教學質量是學校 教育 的生命線，通過對期末考試的質量分析可以優化教學，提高教學質量，我為大家整理歸納了小學四年級蘇教版語文的期末質量分析，希望能對大家有幫助。
四年級語文 期末考試 質量分析1
壹、答題情況分析
第壹大題：聽寫 句子 ，然後正確、工整地寫下來。(5分)
這題主要考查學生對課文重點句子的熟悉情況，以及考查學生聽與寫的能力。本題得分範圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分範圍來看，學生對課文比較熟悉，傾聽的習慣比較好。但是有個別學生對個別同音字區分不開，例如：“知”跟“之”。有個別學生的書寫不規範，粗心大意，出現錯別字，如：“傲、吃、善”。
第二大題：讀拼音，寫詞語。(6分)
這題主要考查學生對生字詞語的掌握情況。本題得分範圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分範圍來看，普遍學生的拼讀能力比較強，而且對於課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。但學生對於平常易錯難寫的字掌握得不夠紮實，如：“縫隙” “罩”、“旋”、“魄”的出錯率比較高。
第三大題：按要求完成下列各題。(30分)
這題主要是考查學生對形近字、四字詞語、 近義詞 、句式、古詩理解、按課文內容填空、積累童話、課內的知識點的掌握程度。本題得分範圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分範圍來看，得分的差距比較大，比較多出現錯別字，而且閱讀理解能力有待加強。
1、辨字 組詞 。
這題主要考查學生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學生都會組詞，但錯別字較為明顯，如 折紙 的“紙”字下面多加壹點，給予的“予”字多加壹撇。形近字的區別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”;“經與莖”。多音字“給”的jǐ音不會組詞。
2、把下面的詞語補充完整。
這題主要是考查學生對課內四字詞語的積累。整體完成得較好，但學生書寫時出現的錯別字比較多，如：“耀武揚威”的“武”字多加了壹撇，或者寫成舞蹈的“舞”。有個別的同學不會填“南征北戰”。
3、選擇正確的字詞填空。
這題主要考查學生對近義詞的區別與運用。這道題做得比較好，只有個別學生不會區分“陸續”和“繼續”。
4、按要求改寫句子。
這題主要考查學生把反問句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學生不會改，原因是掌握不好反問句改陳述句的 方法 ，有部分學生把句子開頭的“不”字去掉，後部分又不加不字。
5、按課文提示填空。
本題整體完成得比較好，說明學生對課文內容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。
(1)默寫《題西林壁》。考查學生對這首詩的掌握情況。大部分學生都能默寫出這首詩，但錯別字太多，如：“低”字少了壹點;“身”字那壹撇沒有穿過去;“緣”字也有部分學生寫錯。
(2)補充課內 對聯 。考查學生對課內對聯的掌握情況，完成得很好。
(3)填寫《觀潮》節選的壹句話，考查學生對於要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學生不會填寫，但總體錯別字較多，如“裂”、“顫”。
(4)填寫課外喜歡的 童話 故事 ，並能寫出原因。但是個別同學沒有認真審題，題目要求寫課外的童話，卻寫成課內的童話故事。
6、判斷對錯。
本題主要是考查學生對課內壹些知識點的整體記憶。判斷比較準確，但是第(2)小題個別同學不理解“重視”的“視”的意思，所以導致判斷錯誤，
第四大題：閱讀課內 文章 ，按要求回答問題。(9分)
本題主要考查學生對課內重點文段的理解及掌握。本題得分範圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分範圍來看，學校之間的差距很大，掌握程度不均衡。
1、寫出長廊的特點。有部分學生只知道長廊的 “長”，而另外壹個特點不會概括。
2、劃出表示長廊很長的詞和句。有個別學生比較粗心，漏做了。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。
3、用音序查字法，查音節。由於該文段按音序查字法要查的字沒有標出拼音，因此音節找不出來。而有個別的學生完成“爽”用音序查字法先查什麽，沒有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋，由於學生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學生選擇詞語解釋的時候出錯了。
4、寫 導遊詞 ，介紹頤和園的長廊。此題完成效果的差距比較大。有的學校因為學生在學寫導遊詞時，都懂得寫法，而且能在文章中選 好詞好句 來介紹頤和園的長廊，所以得分比較高。但有的學校因為對導遊詞的寫法掌握不牢固，或是寫得不夠詳細，更有個別學生導遊詞不會寫，所以得分很低。
第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。(20分)
這題主要考查學生的課外閱讀、理解能力。本題得分範圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分範圍來看，學校之間的差距很大。
1、找近義詞。大部分同學掌握較好。在文中能正確找出“晶亮”的近義詞，但“純凈”的近義詞有小部分學生寫成了“純真”，說明對詞語理解不深刻。
2、填合適的詞。總體掌握得很好，很多學生能按文章內容正確選出，只有少數同學出現錯別字。
3、理解詞語。壹部分的學生不會理解“和顏悅色”的意思，不懂得理解詞語的方法，課外積累的詞語也比較少，所以導致失分比較嚴重。
4、加標點。大多數同學做得較好。但有個別學生因標點符號書寫不規範失分，還有的學生見到“呀”字就加感嘆號。
5、找比喻句。總體掌握不夠好，沒有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學生不會找出比喻句。
6、找出短文中說珍貴的原因。大多數同學能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學生的閱讀能力比較差，不會在原文裏面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學生失分比較嚴重。
7、讀故事，寫啟發。大部分同學掌握較好，有個別學生閱讀能力還不高，對於受到的啟發作答不夠全面，不夠完整。
第六大題： 作文 。寫壹種喜歡的動物，並寫出其特點。
這題主要考查學生的閱讀、理解能力。本題得分範圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分範圍來看，學校之間發展比較均衡。大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按壹定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創意的文章。學生基本能做到字數足夠，語句通順。但有壹部分學生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個別學生內容欠具體寫，不能突出喜愛之情。部分學生語句不夠通順，錯別字也多，沒能抓住特點寫。
四年級語文 期末考試 質量分析2
教學建議
要仔細研讀《課程標準》，明確四年級教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學過程中，要教給學生學習的方法，積累課內外知識。
(壹)鮮活的課堂教學，更要註重基礎知識的訓練
1、預防“拼音回生”，生字教學不脫離拼音與識字相結合，可以讓學生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見面、反復記憶。遇到不認識的字，自己查字典解決。
2、註重教給學生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認字、比壹比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。聽壹聽，記壹記，抄壹抄，註意糾正錯別字，強調書寫工整規範。可以進行“生字醫院、真假孫悟空”等的找錯別字遊戲。
3、註重“詞語盤點”內的詞語的積累，可以通過壹字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語。
4、註重對句子的知識點的訓練，如對陳述句和疑問句的轉換訓練和修改病句的訓練。關鍵是讓學生弄清楚陳述句如何轉化成疑問句的方法，還要搜羅壹些特例歸納方法，強化訓練，形成能力。
5、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式出現的問題;讀懂在精讀課文的思考練習;讀懂在每組課文後面安排的“詞語盤點”。
(二)課內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力
1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學生進行課內閱讀時，教給學生理解內容的方法：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等，並能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞 造句 的準確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達方法;體會選材的別具壹格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現力的語句、段篇，培養興趣，使之逐步形成習慣。
5、發揮備課組作用，經常在壹起聽課、交流、分享、歸納 總結 學習方法 ，針對知識點出練習題。
(三)想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫為心
1、在班上設立壹定的作文梯度，對於壹些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對於特優生可以學著評價自己和別人習作。
2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標準在中年級的習作要求裏專門提了這樣壹條：“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此習作完畢要學生進行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4、每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆，如：結合課文的閱讀進行練筆、寫 日記 、畫日記畫配上解說詞等。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，並予以運用。
(四)抓好非智力因素的培養
1、認真培養傾聽的習慣，註重聽寫的訓練。
2、加強審題能力訓練，在題中劃出重點詞語。
3、要進行個別輔導，使學困生也學得有自信。
四年級語文期末考試質量分析3
壹、試卷分析：
本次測試卷，題型多樣，內容豐富，考察面廣，難易適中。《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。這份試題，特別註意題型的多樣性，既有對基礎知識的考核，也有對課外積累、變換句式、閱讀、習作的檢測。盡可能多地涉及到了課本的各個知識點，能對學生的學習素質及能力進行全面評價。試題註重檢測學生對知識的積累，如詞海泛舟、課文回放等題型。
二、成績分析：
本次參考人數為22人，總分1622分，人均77.24，優秀率33.33%，及格率95.24%，學困率0.
從學生答題情況來看，學生基礎知識還比較紮實，字詞掌握較好，在“句子營地“裏面有少部分學生出錯，有失分現象，可能也是因為平時訓練太少吧。課內閱讀較好，基本上能很好的完成，但有錯字現象。課外閱讀能力有待提高，失分較多，14分的題多數同學才得了5、6分。還有個別同學沒有好好審題，習作內容較亂，沒有條理。從總體看，學生卷面答題的整潔程度比以前好了很多，特別是習作，寫得比較整齊。
三、改進 措施 ：
1、努力學習新理念，積極實踐新課程，精心設計課堂教學，讓學生在快樂的學習氛圍中體驗 語文學習 的快樂!“興趣是最好的老師”。
2、繼續抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，組織小組合作學習，組員之間取長補短，互相比賽，常常聽寫，加強督促。語文的學習，字詞是基礎。
3、幫助學生加強語言文字的積累，多讀多背，積累優美詞句，凡要求背誦的課文和段落要達到能默寫的程度。
4、加大寫字教育力度，小組互評，力求書寫正確、美觀!
5、在閱讀教學中培養學生朗讀能力，形 成語 感，深入體會作者的思想感情，努力完成語文教學的三維目標。鼓勵學生多多地進行課外閱讀，擴大知識面，積累語言。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀的書多了，寫作文自然也就不成問題了。
6、培優扶差，有針對性地進行個別輔導，促使差生成績提高，使優等生更優秀，使差等生趕上來，中等生成績穩步前進。
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