比如,進行“分數的基本性質”這個知識點教學的時候,教師可以創建這樣的情境:白兔子媽媽將壹個蘋果分成4塊,準備分給白兔3兄弟吃,她將1塊蘋果分給了大哥,而二哥卻嚷著要吃2塊,媽媽沒有辦法就切了第2個蘋果,分成了8塊,給了二哥2塊,可是這個時候,三弟又不開心了,他想吃3塊,猴媽媽就把第3個蘋果平均分成12塊,給了三弟3塊。那麽問題來了,白兔三兄弟,誰分到的蘋果最多呢?這個情境不僅富有趣味性,容易理解,同時也蘊含了把“單位1”平均分成幾份,取出不同的分數,但是卻表示相同的大小這個含義。
2.從學生興趣出發,創建教學情境
首先教師要明確興趣對於學習的重要性。激趣是學生主動學習數學的關鍵,激趣過程中運用運用學生熟悉並且感興趣的話題創建情境,滿足學生對於學習的各種需求,這樣才能夠達到提升教學效率與質量的目的,同時也培養了學生主動學習的習慣,激發了他們的學習欲望。
比如,在進行“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點的時候,教師可以將學生最喜歡的動畫形象“熊大、熊兒”編成故事:有20個桃子,5個小動物,這個時候熊大和熊兒可為難了,它們要怎麽分,才能夠讓每個小動物都獲得壹樣多的桃子呢?這個時候學生的興趣高漲,都會紛紛舉手回答,這個導入成功的激發了學生的學習欲望和好奇心,也活躍了課堂氣氛,在這樣環境下,學生的學習效果會更好。教師在創建教學情境的時候,不能拘泥於壹個方法,或者壹種形式,根據不同的教學內容和目標,故事可以隨時進行改編,即便是在課堂上,教師也可以靈活改變情境的設計,目的就是更好的帶動學生學習,幫助學生更加輕松的領會數學知識和魅力。
3.結合學生心理特點,創建教學情境
創建教學情境,要註意結合小學生的心理發育特點。這個階段遊戲和動畫是最能夠吸引學生的手段,教師利用這壹點進行情境創建,既能夠寓教於樂,又做到了因材施教。在情境教學基礎上,鼓勵學會獨立思考,強化學生數學應用意識,提升邏輯思維能力。
比如,“克與千克”知識點的講解,教師可以采用小組合作做遊戲的方式,遊戲的規則是“比比誰最快、比比誰最準”。教師先將學會分成若幹小組,每個小組都發壹包黃豆,壹瓶礦泉水,壹本新華字典。然後先讓收集整理這些小組自行估算這些物品的重量,然後將其填入表格中。然後教師再帶領大家用稱來測量,看看哪個小組估算最準確,並給予這個小組的成員壹定的獎勵,通過這樣的遊戲方法,鍛煉學生的觀察、估算以及驗證意識。
三、結束語
教師應該基於教材基礎,結合學生的自身的學習特點、興趣等各方面因素,合理創建教學情境,豐富課