每壹篇文章或壹篇課文都是由字、詞、句、段、構成，在壹篇文章或壹篇課文中，每壹句話由字、詞組成，每壹段話由句子組成，壹篇文章或壹篇課文由若幹段落組成。因此，字、詞、句、段、篇中，句子是重要的紐帶、重要的鏈接，句子教學很重要。積累了壹定數量的好詞佳句並善於遣詞造句，寫出來的作文才會有情有感、有聲有色。
摘壹篇供參考：
壹、把握教材、了解學生。
課堂上指導學生進行遣詞造句訓練時，首先要把握教材，按照新課程的標準和要求、按照新教材的訓練要求、有重點的指導學生進行遣詞造句的訓練。
其次要了解學生。課堂上壹般情況下，對中等及以下學生的要求不要過高，也不能過低。不同年級有不同的標準和要求，同壹班學生也有不同的層次，不同學生也存在著不同的差異。因此，要有層次的進行訓練和指導。對語文基礎知識掌握比較牢固、有發展潛能的學生，最好不要限制他們的思維發展，要為他們創造展示才能的機會，發展他們的求異思維能力。還要抓好基礎知識較薄弱學生的培養和訓練，鞏固他們已掌握的知識，提升他們的能力。
所以，要把握好教材，了解學生，對不同的學生要有目的的進行遣詞造句的指導和訓練,培養他們寫好句子的能力。
在低年級（壹、二年級）指導學生遣詞造句的訓練中，為了讓學生認識完整句子，教材安排了“什麽是什麽”、“誰幹什麽”、“誰怎麽樣”、“誰在什麽時間，什麽地點幹什麽”等句式的訓練。
如：二年級第三冊語文第17課《賬單》第62頁比較句子訓練。
……是…………壹直是……
書中的原句是：我是個聽話的孩子。（誰）是（什麽）
我壹直是個聽話的孩子。（誰）壹直是（什麽）
進行這壹組比較句子訓練時，先引導學生多讀幾遍，讓他們體會句意、詞義，“……是……”與“……壹直是……”相比較，有什麽相同地方？有什麽不同地方？再進行仿寫指導練習。仿寫練習先啟發學生把“是”前邊的“我”換另外壹個人，如：她、他、或某壹方面表現突出的同學，如：傅天昊、賈曉兵、孟蕊、張澤前、李歌等等。然後啟發、引導學生把“聽話”這壹行為表現換另壹種表現。如：懂事、誠實、有禮貌、愛學習、愛勞動、愛鍛煉、愛幫助人、助人為樂、調皮、貪玩、細心、粗心、認真、馬虎等等。拓展學生的思路、發展學生的思維。（點擊）
如：賈曉兵是個懂事的孩子。
賈曉兵壹直是個懂事的孩子。
傅天昊是個愛學習的孩子。
傅天昊壹直是個愛學習的孩子。
XXX是個有禮貌的孩子。
XXX壹直是個有禮貌的孩子。
而中、高年級在指導學生遣詞造句的訓練中，教材常常重點安排的是：引導學生分析“因果關系”“轉折關系”“遞進關系”等復句，及分析“比喻句”“排比句”。
如：三年級第五冊語文第25頁語言實踐活動②第三題是“因果關系”的句型訓練。
原型：
他叫人照曹沖說得去做，
果然
稱出了大象的重量。
氣象臺預報今天早晨有大雨，
小鶯下決心要奪得女子400米冠軍，
進行這壹句型訓練時，在學生讀原句體會了“果然”詞義的基礎上，啟發引導學生領悟“果然”前半句是所說、所預料、所要達到的目的、目標，“果然”後半句是事實、結果。後面的事實、結果與前邊的所說、所預料或要達到的目的、目標相符，中間用“果然”連接。讓學生明白“果然”壹詞是用於描寫事實與所說、或所預料相符的語言環境。在完成書上的練習後，還應拓展學生的思路，創寫新句。
如：四年級第七冊語文第38頁語文實踐活動②。
“……不但……還……”這壹句型，是表示遞進關系的句型，指導練習時要特別註意：
①體會句義：原句為：
劉叔叔不但駕駛汽車的本領高還有修理汽車的本領。
我們的小隊長不但自己刻苦學習，還熱心幫助學習有困難的同學。
②理解詞意：不但：連詞，用在表示遞進復句的上半句裏，下半句裏通常有連詞“而且”或副詞“也、還”等相呼應。
如：不但以身作則，而且樂於助人。(還樂於助人)
這條生產線不但在國內，即使在國際上也是壹流的。
這樣做不但解決不了問題，還（反而）會增加新的困難。
③比較辨析：不但……還……
不但……也……
不但……而且……
不但……並且……不但……反而……
④語言環境：引導學生領悟到這個詞語是用於描寫人、事物、植物、動物、景物等語言環境中。然後拓展學生的視野和思路，可適當出壹、二例範句點撥學生。
⑤示範例句：人：這個人不但……還……。（堅強、勇敢）
事物：這件事不但……還……。（難辦、麻煩）
動物：這種動物不但……還……。（狐貍機靈狡猾）
植物：這種植物不但……還……。（能吃、食用有藥物作用）
物品：這種物品不但……還……。（美觀很耐用）
人：李老師教我們做操，不但細心還很註意方法。
XX同學寫字不但清楚整齊，還很漂亮。
XX同學讀書不但流利，還有感情。
XX同學不但圖畫畫得好，還有體育特長。
事物：做這件事不但要人多，還要快幹。
現作業要求，（生產這個零件）不但要質量，還要數量。
我們班跑步不但跑得整齊，還跑得快。
我們班集合站隊不但整齊，還很快。
景物：校園的垂柳不但高大，還很美觀。
月季花開了，不但漂亮，還開得很多。
動物：這只小狗不但好看，還很懂事。
蚊子不但吸人血，還會給人們帶來疾病。
物品：這個水杯不但漂亮，還很實用。
這支鋼筆不但精巧，還很好用。
⑥遣詞造句：（學生相互交流）
如：五年級原第九冊教材第26課《少年時代的毛澤東》第98頁
“雖然……但是……”句型遣詞造句指導：
這壹句型是表示轉折關系的句型，在指導學生遣詞造句時，要啟發學生領悟這壹復句前後表示轉折的關系。
⒈體會原句：前半句與後半句的關系。
⒉理解詞義：雖然：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是”“但是”等和它呼應。表示承認甲事為事實，但乙事並不因為甲事而不成立。
⒊適當舉例:舉出壹些生活中的人和事物的現象，拓展學生思路。
⒋列舉壹二例句。
二、比較辨析、理解詞義。
在遣詞造句訓練中，對有些詞語還需引導學生進行與同義、近義、反義詞的比較、辨析，使學生加深理解詞義，在遣詞造句時用詞準確。
如：二年級第三冊語文第118頁語文實踐活動⑧的選詞填空練
神秘與神奇的比較和發明與發現的比較。訓練中引導學生比較詞語意思的相同與不同之處，正確理解詞語意思。
⒈神秘——神奇
神秘：使人捉摸不透的；高深莫測的。（科學技術並不那麽神秘）
神奇：非常奇妙。（古代傳說有壹種神奇的色彩）
⑴相同之處：都有神，特別高超或出奇之意。
⑵不同之處：秘：有所隱蔽，讓人捉摸不透，高深莫測。
奇：奇怪。奇妙。有罕見、特殊、非常的意思。
⑶填空：①機器人當導遊——神奇。
②人類基因組——神秘。
⒉發明——發現
發明：指前人沒有，後人創造的、新的事物或方法。
發現：①指經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規律。（如：發現新的星星。新的基本粒子。）
②與發覺意思相同。（如：這兩天，我發覺她有什麽心事。）
⑴相同之處：都有“前人沒有”的意思。
⑵不同之處：發明指前人沒有過的事物或方法。
發現指前人沒有看到過的事物或規律。
⑶例：①計算機是人類發明。②發現北京人頭蓋骨。
③有所發明，有所發現，有所創造。
如：還有壹個練習是：讀例句，註意帶點詞語，再按要求寫句子。
原句：減少空氣中的汙染，增加新的景觀。
減少……，增加……。
……減少，……增加。
在這壹句型訓練中，先啟發、引導學生認識“減少”與“增加”是壹對反義詞，再引導學生想象生活中的同壹事物、能聯系在壹起的事物、能搭配到壹起的事物，然後進行遣詞造句的訓練。訓練中還要註意培養學生舉壹反三、觸類旁通的能力。
如：⑴學習生活、行為表現方面：XX作業本上錯字壹天比壹天減少，正確字壹天比壹天增加。XX班不良風氣減少，好人好事增加。XX不良習慣減少，良好習慣增加。不關心集體的減少，熱愛集體的增加。
⑵交通方面：交通事故與交通安全宣傳、交通安全監察、交通安全措施；農村的土路與新的柏油路；私家車與公交汽車；老的胡同與新的街道。
⑶城市、村鎮變化：低矮破舊房屋與新的高樓大廈、新的住宅樓房；舊的生活習慣與新的社會風尚；舊的觀念與新的思想；等等。
⑷環境方面：臟亂地面與清潔的環境、綠化面積。等等。
如：二年級第三冊語文第21課《葡萄溝》第77頁倒數第九行。
用“五光十色”遣詞造句。
⒈體會原句：原句為：到了秋天，葡萄壹大串壹大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（引導學生體會出，在陽光的照射下，葡萄反射出各種顏色的光彩。）
⒉理解詞義：形容反射出來的色彩鮮艷，樣式繁多。壹般指帶有光亮的物質或能反射出光亮的物質的色彩鮮艷繁多。（如：燈具展品、節日晚上的霓虹燈、彩燈、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等）
⒊比較辨析：近義：五光十色——五顏六色（單指色彩鮮艷，樣式繁多。如：花布、公園裏的花、等等）
⒋示範例句：
⑴節日的晚上，鼓樓大街的燈光明亮，五光十色。
⑵走進商場，玻璃杯各式各樣、五光十色。
⑶在陽光的照耀下，水面（湖面、海面）五光十色，異常美麗。
⒌遣詞造句：（學生相互交流）
如：三年級第五冊語文第11頁語文實踐活動①第二題是比較詞語，選詞填空練習。
⒈體會原句句義：
原句：幫忙幫助
⑴姑姑經常（）別人。
⑵媽媽做飯的時候，我經常去（）。
⒉引導理解詞義：
幫忙（幫忙兒）：幫助別人做事。泛指在別人有困難的時候給予幫助。（如：妳搬家時，我來幫忙。）
幫助：替別人出力、出主意或給予物質上、精神上的支援。（如：互相幫助、幫助同學、幫助災民）
⒊比較辨析詞義：
⑴相同之處：都有為別人做事、出力。
⑵不同之處：幫忙指在別人有困的時候為他處理或給予幫助。
幫助之為別人出力、出主意或給予物質上、精神上的支援。
⒋遣詞環境、指導仿句：
體會這兩個詞的用法：用壹些實際的語言、句子練習體會細微的差別。“幫助”語言環境範圍較大。幫忙壹般是先描述壹件事情後，去幫忙。誰去幫忙?是妳、我、他、或XXX。
⒌遣詞造句：（學生相互交流）
如：四年級第七冊語文第2課《我愛家鄉的柿子》第5頁倒壹行，用“敏捷”和“小心翼翼”倆詞遣詞造句的練習。
我想為了培養學生的舉壹反三、觸類旁通、求異思維的能力，最好這樣做：
1、敏捷：（2課：《我愛家鄉的柿子》第5頁倒數第1行）
(1)體會句義：原句為：他猶如壹只敏捷的小猴子，壹會兒就坐到高高的樹杈上。（其中還要進行比喻句的復習：它是象猴子嗎？不是！是他的動作象猴子）
(2)理解詞意：迅速而靈敏。用於動作、思維、行動等。（查字典）
如：思維敏捷、行動敏捷、動作敏捷。
(3)比較辨析：（與同義、近義、反義等詞語相比較）
如：敏捷——靈敏——靈活；敏捷——笨拙。
(4)示範例句：打乒乓球時，謝馨怡壹板接壹板的扣殺，動作非常敏捷。
(5)遣詞環境：使學生認識到這壹詞是用於描寫動作、行動、思維反映的迅速而靈敏。舉例拓展學生思路，培養學生的舉壹反三、觸類旁通、求異思維的能力，創寫自己所想的句子。
如：動作敏捷：球類：乒乓球、籃球、足球、排球、羽毛球等
攀爬、登：爬樹、爬桿、爬升、登山、單杠、雙杠等
手工制作：折紙、疊紙、剪紙等
運動項目：跑步、跳高、跳繩、踢毽子
行動敏捷：偵察行動；集合站隊行動；做遊戲行動。
思維敏捷：回答問題，知識競賽、數學智力競賽、智力測驗、作文競賽、讀書看書提出問題。
(6)遣詞造句：（學生相互交流）
2、小心翼翼（2課：《我愛家鄉的柿子》第6頁倒數第9行）
(1)體會句義：原句為：“然後小心翼翼地往回壹拉，柿子便乖乖地落到柿子兜裏面”。讓學生領悟到，“小心翼翼”這壹詞是用於描寫行動、舉動及動作小心、謹慎不敢疏忽的樣子。
(2)理解詞意：小心：註意；留神；謹慎；
（查字典）小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子。
現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
(3)示範例句：醫生小心翼翼地為小華擦洗傷口。
(4)遣詞環境：
如：行動：偵察行動，解放軍戰士到敵人陣地去偵察行動。
科學家到南極考察，小心翼翼地在冰上行走。
登山隊員攀登珠穆朗瑪峰，……
登冶仙塔下山時……
雪天走路，……
雪天汽車行駛，……
雪天騎自行車，
舉動、動作：醫生給病人做外科手術
扶著盲人過馬路
壹個人說話、辦事
營救地震災區被埋在廢墟的人
解答數學應用題
用針撥手上紮的刺
擦洗傷口
縫補衣服
(5)遣詞造句：（學生相互交流）
如:四年級第七冊語文
寂靜（第3課：《可貴的沈默》第4頁倒數第1行）
(1)體會原句：教室裏壹片寂靜，沒有人舉手，沒有人說話。
(2)理解詞意：沒有聲音；很靜：寂靜無聲。
(3)比較辨析：寂靜：沒有聲音很靜。
寧靜：指環境或心情。
平靜：心情環境沒有不安或動蕩。
安靜：沒有聲音沒有吵鬧和喧嘩；安慰、平靜。
靜悄悄：形容非常安靜，沒有聲音。
如：寂靜：屋子裏非常寂靜;山洞裏這麽寂靜。
寧靜：遊人散後，湖邊十分寧靜。
公園裏十分寧靜。
小山村漸漸寧靜下來。
平靜：激動的心情久久不能平靜下來。
風浪已經平靜下去了。聽他說話的聲音，他很平靜。
安靜：病人需要安靜。教室裏同學們做作業時很安靜。
孩子睡得很安靜。過了幾年安靜的日子。
(4)遣詞環境：“寂靜”用於沒有聲音，很靜的環境。
如：教室、操場、校園、公園、湖邊、山野、村莊、會場、禮堂、
教堂、院子、大街、街道、胡同、醫院、工廠、公路、
公路上車來車往，從沒有過寂靜。
(5)示範例句：夜深了，村子裏壹片寂靜。
遊人散後，公園裏壹片寂靜。
(6)遣詞造句：（學生相互交流）
如：四年級第七冊語文
異口同聲：（3課：《可貴的沈默》第8頁正數第4行）
（1）體會原句：“知道！”“知道！”孩子們異口同聲的回答。
（2）理解詞義：形容很多人說同樣的話。
（3）比較辨析：（詞義、近義、反義等）、
異口同聲——眾口同聲異口同聲——眾說紛紜
（4）遣詞環境：用於多人在壹起說話、討論、交流的語言環境。
（5）示範例句：大家異口同聲的回答：“天道酬勤，厚德載物。”
老師問“掃幹凈了？”我們異口同聲的說“掃幹凈了。”
“知道明天是什麽節日嗎？”大家異口同聲地說“知道。”（6）遣詞造句：（學生相互交流）
如：四年級第七冊語文
樸實：（7課：《尊嚴》第29頁正數第3行）
（1）體會原句：善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。
（2）理解詞義：樸素：他穿得很樸素。客廳布置得樸素而雅致。
質樸誠實：言行樸實。性格樸實。
踏實：不浮誇；演唱風格樸實。
作品樸實地描寫了山區人民的生活。
（3）比較辨析：（同義：樸實―樸素近義：樸實——樸質、儉樸。）
（4）遣詞環境：用於描寫衣著、言行、作品、表演、演唱、言談舉止的語言環境。有的句式可以與大方並用：樸實大方。引申：樸實美觀，樸實可愛，善良樸實。
（5）示範例句：他言談舉止，即樸實又大方。
這位同學真樸實可愛。
他們家的條件很好，但他卻穿得很樸實。
這位演員的表演風格多樸實。
這位歌手演唱風格很樸實。
（6）遣詞造句：（學生相互交流）
如：四年級第七冊語文：款待（7課：《尊嚴》第29頁正數第4行）
（1）體會原句：善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。（2）理解詞義：親切優厚地招待：款待客人。盛情款待。
（3）比較辨析：（同義，近義，反義詞）款待——招待
（4）遣詞環境：用於接待客人的語言環境。
（5）示範例句：媽媽特別好客，每次家裏來客人，媽媽都熱情款待。
我幾個同學到王雪純家去學習，他媽媽熱情的款待我們。
那天，學校來了不少客人，校長熱情地款待他們。
國家領導人盛情款待外國朋友。
（6）遣詞造句：（學生相互交流）
總之，遣詞造句的訓練，要有的放矢、常抓不懈，培養學生理解詞意、理解語言文字、準確遣詞造句，為提高學生的寫作能力奠定壹個良好的基礎。