低年級識字教學起始階段，有好多象形字，如日、月、雲、山、田、土、火、魚、寸等。教學這些字，可引導學生觀察實物圖像，認識事物特點，再從漢字的發展變化來看，了解這些字的來歷，這樣，以便牢牢地記住這些字形。
（1）形聲字歸類。利用形聲字規律進行識字教學，可以幫助學生掌握壹些字的基本意義，做到準確運用漢字。
（2）會意識字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利於理解字詞的意義。
（3）象形識字。
（4）偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹－－砍、門+人＝閃、哪－口＝那。
（5）形近字識字。如“鳥－－烏、令－－今、問－－間”等。利用形近了，可以區別字形的異同，可以減少錯別字。
低年級學生，回生現象嚴重，過壹段時間要檢查學生的學習情況。采用“啄木鳥”醫生看病來找錯字；聽老師說詞語來找相對應的漢字；“摘蘋果”、找卡片、拆字、拼字來檢查；連線找對應的字；比壹比誰記得多；成語接龍等等的遊戲來鞏固。
識字、寫字教學是語文教學的壹項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出“會認、會寫”兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。