篇壹
教學目標：
1、學生能流利地朗讀課文。
2、學生能在疏通文意的基礎上，探究本文的深刻寓意，得到豐富的啟迪。
3、有效訓練學生的想象、表達、表演等能力，喚醒學生的發現意識。
4、滲透必要的情感熏陶。
教學重難點：
1、重點：指導學生理解文章內容，分析寓意，得到啟迪。
2、難點：訓練各種能力，引導學生“換壹種眼光看世界”。
教學時間：1課時
教學準備：多媒體課件等
教學過程：
壹、復習舊知，導入新課
多媒體展示《畫蛇添足》等多幅圖畫，讓學生看圖猜成語，然後歸納寓言的特點。再結合學生的表現談話導入，並板書課題。（例如：本來老師上課前還擔心……現在看來，完全是杞人憂天了。）
二、檢查預習效果
1、簡介《列子》
2、正音、釋詞。
三、師生合作，理解文章內涵
活動壹：讀——疏通文意
（1）教師範讀——學生美讀——分角色讀
（2）小組合作翻譯——學生質疑——師生解惑
活動二：想——大膽發現
（1）杞人所憂何事？結果如何？（2）“曉之者”是如何解惑的？對此妳想做出怎樣的評價？（3）這則寓言的寓意是什麽？同學們還獲得什麽啟示？（學生上臺板書）
活動三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
乙方：我願意給“杞人”點贊
活動四：演——展示才華
（1）讀文本，看插圖，自由想象、創造。（2）學生上臺表演。
四、教師巧妙地將板書生成圖案，啟發學生想象後小結。
五、布置作業：版課本劇；積累有趣的神話故事。
篇二
教學目標：
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學重難點：
重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準確翻譯。
教學過程：
壹、導入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的壹則成語故事--杞人憂天（投影出示）
二、引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生***享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。2、激發學生齊讀速讀3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷（投影出示）
四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下註釋。（出示投影）重點句子；（1）又有憂彼之所憂者（2）充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何？（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學生討論這則寓言的寓意。
1．杞人“憂”什麽？“憂”到什麽程度？後來杞人的情緒發生了什麽變化？
2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及裏化消極心態為積極心態）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在壹起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。
3、從這則故事中妳了解到“杞人憂天”這個成語是什麽意思？
這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，後比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。
2、現實環境中的妳，面對今天的環境，杞人的行為對妳有什麽啟發？
九、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。
十、板書設計{投影出示）
天，積氣--奈何憂崩墜乎？
憂-天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者-只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊--奈何憂其壞？
（廢寢食）（憂彼之所憂者）
舍然大喜---------------（亦舍然大喜）