每壹篇文章或壹篇課文都是由字、詞、句、段、構成,在壹篇文章或壹篇課文中,每壹句話由字、詞組成,每壹段話由句子組成,壹篇文章或壹篇課文由若幹段落組成。因此,字、詞、句、段、篇中,句子是重要的紐帶、重要的鏈接,句子教學很重要。積累了壹定數量的好詞佳句並善於遣詞造句,寫出來的作文才會有情有感、有聲有色。
摘壹篇供參考:
壹、把握教材、了解學生。
課堂上指導學生進行遣詞造句訓練時,首先要把握教材,按照新課程的標準和要求、按照新教材的訓練要求、有重點的指導學生進行遣詞造句的訓練。
其次要了解學生。課堂上壹般情況下,對中等及以下學生的要求不要過高,也不能過低。不同年級有不同的標準和要求,同壹班學生也有不同的層次,不同學生也存在著不同的差異。因此,要有層次的進行訓練和指導。對語文基礎知識掌握比較牢固、有發展潛能的學生,最好不要限制他們的思維發展,要為他們創造展示才能的機會,發展他們的求異思維能力。還要抓好基礎知識較薄弱學生的培養和訓練,鞏固他們已掌握的知識,提升他們的能力。
所以,要把握好教材,了解學生,對不同的學生要有目的的進行遣詞造句的指導和訓練,培養他們寫好句子的能力。
在低年級(壹、二年級)指導學生遣詞造句的訓練中,為了讓學生認識完整句子,教材安排了“什麽是什麽”、“誰幹什麽”、“誰怎麽樣”、“誰在什麽時間,什麽地點幹什麽”等句式的訓練。
如:二年級第三冊語文第17課《賬單》第62頁比較句子訓練。
……是…………壹直是……
書中的原句是:我是個聽話的孩子。(誰)是(什麽)
我壹直是個聽話的孩子。(誰)壹直是(什麽)
進行這壹組比較句子訓練時,先引導學生多讀幾遍,讓他們體會句意、詞義,“……是……”與“……壹直是……”相比較,有什麽相同地方?有什麽不同地方?再進行仿寫指導練習。仿寫練習先啟發學生把“是”前邊的“我”換另外壹個人,如:她、他、或某壹方面表現突出的同學,如:傅天昊、賈曉兵、孟蕊、張澤前、李歌等等。然後啟發、引導學生把“聽話”這壹行為表現換另壹種表現。如:懂事、誠實、有禮貌、愛學習、愛勞動、愛鍛煉、愛幫助人、助人為樂、調皮、貪玩、細心、粗心、認真、馬虎等等。拓展學生的思路、發展學生的思維。(點擊)
如:賈曉兵是個懂事的孩子。
賈曉兵壹直是個懂事的孩子。
傅天昊是個愛學習的孩子。
傅天昊壹直是個愛學習的孩子。
XXX是個有禮貌的孩子。
XXX壹直是個有禮貌的孩子。
而中、高年級在指導學生遣詞造句的訓練中,教材常常重點安排的是:引導學生分析“因果關系”“轉折關系”“遞進關系”等復句,及分析“比喻句”“排比句”。
如:三年級第五冊語文第25頁語言實踐活動②第三題是“因果關系”的句型訓練。
原型:
他叫人照曹沖說得去做,
果然
稱出了大象的重量。
氣象臺預報今天早晨有大雨,
小鶯下決心要奪得女子400米冠軍,
進行這壹句型訓練時,在學生讀原句體會了“果然”詞義的基礎上,啟發引導學生領悟“果然”前半句是所說、所預料、所要達到的目的、目標,“果然”後半句是事實、結果。後面的事實、結果與前邊的所說、所預料或要達到的目的、目標相符,中間用“果然”連接。讓學生明白“果然”壹詞是用於描寫事實與所說、或所預料相符的語言環境。在完成書上的練習後,還應拓展學生的思路,創寫新句。
如:四年級第七冊語文第38頁語文實踐活動②。
“……不但……還……”這壹句型,是表示遞進關系的句型,指導練習時要特別註意:
①體會句義:原句為:
劉叔叔不但駕駛汽車的本領高還有修理汽車的本領。
我們的小隊長不但自己刻苦學習,還熱心幫助學習有困難的同學。
②理解詞意:不但:連詞,用在表示遞進復句的上半句裏,下半句裏通常有連詞“而且”或副詞“也、還”等相呼應。
如:不但以身作則,而且樂於助人。(還樂於助人)
這條生產線不但在國內,即使在國際上也是壹流的。
這樣做不但解決不了問題,還(反而)會增加新的困難。
③比較辨析:不但……還……
不但……也……
不但……而且……
不但……並且……不但……反而……
④語言環境:引導學生領悟到這個詞語是用於描寫人、事物、植物、動物、景物等語言環境中。然後拓展學生的視野和思路,可適當出壹、二例範句點撥學生。
⑤示範例句:人:這個人不但……還……。(堅強、勇敢)
事物:這件事不但……還……。(難辦、麻煩)
動物:這種動物不但……還……。(狐貍機靈狡猾)
植物:這種植物不但……還……。(能吃、食用有藥物作用)
物品:這種物品不但……還……。(美觀很耐用)
人:李老師教我們做操,不但細心還很註意方法。
XX同學寫字不但清楚整齊,還很漂亮。
XX同學讀書不但流利,還有感情。
XX同學不但圖畫畫得好,還有體育特長。
事物:做這件事不但要人多,還要快幹。
現作業要求,(生產這個零件)不但要質量,還要數量。
我們班跑步不但跑得整齊,還跑得快。
我們班集合站隊不但整齊,還很快。
景物:校園的垂柳不但高大,還很美觀。
月季花開了,不但漂亮,還開得很多。
動物:這只小狗不但好看,還很懂事。
蚊子不但吸人血,還會給人們帶來疾病。
物品:這個水杯不但漂亮,還很實用。
這支鋼筆不但精巧,還很好用。
⑥遣詞造句:(學生相互交流)
如:五年級原第九冊教材第26課《少年時代的毛澤東》第98頁
“雖然……但是……”句型遣詞造句指導:
這壹句型是表示轉折關系的句型,在指導學生遣詞造句時,要啟發學生領悟這壹復句前後表示轉折的關系。
⒈體會原句:前半句與後半句的關系。
⒉理解詞義:雖然:連詞,用在上半句,下半句往往有“可是”“但是”等和它呼應。表示承認甲事為事實,但乙事並不因為甲事而不成立。
⒊適當舉例:舉出壹些生活中的人和事物的現象,拓展學生思路。
⒋列舉壹二例句。
二、比較辨析、理解詞義。
在遣詞造句訓練中,對有些詞語還需引導學生進行與同義、近義、反義詞的比較、辨析,使學生加深理解詞義,在遣詞造句時用詞準確。
如:二年級第三冊語文第118頁語文實踐活動⑧的選詞填空練
神秘與神奇的比較和發明與發現的比較。訓練中引導學生比較詞語意思的相同與不同之處,正確理解詞語意思。
⒈神秘——神奇
神秘:使人捉摸不透的;高深莫測的。(科學技術並不那麽神秘)
神奇:非常奇妙。(古代傳說有壹種神奇的色彩)
⑴相同之處:都有神,特別高超或出奇之意。
⑵不同之處:秘:有所隱蔽,讓人捉摸不透,高深莫測。
奇:奇怪。奇妙。有罕見、特殊、非常的意思。
⑶填空:①機器人當導遊——神奇。
②人類基因組——神秘。
⒉發明——發現
發明:指前人沒有,後人創造的、新的事物或方法。
發現:①指經過研究、探索等,看到或找到前人沒有看到的事物或規律。(如:發現新的星星。新的基本粒子。)
②與發覺意思相同。(如:這兩天,我發覺她有什麽心事。)
⑴相同之處:都有“前人沒有”的意思。
⑵不同之處:發明指前人沒有過的事物或方法。
發現指前人沒有看到過的事物或規律。
⑶例:①計算機是人類發明。②發現北京人頭蓋骨。
③有所發明,有所發現,有所創造。
如:還有壹個練習是:讀例句,註意帶點詞語,再按要求寫句子。
原句:減少空氣中的汙染,增加新的景觀。
減少……,增加……。
……減少,……增加。
在這壹句型訓練中,先啟發、引導學生認識“減少”與“增加”是壹對反義詞,再引導學生想象生活中的同壹事物、能聯系在壹起的事物、能搭配到壹起的事物,然後進行遣詞造句的訓練。訓練中還要註意培養學生舉壹反三、觸類旁通的能力。
如:⑴學習生活、行為表現方面:XX作業本上錯字壹天比壹天減少,正確字壹天比壹天增加。XX班不良風氣減少,好人好事增加。XX不良習慣減少,良好習慣增加。不關心集體的減少,熱愛集體的增加。
⑵交通方面:交通事故與交通安全宣傳、交通安全監察、交通安全措施;農村的土路與新的柏油路;私家車與公交汽車;老的胡同與新的街道。
⑶城市、村鎮變化:低矮破舊房屋與新的高樓大廈、新的住宅樓房;舊的生活習慣與新的社會風尚;舊的觀念與新的思想;等等。
⑷環境方面:臟亂地面與清潔的環境、綠化面積。等等。
如:二年級第三冊語文第21課《葡萄溝》第77頁倒數第九行。
用“五光十色”遣詞造句。
⒈體會原句:原句為:到了秋天,葡萄壹大串壹大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。(引導學生體會出,在陽光的照射下,葡萄反射出各種顏色的光彩。)
⒉理解詞義:形容反射出來的色彩鮮艷,樣式繁多。壹般指帶有光亮的物質或能反射出光亮的物質的色彩鮮艷繁多。(如:燈具展品、節日晚上的霓虹燈、彩燈、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等)
⒊比較辨析:近義:五光十色——五顏六色(單指色彩鮮艷,樣式繁多。如:花布、公園裏的花、等等)
⒋示範例句:
⑴節日的晚上,鼓樓大街的燈光明亮,五光十色。
⑵走進商場,玻璃杯各式各樣、五光十色。
⑶在陽光的照耀下,水面(湖面、海面)五光十色,異常美麗。
⒌遣詞造句:(學生相互交流)
如:三年級第五冊語文第11頁語文實踐活動①第二題是比較詞語,選詞填空練習。
⒈體會原句句義:
原句:幫忙幫助
⑴姑姑經常()別人。
⑵媽媽做飯的時候,我經常去()。
⒉引導理解詞義:
幫忙(幫忙兒):幫助別人做事。泛指在別人有困難的時候給予幫助。(如:妳搬家時,我來幫忙。)
幫助:替別人出力、出主意或給予物質上、精神上的支援。(如:互相幫助、幫助同學、幫助災民)
⒊比較辨析詞義:
⑴相同之處:都有為別人做事、出力。
⑵不同之處:幫忙指在別人有困的時候為他處理或給予幫助。
幫助之為別人出力、出主意或給予物質上、精神上的支援。
⒋遣詞環境、指導仿句:
體會這兩個詞的用法:用壹些實際的語言、句子練習體會細微的差別。“幫助”語言環境範圍較大。幫忙壹般是先描述壹件事情後,去幫忙。誰去幫忙?是妳、我、他、或XXX。
⒌遣詞造句:(學生相互交流)
如:四年級第七冊語文第2課《我愛家鄉的柿子》第5頁倒壹行,用“敏捷”和“小心翼翼”倆詞遣詞造句的練習。
我想為了培養學生的舉壹反三、觸類旁通、求異思維的能力,最好這樣做:
1、敏捷:(2課:《我愛家鄉的柿子》第5頁倒數第1行)
(1)體會句義:原句為:他猶如壹只敏捷的小猴子,壹會兒就坐到高高的樹杈上。(其中還要進行比喻句的復習:它是象猴子嗎?不是!是他的動作象猴子)
(2)理解詞意:迅速而靈敏。用於動作、思維、行動等。(查字典)
如:思維敏捷、行動敏捷、動作敏捷。
(3)比較辨析:(與同義、近義、反義等詞語相比較)
如:敏捷——靈敏——靈活;敏捷——笨拙。
(4)示範例句:打乒乓球時,謝馨怡壹板接壹板的扣殺,動作非常敏捷。
(5)遣詞環境:使學生認識到這壹詞是用於描寫動作、行動、思維反映的迅速而靈敏。舉例拓展學生思路,培養學生的舉壹反三、觸類旁通、求異思維的能力,創寫自己所想的句子。
如:動作敏捷:球類:乒乓球、籃球、足球、排球、羽毛球等
攀爬、登:爬樹、爬桿、爬升、登山、單杠、雙杠等
手工制作:折紙、疊紙、剪紙等
運動項目:跑步、跳高、跳繩、踢毽子
行動敏捷:偵察行動;集合站隊行動;做遊戲行動。
思維敏捷:回答問題,知識競賽、數學智力競賽、智力測驗、作文競賽、讀書看書提出問題。
(6)遣詞造句:(學生相互交流)
2、小心翼翼(2課:《我愛家鄉的柿子》第6頁倒數第9行)
(1)體會句義:原句為:“然後小心翼翼地往回壹拉,柿子便乖乖地落到柿子兜裏面”。讓學生領悟到,“小心翼翼”這壹詞是用於描寫行動、舉動及動作小心、謹慎不敢疏忽的樣子。
(2)理解詞意:小心:註意;留神;謹慎;
(查字典)小心翼翼:原形容嚴肅虔敬的樣子。
現用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
(3)示範例句:醫生小心翼翼地為小華擦洗傷口。
(4)遣詞環境:
如:行動:偵察行動,解放軍戰士到敵人陣地去偵察行動。
科學家到南極考察,小心翼翼地在冰上行走。
登山隊員攀登珠穆朗瑪峰,……
登冶仙塔下山時……
雪天走路,……
雪天汽車行駛,……
雪天騎自行車,
舉動、動作:醫生給病人做外科手術
扶著盲人過馬路
壹個人說話、辦事
營救地震災區被埋在廢墟的人
解答數學應用題
用針撥手上紮的刺
擦洗傷口
縫補衣服
(5)遣詞造句:(學生相互交流)
如:四年級第七冊語文
寂靜(第3課:《可貴的沈默》第4頁倒數第1行)
(1)體會原句:教室裏壹片寂靜,沒有人舉手,沒有人說話。
(2)理解詞意:沒有聲音;很靜:寂靜無聲。
(3)比較辨析:寂靜:沒有聲音很靜。
寧靜:指環境或心情。
平靜:心情環境沒有不安或動蕩。
安靜:沒有聲音沒有吵鬧和喧嘩;安慰、平靜。
靜悄悄:形容非常安靜,沒有聲音。
如:寂靜:屋子裏非常寂靜;山洞裏這麽寂靜。
寧靜:遊人散後,湖邊十分寧靜。
公園裏十分寧靜。
小山村漸漸寧靜下來。
平靜:激動的心情久久不能平靜下來。
風浪已經平靜下去了。聽他說話的聲音,他很平靜。
安靜:病人需要安靜。教室裏同學們做作業時很安靜。
孩子睡得很安靜。過了幾年安靜的日子。
(4)遣詞環境:“寂靜”用於沒有聲音,很靜的環境。
如:教室、操場、校園、公園、湖邊、山野、村莊、會場、禮堂、
教堂、院子、大街、街道、胡同、醫院、工廠、公路、
公路上車來車往,從沒有過寂靜。
(5)示範例句:夜深了,村子裏壹片寂靜。
遊人散後,公園裏壹片寂靜。
(6)遣詞造句:(學生相互交流)
如:四年級第七冊語文
異口同聲:(3課:《可貴的沈默》第8頁正數第4行)
(1)體會原句:“知道!”“知道!”孩子們異口同聲的回答。
(2)理解詞義:形容很多人說同樣的話。
(3)比較辨析:(詞義、近義、反義等)、
異口同聲——眾口同聲異口同聲——眾說紛紜
(4)遣詞環境:用於多人在壹起說話、討論、交流的語言環境。
(5)示範例句:大家異口同聲的回答:“天道酬勤,厚德載物。”
老師問“掃幹凈了?”我們異口同聲的說“掃幹凈了。”
“知道明天是什麽節日嗎?”大家異口同聲地說“知道。”(6)遣詞造句:(學生相互交流)
如:四年級第七冊語文
樸實:(7課:《尊嚴》第29頁正數第3行)
(1)體會原句:善良而樸實的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們。
(2)理解詞義:樸素:他穿得很樸素。客廳布置得樸素而雅致。
質樸誠實:言行樸實。性格樸實。
踏實:不浮誇;演唱風格樸實。
作品樸實地描寫了山區人民的生活。
(3)比較辨析:(同義:樸實―樸素近義:樸實——樸質、儉樸。)
(4)遣詞環境:用於描寫衣著、言行、作品、表演、演唱、言談舉止的語言環境。有的句式可以與大方並用:樸實大方。引申:樸實美觀,樸實可愛,善良樸實。
(5)示範例句:他言談舉止,即樸實又大方。
這位同學真樸實可愛。
他們家的條件很好,但他卻穿得很樸實。
這位演員的表演風格多樸實。
這位歌手演唱風格很樸實。
(6)遣詞造句:(學生相互交流)
如:四年級第七冊語文:款待(7課:《尊嚴》第29頁正數第4行)
(1)體會原句:善良而樸實的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們。(2)理解詞義:親切優厚地招待:款待客人。盛情款待。
(3)比較辨析:(同義,近義,反義詞)款待——招待
(4)遣詞環境:用於接待客人的語言環境。
(5)示範例句:媽媽特別好客,每次家裏來客人,媽媽都熱情款待。
我幾個同學到王雪純家去學習,他媽媽熱情的款待我們。
那天,學校來了不少客人,校長熱情地款待他們。
國家領導人盛情款待外國朋友。
(6)遣詞造句:(學生相互交流)
總之,遣詞造句的訓練,要有的放矢、常抓不懈,培養學生理解詞意、理解語言文字、準確遣詞造句,為提高學生的寫作能力奠定壹個良好的基礎。