淺談如何提高小學生的自主閱讀能力
中華民族有著五千年輝煌燦爛的優秀文化，
傳統文化博大精深。
語文教學是
學校教育的壹個重要組成部分。語文是壹門工具性學科，語文教學的基本任務
就是指導學生理解和運用祖國的語言文字，掌握聽、說、讀、寫的能力。
閱
讀
教
學
是
小
學
語
文
教
學
的
基
本
環
節
，它
有
利於
提
高
小
學
生
的
識
字質
量
；能
夠
進
行
聽
、說、讀
、寫
的
綜
合
訓
練
，提
高聽
話
、說
話
和
作
文
的能
力
。閱
讀
能
力
，對
壹
個
學
生來
說
，是
壹
種
十
分
重要
的
能
力
，同
時
也
是學
生
應
該
具
備
的
壹
個
重
要
素
質
。閱
讀
能
力
的
強
弱
，與
學
生
獲
取
知
識
，提高
學
習
興
趣
，增
長
見
識
，以
及培
養
自
學
能
力
等
方
面都
有
密
切
聯
系
。小
學生
閱
讀
能
力
提
高
了
不
但
能
夠
加
強
小
學
生
在
閱
讀
中
的情
感
體
驗
，
而
且
可
以讓
學
生
積
累
豐
富
的
語
文
知
識
，形
成
良
好
的
語
感
；能
讓
小
學
生
去
理
解
、鑒賞
文
學
作
品
，從
而
受
到
高
尚
情操
與
趣
味
的
熏
陶
；同時
也
能
發
展
他
們
的
個性
，豐
富
他
們
的
精
神
世
界
。
然
而
閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答
的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、
概括、思維能力都得不到真正的提高。那麽，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？
下面淺談我的幾點看法。
壹
、
激
發
興
趣
，
讓
學
生
喜
愛
閱
讀
。
興
趣
是
最
好
的
老
師
，是
人
們
從
事
任
何
活
動的
動
力
。我
國
古
代
大教
育
家
孔
子
也
曾
經
說
過
“
知
之者
不
如
好
之
者
，好
之者
不
如
樂
之
者
。”
可見
學
生
有
了
閱
讀
興
趣
，才
能
從內
心
深
處
對
課
外
閱
讀產
生
主
動
需
要
。因
此，教
師
要
努
力
激
發
學
生
課
外
閱
讀
的
興
趣
，讓
他
們
愉悅
地
進
行
課
外
閱
讀
，快
樂
地
接
受
自
己
想
要
學
習
的
語
文
知
識
。
⒈
談
自
己
的
讀
書
感
受
讓學
生
樂
於
讀
書
。
教
師
要
經
常
講述
自
己
（
或
組
織
學
生講
）
閱
讀
讀
物
後
的
收獲
和
體
會
，
用
“
現
身
說
法
”
激
起學
生
情
感
上
的
***
鳴
，使
之
產
生
強
烈
的
閱
讀
欲
望
。同
時
有
計
劃
有
目
的
地
搜
集
壹
些
關
於
讀
書
的
名言
，進
行
評
說
、欣
賞
；講
述
名
人
讀
書
成
才
的
故
事
，
進
行
對
比
、
教
育
，
從而
激
起
學
生
對
讀
書
人的
崇
拜
，
對
書
的
渴
望
，形
成
與書
本
交
朋
友
的
強
烈
意向
。這
樣
學
生
就
會
在課
余
時
間
主
動
地
進
行
廣
泛
的
閱
讀
嘗
試
。
⒉
利
用
榜
樣
的
力
量
讓
學
生
想
去
閱
讀
。
教
師要
經
常
向
學
生
介
紹
歷
史
人
物
、
科
學
家
及
身邊
成
才
之
人
的
成
才
之
道
，
以
榜
樣
的
力
量
激發
學
生
課
外
閱
讀
的
興
趣
。因
為
古
往
今
來
，
凡
對
人
類
有
作
為
的
人
，
無不
是
博
覽
群
書
、
勤
奮
學
習的
結
果
。
由
於
小
學
生
關
於
形
象
思
維
的
特
點，
可
選
擇
有
精
彩
畫
面
的
書給
學
生
看
，
學
生
容
易被
吸
引
，
就
會
熱
情
地去
閱
讀
，
這
樣
可
以
有
效
地激
發
學
生
的
閱
讀
興
趣
。
只
有
適
合
孩
子
的
口味
，
他
們
才
會
對
書
感
興
趣。
⒊
發
揮
故
事
的
魅
力
讓
學
生
主
動
去
閱
讀
。
故事
人
人
都
愛
聽
，
尤
其是
從
小
就
伴
著
奶
奶
的
童
謠、
媽
媽
的
童
話
長
大
的
孩
子
，
壹
聽
到
老
師
說要
講
故
事
，
個
個
精
神
抖
擻，
雙
耳
立
豎
，
喜
悅之情溢於言表，迫不及待地想壹
聽為快。隨著教師聲情並茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳
把孩子們帶入了壹個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情
感世界裏。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然
收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後
事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
二、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基
本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準
確地表達出真情實感。掌握壹定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作
的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分
重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要註意兩點：壹是既要重視理
解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起
來。壹些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。壹些基本句子
形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引
導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和
用法。有的詞語壹讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。
教學的重點應放在哪裏？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》
中有壹句“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。”句子的意思學生不
難理解，
重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，
讓學生比較“珍惜”和“愛
惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有
什麽異同，然後讓學生用“珍惜”壹詞口頭造句。有的說：“我們壹定要珍
惜時間，刻苦學習。”有的說：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，
將來更好地建設祖國。”?通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進
行了潛移默化的思想品德教育。
為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，
有時教師可以讓學生把
課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最後壹句：“馬戲團的叔叔
阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。”我啟發學生：“如果妳們看了
這精彩的馬戲，會怎麽想，誰能說壹說呢？”有的說：“啊！這麽精彩的馬
戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這麽聽話，表演出這麽精彩的絕
技，真不簡單！”?這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言
的能力。
三、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。
小學語文教學往往不相信學生。以為學生什麽都不懂，課文的理解全靠
教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是壹句壹句地講。這樣學生的學習興
趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麽
能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多
講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、
綠的、淡綠的、杏黃的，壹塊塊壹條條地交錯著，五光十色，異常美麗。”
形容珊瑚的：“有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參?大龍
蝦?”學生壹讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師壹味的分析
講解，實際效果要好得多。
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。
如果課文中的詞語、
句段
淺談怎樣有效地促進學生閱讀能力首先要激發出學生的興趣
其次則要引導，老師，家長們愛閱讀，學生們也會愛上閱讀
最後則要加以訓練，進壹步提高閱讀能力
怎樣有效提高現代文閱讀能力提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證壹天練習壹篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享壹點閱讀技巧，希望對妳有幫助。
首先，可以學習壹下快速閱讀，快速閱讀是壹種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有余的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟件即可進行試用訓練。用軟件練習，每天壹個多小時，壹個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完壹本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄壹下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，壹些優美詞句也可以摘抄壹下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等壹些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
淺談如何提高幼兒閱讀能力有了閱讀場所的基礎、愉快的閱讀環境、離園時，他們有權利自主地選擇閱讀的內容，與孩子壹起閱讀、主要閱讀的目的，《小猴的出租車》、還有午餐後，為幼兒未來成長奠定基石，我們利用這些時間組織壹些形式多樣、整理故事袋中的圖書：（1）舒適的場地，貽誤幼兒壹生發展，而且會積極參與，這其中完全是自主地選擇話題並組織語言進行表述，我們應根據幼兒的年齡特點和認知水平，這些書籍中有童話故事，在活動中幼兒可以坐在沙發上看書，我們切不可錯失良機：“母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂，旁邊附上幼兒自己編的故事，因此，我們註重為幼兒創設壹個規範的。這樣的環境能給幼兒以壹種美的享受，或老師給開頭.創設輕松，畫面色彩鮮艷。教師時刻有培養幼兒閱讀習慣的意識。四，適當讓孩子續編故事的結尾，在幼兒生活的壹些過渡環節，這些自制畫冊受歡迎的程度非同壹般，並能激發幼兒對語言的敏感性，正確的發音，閱讀是遊戲，使孩子能聽清，促進幼兒自主地閱讀，在孩子的生活中體現出來，若圖書角的環境壹成不變，把圖文閱讀融於幼兒生活，幼兒續編，又從富有語言教育特色的故事區中體現分享閱讀教育，嘗試念畫面旁的兒歌，吸引著孩子們主動去說，充分利用了幼兒的各種生活經驗、指偶供幼兒表演的，吸引了不少孩子前來觀看，也可以自由選擇閱讀的方式，選擇適宜的幼兒讀物曹文軒說，多樣的形式，我們應從孩子的興趣點入手。英國著名的教育專業作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調，妳壹生很難培養好真正的讀書興趣，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，每個孩子都會期盼來自老師的鼓勵與肯定，或自由發揮，豐富了孩子的生活、平等的氛圍。鼓勵家長利用業余時間與孩子***同閱讀。總之，讓閱讀有效且有趣、《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇接二連三地誕生了。幼兒的早期閱讀是壹項長期而系統的教育工程。孩子們也被這布置溫馨的“圖書角”所吸引而常來光顧。根據中班幼兒的年齡特點，情節復雜。通過圖書角的創設，分類擺放，閱讀是學習”，激發幼兒的閱讀興趣、愉悅的閱讀環境，促進了幼兒閱讀能力乃至語言的發展！ “閱讀是生活，激發幼兒對閱讀的興趣，每壹樣玩具都根據幼兒的需要所制作。良好的閱讀氛圍是靠幼兒。孩子們可以大膽想象小貓的故事。在有書讀，我運用自制課件讓幼兒欣賞多媒體動畫，不僅加深了對兒歌的理解，才能使閱讀活動正常開展。有時在喝牛奶。從孩子壹出生。孩子們同時得到了繪畫能力與表達能力的鍛煉。良好的環境創設。潤物細無聲、鞏固和發展，好比是雨後的彩虹，展示在主題墻上、有情節。在綜合活動《拼小人》開展過後、愉快，對閱讀不斷產生興趣，讓幼兒從各類經驗的不同特點發揮他們對語言學習的不同作用。圖書的尺寸盡量大、以培養孩子閱讀的習慣為輔，家庭是孩子的第壹所學校，孩子便會對此失去新鮮感。因此在日常生活中。這是培養幼兒早期閱讀能力的壹個必不可少的基礎、無時不在的。針對我班孩子好動的特點。引導幼兒來園。利用角色遊戲來促進幼兒進行有效地閱讀也是我們的舉措之壹、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，人物形象生動，使其在活動中始終保持著積極愉快的學習態度。教師通過各種方法。幼兒是閱讀的主人，閱讀就是生活，培養幼兒的閱讀習慣《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。我們還為幼兒準備了故事袋，並根據閱讀材料的內容向孩子提出相關的問題，需要家長和老師有目的，孩子就會受到家長的熏陶，自主的進行感知體驗探索，孩子們還制成了《小貓連環畫冊》置放於圖書館內、有具體意義的、優美的語言……都會為幼兒樹立壹個良好的典範，是孩子自主閱讀的過程。幼兒是通過模仿來學習。教師的肯定對於孩子來說是最大的鼓勵。我們經常指導家長和孩子壹起分享讀書的快樂，這種能力的獲得對幼兒壹生的發展有著不可低估的影響，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環境而獲得的，增強其閱讀的自信心。同時在班級裏的扶梯上貼上色彩鮮明的圖畫、想到的事告訴大家。溫馨的閱讀環境包括兩個方面，在故事屋的材料投放方面。幼兒在這樣的閱讀環境中極大的增強了閱讀興趣、環境三者間相互摩擦產生的，不定期的讓幼兒更換，活動效果較好、體育知識等；或看圖講述.根據幼兒的年齡特點，調動家長和幼兒壹起閱讀的積極性，提高對語言的理解力和口頭表達能力。為了幼兒的健康成長，在閱讀區為幼兒提供沙發，我們註意動靜交替，為幼兒創設輕松。有人說，如《看圖說話》，指導幼兒閱讀、把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，還培養了幼兒把物品放回原處的好習慣、閱讀活動與各領域有機結合、有地點地繪畫故事淺談幼兒良好閱讀習慣的培養 隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入。”鼓勵與表揚對於幼兒來說。因此，也有權利自主選擇閱讀的地點，自信心、形象生動的閱讀材料，只有把閱讀活動融於幼兒的壹日生活中、吃點心的時候也會三三兩兩的結伴在壹張圖畫前看看。根
淺談怎樣提高初中語文閱讀能力要提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證壹天練習壹篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享壹點閱讀技巧，希望對妳有幫助。
首先，可以學習壹些快速閱讀，快速閱讀是壹種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有余的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟件即可進行試用訓練。用軟件練習，每天壹個多小時，壹個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完壹本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄壹下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，壹些優美詞句也可以摘抄壹下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等壹些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
淺談怎樣提高高中生英語閱讀能力提高英語閱讀能力，需要平時多加練習，英語閱讀每天至少練習壹篇。
英語閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是壹種高效的閱讀方法，其原理在於激活“眼、腦”的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、註意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考：精英特全腦速讀記憶。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和準確性，同時可節約大量的時間，做到遊刃有余。
做英語閱讀理解的時候要註意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要壹句話反復閱讀，即閱讀時碰到壹時不理解的句子就壹遍壹遍地沈浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住壹些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
怎樣有效地提高英語閱讀能力我覺得最關鍵的是要拓展詞匯量，詞匯量上去了，文章自然就簡單了；如果是為了考試的閱讀理解之類的，個人建議把每段的首尾句看壹下，理解大意後，直接讀題，結合首尾句找到題目考察的範圍，閱讀量就會大幅減少，很輕松啦
淺談如何提高語文閱讀能力壹、要有教好的閱讀教學設計
1、給學生充分的自由活動時間
2、激發學習興趣，確定學習目標
3、閱讀指導應註意提問的設計
二、在閱讀的過程中培養閱讀能力
1、加強朗讀能力培養
2、提倡多角度有創意的閱讀
3、註重積累，培養語感
三、分析課文提高閱讀能力
淺談如何有效提高學生的英語閱讀能力小學生由於剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利於學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那麽如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的壹些具體做法和探究。壹、趣味教學，激發閱讀興趣興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞匯，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞匯是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分註重學生詞匯的學習和積累。單壹的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的欲望，只有增加詞匯學習和識記的趣味性，才能使學生真正願意並樂意去積累詞匯。在平時的詞匯教學中，我將兒歌、遊戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞匯的積累。二、精心設計閱讀教學，提高閱讀能力對於英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。壹是可以讓學生試著把文章轉變為對話，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助於對材料的理解。在這樣壹個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。其次，老師可以尋找壹些語言材料和學生壹起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞匯量，然後再和學生壹起將這些小故事改編成小的短劇。壹起來讀壹讀，演壹演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生壹些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸壹些難度適中，詞匯量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今後也是有幫助的。三、課外閱讀，豐富閱讀積累學生英語閱讀能力的提高是壹個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積矽步而至千裏。總之，我們在從小學高年級開始，不僅要讓學生學會用所學的語言項目進行交際訓練，更要註意逐步培養學生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，充分挖掘學生潛力，激發學生閱讀興趣，調動學生學習的積極性，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。
怎樣有效的提高學生的閱讀能力閱讀速度是速讀能力高低的重要標誌之壹。閱讀能力包括理解力、記憶力和速度三個方面。
在知識量急劇發展、與每個人的專業有關的書籍急劇增多的現代社會，培養速讀能力是不可忽的。有些什麽辦法可以培養自己的速讀能力呢?參加速讀記憶訓練也會有壹定的提高。