根據教案的分析來背：
《桂林山水》教學資料
教材分析：
這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩壹般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然後，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯系起來，作為壹個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之後，又具體描寫了漓江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者壹樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這壹美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，雲霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成壹幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中遊”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最後壹段的“舟行碧波上，人在畫中遊”壹句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在壹幅美麗的畫卷中遊覽。
教學建議：
壹、教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢？
首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這壹帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什麽呢？比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同於大海，也不同於西湖；桂林的山既不同於泰山，也不同於香山，它們擁有的是壹種獨具特色的美。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，通過播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅？”“這就是危峰兀立”。也可找壹些圖片展示給學生。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生壹邊讀，壹邊想象詞句所描述的情境。
二、指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中遊”，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水裏又倒映著奇、秀、險的桂林山。這裏將桂林的山和水聯系起來，構成壹幅完整的畫面。”再加上空中雲霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，壹般是從桂林市區到陽朔縣，這壹段的航程約80公裏，沿途所見，都是這樣的美景，所以說”像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由於這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中遊”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿於美景、眉紋之中的是做準備祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情並茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，並在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者遊覽，壹起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的範讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由於缺乏壹定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住壹些重點詞句，做壹些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。
四、本課適合背誦。指導背誦應註意兩點：壹是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點壹下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生壹邊想象壹邊背誦，並註意第二、三自然段中結構相似的句子。
五、課後“思考?練習”第二題，目的在於引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，並了解最後壹段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最後壹段，然後聯系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成壹幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學生表達自己學了本課後的感受。可以寫幾句話，也可以吟壹首小詩，不拘形式，不論長短，寫壹句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至於選做題，目的是給學有余力的學生提供壹次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統壹要求。
六、本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，並聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之後，稍作壹些指點。下面的解釋僅供教師參考，壹般不宜原封不動地講給學生。
拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。壹般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的壹座座山互不相連，都是平地崛起的。
連綿不斷——接連不斷。
波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。
形態萬千——形狀、姿態多種多樣。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。
水平如鏡——水面平靜明亮，像壹面鏡子。
怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。
雲霧迷蒙——雲霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。
峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。
奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
色彩明麗——色彩鮮明而美麗。
觀賞——觀看欣賞。
翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。
七、“教學設計示例”采用下列方法。
1．運用《桂林山水》的錄像導入本文學習。讓學生感受桂林山水的美，從而激起學習興趣。
2．運用投影方式，將桂林風景圖片和文中對山水的描寫結合起來，讓學生掌握、理解作者描寫的手法。
3．展示圖片，豐富學生對桂林山水特點的理解，發展他們的想象力和表達力。
4．學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，從而陶冶學生的審美情趣。