篇壹
壹、教學目標
1 學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2 學習寫人物語言時註意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學習，了解古希臘的阿基米德是壹個大智大勇的科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
二、教學重難點
1 聯系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是壹個大智大勇、善於運用科學的人。
三、教學過程
第壹課時
壹揭示課題，預習反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預習：課文寫了什麽情況下，誰用什麽辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）
相機出示詞語：
乘虛而入 驚惶失措
焦頭爛額 欣喜若狂
說明：檢查預習，目的是讓學生養成良好的課前預習的習慣，並通過長期訓練讓學生懂得預習時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什麽並逐步形成能抓住文中關鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認識人物
1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關於阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子及相關資料的補充，認識阿基米德並初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。
三學習故事，了解人物
（壹）學習課文第2、3節，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發動壹場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關語句，朗讀）
4 聯系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學期最後壹篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關鍵詞再理解詞語的意思及聯系上下文理解詞語等，從而進壹步理解句子，文章內容。這兩節的學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。
（二）學習課文第4——8節，深入了解人物智慧
1 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句
2 相機出示第4、6、7節
（1）多角度引讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
（2）指導朗讀第六節，抓住詞語“壹字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”壹詞，通過它與“乘虛而入”壹詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（3）引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（4）朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 學習第8節
（1）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。
（2）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什麽本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：妳同意阿基米德的說法嗎？說說妳的觀點。
說明：通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四總結概括，深化認識
1 出示課文，引讀
2 學了阿基米德智燒敵艦的故事，妳壹定有許多話想說，請妳把對他的評價用幾句話寫下來：
3 交流，總結
說明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文裏多走幾個回合。
板書設計
48： 智燒敵艦
阿基米德
（大智大勇）
（羅馬人） （希臘人）
乘虛而入 驚惶失措
（以弱勝強）
焦頭爛額 欣喜若狂
篇二
壹、 教材分析：
這是壹片學生很感興趣的文章。通過教學，讓學生了解古希臘的阿基米德是壹個大智大勇的著名科學家，並通過課文的學習，使學生懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻。
課文中包含著阿基米德觀察、分析、推理、判斷的復雜的思維過程。文中幾處必要的交代就能說明“智燒敵艦”之所以能夠成功的必然因素，也是必不可少的條件，缺壹不可。正因為是阿基米德能把握這些事物之間的內在聯系，運用自己掌握的指示做出正確可靠的判斷，才能讓他在緊急關頭不慌張，能從容指揮大家打敗敵人。全文條理清楚，層次分明。
另外根據本單元的要求，這篇課文也是壹篇學生學習復述的好教材。
二、 教學目標：
知識與技能
1． 聯系課文的語言環境，理解“乘虛而入”和“驚慌失措”的意思。
2． 在理解課文的基礎上，能根據提示適當展開想象，進行課文第七、八節的創造性復述。
3． 能理解“科學就是力量”的道理。
註：重點：
1． 能結合課文的語言環境來學習先理解關鍵詞素，再理解整個詞語意思的解詞方法。
2． 通過學習面臨羅馬艦隊入侵時，人們的慌張表現與阿基米德鎮定自若的對比，突出阿基米德的大智大勇。
3． 在學習課文的過程中，找出並歸納出阿基米德能從容指揮大家打敗敵人的先決條件。
4． 能根據提示，創造性的復述課文第7、8節。
難點：
1． 能發現並理解阿基米德善於觀察、勤於思考，能把握事物之間的內在聯系，運用自己掌握的知識做出正確可靠的判斷，體現出阿基米德的大智大勇。
2． 再理解課文的基礎上，根據提示適當展開想象，對課文第7、8節進行復述。
過程與方法：
1． 通過朗讀的方式，完成“乘虛而入”“驚慌失措”等詞在具體語言環境中的意思。
2． 通過學生的質疑及多種形式的朗讀，幫助學生感悟阿基米德的大智大勇。
3． 借助多媒體的播放，幫助寫生根據提示，展開想象創造性地復述課文第7、8節。
情感態度與價值觀：
1． 基基愉快地投入到以質疑問難、朗讀、感悟、復述為主要內容的課堂學習活動中去，從中感悟到學習的樂趣。
2． 懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻。
三、 教學設想：
1．換位思考，激活思維
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態就急於傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沈重的負擔。在教學之初，我讓學生進行了換位思考：如果妳是海岸上的壹員，妳會用什麽辦法來對付侵略者？適時引導學生進行換位思考，讓學生走進文章中的角色。
2．課始質疑，在質疑問難中發展創新思維
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，壹番覺悟，壹番長進。”學生有了疑問才會進壹步思考問題，才能有所發現，有所創造。在課堂教學中，我讓學生針對課題質疑，在學生發表意見的基礎上，將學生提出的問題進行梳理歸納，在指導學生帶著問題有針對性地進行閱讀。可是質疑，不僅能從中了解學生的疑點、難點，使課堂教學真正做到教學生不懂之處，教學生難懂之初，提高教學效率，而且能充分體現學生的主體地位，變要我學為我要學。
3． 以讀代講，培養語言的表達能力
語文教學的任務之壹是培養學生的語言表達能力。小學生的語言表達能力，應該從朗讀訓練抓起，尤其是小學中高年級學生，朗讀無疑是學習語文的金鑰匙，讓學生在“感知、領悟、體驗”感情的基礎上提高朗讀水平，不僅有助於培養他們的口頭表達能力，而且有助於他們接受優秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。
4． 進入作品，培養創造性復述能力
新課標中要求中年級學生“能復述敘事性作品的大意，、初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”這篇課文的故事性很強，課堂中出示復述的問題，進行創造性的復述，無疑是學生們更感興趣的。復述時學生的身份更是巧妙地變換成了“戰地小記者”，這樣他們更踴躍了，各種思維同時活躍，將課文內容內化為了自己的語言，平時積累的語言此時也有了用武之地，各種創造性的復述脫穎而出。
篇三
教學目標：
1．認識本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語的意思。學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。積累表示時間短的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。能從描寫人物言行的句子中，體會人物的品質。展開想象，把第3節寫具體。
3．通過學習阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學重難點：
1．聯系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語。
2．學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是壹個大智大勇、善於運用科學的人。
教學過程：
壹、激發興趣，揭示課題
1．（出示壹面鏡子），這是——鏡子。妳們聽到運用鏡子作武器擊敗強大的敵人艦隊這種奇事嗎？今天我們就來學習48課《智燒敵艦》。出示課題。學習“艦”：大型的軍用船只；軍艦。
2．讀題質疑。誰想出辦法燒了敵艦？用怎樣的辦法燒了敵艦？結果怎樣？
3．自由讀課文，交流、總結。 根據學生回答，相機出示詞語： 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂
二、整體感知，認識人物
1．出示自學要求：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）妳能用什麽方法理解上述詞語？（乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額）
（3）完成填空： 有壹年，羅馬帝國派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時，阿基米德指揮大家壹字兒排開，利用鏡子反射陽光，集中對準軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來，最終打敗了羅馬軍隊。
（4）用直線劃出人們評價阿基米德的語句。
2．學習生字： 臘 犧 牲 桅 臘：與“措”比較（媒體） 犧牲：指導寫正確。（媒體） 桅：看課文插圖認識艦上的“桅桿”。
3．交流填空，讀劃線句子 二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！
三、學習故事，了解人物
（壹） 學習課文第2、3節
1．讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。 指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2．羅馬人乘虛而入，發動壹場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）。
3．用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因 （找出相關語句，朗讀） 。
4．聯系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人 （動作），喃喃禱告： “ ”；婦女 （神情）說：“ ”；孩子 。
（二）學習課文第4——8節
1．當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句。
2．相機出示第4、6、7節
（1） 多角度引讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
（2） 指導朗讀第六節，抓住詞語“壹字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基 米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”壹詞，通過它與“乘虛而入”壹詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（3） 引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（4） 朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米 德的智慧的認識。
3．學習第8節
（1） 默讀課文，並說說阿基米德智燒敵艦的科學原理。
（2） 讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什麽本事？是太陽幫了咱們的忙。”）
討論：妳同意阿基米德的說法嗎？說說妳的觀點。
四、總結拓展，鞏固練習
1．學了阿基米德智燒敵艦的故事，妳壹定有許多話想說，請把對他的評價用幾句話寫下來。
2．積累表示時間短的詞語：頃刻間 。