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七年級上冊語文課件:《杞人憂天》

#課件# 導語課件,即課文教學時的開場白,教師壹走上講臺,就用壹篇課件引入課文教學,就像壹場精彩的戲拉開了序幕。課件的設計,往往是根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環境而靈活運用的。下面是 整理分享的七年級上冊語文課件:《杞人憂天》,歡迎閱讀與借鑒。

篇壹

 教學目標:

 1、學生能流利地朗讀課文。

 2、學生能在疏通文意的基礎上,探究本文的深刻寓意,得到豐富的啟迪。

 3、有效訓練學生的想象、表達、表演等能力,喚醒學生的發現意識。

 4、滲透必要的情感熏陶。

 教學重難點:

 1、重點:指導學生理解文章內容,分析寓意,得到啟迪。

 2、難點:訓練各種能力,引導學生“換壹種眼光看世界”。

 教學時間:1課時

 教學準備:多媒體課件等

 教學過程:

 壹、復習舊知,導入新課

 多媒體展示《畫蛇添足》等多幅圖畫,讓學生看圖猜成語,然後歸納寓言的特點。再結合學生的表現談話導入,並板書課題。(例如:本來老師上課前還擔心……現在看來,完全是杞人憂天了。)

 二、檢查預習效果

 1、簡介《列子》

 2、正音、釋詞。

 三、師生合作,理解文章內涵

 活動壹:讀——疏通文意

 (1)教師範讀——學生美讀——分角色讀

 (2)小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑

 活動二:想——大膽發現

 (1)杞人所憂何事?結果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此妳想做出怎樣的評價?(3)這則寓言的寓意是什麽?同學們還獲得什麽啟示?(學生上臺板書)

 活動三:辯——換種眼光看世界

 甲方:“杞人憂天”,庸人自擾

 乙方:我願意給“杞人”點贊

 活動四:演——展示才華

 (1)讀文本,看插圖,自由想象、創造。(2)學生上臺表演。

 四、教師巧妙地將板書生成圖案,啟發學生想象後小結。

 五、布置作業:版課本劇;積累有趣的神話故事。

 

篇二

 教學目標:

 1、順暢朗讀,準確翻譯,概括寓意。

 2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意,從中接受教育。

 教學重難點:

 重點:了解課文內容,理解課文中蘊涵的深刻寓意。

 難點:順暢朗讀,準確翻譯。

 教學過程:

 壹、導入:世上本無事,庸人自擾之。”由這句俗語,老師想到了古時候的壹則成語故事--杞人憂天(投影出示)

 二、引導學生說說《列子》,了解作家作品眾生***享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)

 三、朗讀課文,聽讀,自讀,正音。1、提出自讀要求:讀準字音,讀順句子,鼓勵學生查字典認識生字、生詞,鼓勵學生領讀。2、激發學生齊讀速讀3、引導學生揣摩人物語氣,再讀課文。4、正音:杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)

 四、個別學生朗讀、翻譯,結合課下註釋。(出示投影)重點句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛,無處無塊(3)奈地壞何?(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)

 五、學生討論這則寓言的寓意。

 1.杞人“憂”什麽?“憂”到什麽程度?後來杞人的情緒發生了什麽變化?

 2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及裏化消極心態為積極心態)

 如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?

 這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在壹起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

 3、從這則故事中妳了解到“杞人憂天”這個成語是什麽意思?

 這是庸人自擾,毫無根據地瞎擔心,後比喻沒有根據或不必要的憂慮。(投影出示)

 六、拓展

 討論:1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

 寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的,只能代表當時的認識水平,但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法,還是值得學習的。

 2、現實環境中的妳,面對今天的環境,杞人的行為對妳有什麽啟發?

 九、課堂總結:杞人憂天似的做法大可不必,但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁,笑對人生?相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。

 十、板書設計{投影出示)

 天,積氣--奈何憂崩墜乎?

 憂-天地崩墜,身無所寄。曉日月星宿,亦積氣之有光耀者-只使墜,亦不能有所中傷

 地,積塊--奈何憂其壞?

 (廢寢食)(憂彼之所憂者)

 舍然大喜---------------(亦舍然大喜)