低年級識字教學起始階段,有好多象形字,如日、月、雲、山、田、土、火、魚、寸等。教學這些字,可引導學生觀察實物圖像,認識事物特點,再從漢字的發展變化來看,了解這些字的來歷,這樣,以便牢牢地記住這些字形。
(1)形聲字歸類。利用形聲字規律進行識字教學,可以幫助學生掌握壹些字的基本意義,做到準確運用漢字。
(2)會意識字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等,這種方法有利於理解字詞的意義。
(3)象形識字。
(4)偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹--砍、門+人=閃、哪-口=那。
(5)形近字識字。如“鳥--烏、令--今、問--間”等。利用形近了,可以區別字形的異同,可以減少錯別字。
低年級學生,回生現象嚴重,過壹段時間要檢查學生的學習情況。采用“啄木鳥”醫生看病來找錯字;聽老師說詞語來找相對應的漢字;“摘蘋果”、找卡片、拆字、拼字來檢查;連線找對應的字;比壹比誰記得多;成語接龍等等的遊戲來鞏固。
識字、寫字教學是語文教學的壹項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出“會認、會寫”兩種要求,這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。