壹 寓言故事都有哪些
1、割草男孩的故事
壹個替人割草的男孩打電話給壹位陳太太：“您需不需要割草？”陳太太回答說：“不需要了，我已有了割草工。”男孩又說：“我會幫您拔掉花叢中的雜草。”陳太太回答：“我的割草工也做了。”男孩又說：“我會幫您把草與走道的四周割齊。”
陳太太說：“我請的那人也已做了，謝謝妳，我不需要新的割草工人。”男孩便掛了電話。此時，男孩的室友問他：“妳不是就在陳太太那兒割草打工嗎？為什麽還要打這電話？”男孩說：“我只是想知道我做得有多好！”
寓意：只有不斷地探詢客戶的評價，妳才有可能知道自己的長處與短處。不要蕭規曹隨，凡事想想清楚事出何因，多問幾個“為什麽？”
2、驢的故事
上級領導老虎下山視察，看到其他動物都在玩，而只有驢在拉磨。老虎頓時贊不絕口：“有這樣勤奮的員工，是我們動物王國的幸事！”領導秘書狐貍對老虎說：“老板，驢很勤奮沒錯，但是，磨上已經沒有東西了，他還在拉磨，這不是制造假象嗎？”
老虎壹看，果真如此，不禁搖頭嘆息。驢子勤勞毋庸置疑，而沒有功勞也有苦勞的結果，雖然讓人不便指責，卻讓人不禁嘆息。
寓意：與其滿負荷工作，不如靜下來思考工作的各個環節以提高效率。如果工作沒有收獲，妳必須果斷改變自己的工作方式。
3、綠洲裏的老先生
壹個青年來到綠洲，碰到壹位老先生，年輕人便問：“這裏如何？”老人家反問說：“妳的家鄉如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說：“那妳快走，這裏同妳的家鄉壹樣糟。”
後來又來了另壹個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說：“這裏也是同樣的好。”
旁聽者覺得詫異，問老人家為何前後說法不壹致呢？老者說：“妳要尋找什麽？妳就會找到什麽！”
寓意：當妳以欣賞的態度去看壹件事，妳便會看到許多優點；以批評的態度，妳便會看到無數缺點。
4、“聰明”的小男孩
壹個小男孩問上帝：“壹萬年對妳來說有多長？”上帝回答說：“像壹分鐘。”小男孩又問上帝：“100萬元對妳來說有多少？”上帝回答說：“像壹元。”小男孩再問上帝說：“那妳能給我100萬元嗎？”上帝回答說：“當然可以，只要妳給我壹分鐘。”
寓意：天下沒有免費的午餐，要有投資的觀念，甚至需要投資毅力、耐心。
5、青蛙的故事
記得在做生物實驗時，把壹只青蛙放進裝有沸水的杯子時，青蛙馬上跳出來，但把壹只青蛙放在另壹個溫水的杯子中，並慢慢加熱至沸騰，青蛙剛開始時會很舒適地在杯中遊來遊去，到它發現太熱時，已失去力量跳不出來了。
寓意：太舒適的環境往往蘊含著危險。習慣的生活方式，也許對妳最具威脅。要改變這壹切，唯有不斷創新，打破舊有的模式。
二 如何設立課外故事教學的教學目標
《吹牛大王歷險記》（壹）
教學目標：
1、從故事中受到啟發，明白道理。
2、以少帶多，積累語言，培養學生閱讀的興趣。 教學重難點：從寓言故事中受到啟發，明白道理。
教學過程： 壹、導入新課
1、同學們，妳們讀過哪些寓言故事啊？《坐井觀天》、《杯弓蛇影》、《濫竽充數》
2、今天我們來壹起學習《吹牛大王歷險記》。 二、學習第壹篇
1、 聽老師來讀壹讀 2、 自由朗讀
3、 請同學來讀壹讀 4、 指名朗讀
5、 電腦出示兩個問題，請同學討論。 6、 通過這個故事，妳明白什麽道理？ 7、 相互討論 三、學習第二篇
1、 聽老師來讀壹讀 2、 自由朗讀
3、 請同學來讀壹讀 4、 指名朗讀
5、 電腦出示兩個問題，請同學討論。 6、 通過這個故事，妳明白了什麽道理？ 7、 相互討論 四、學習第三篇
1、 聽老師來讀壹讀 2、 自由朗讀
3、 請同學來讀壹讀 4、 指名朗讀
5、 電腦出示兩個問題，請同學討論。 6、 通過這個故事，妳明白了什麽道理？ 7、 相互討論 五、拓展閱讀自由讀
說說妳明白了什麽道理？ 六、課外拓展
1、 回家把故事讀給爸爸媽媽聽
2、 再找壹些故事找幾個寓言故事，參加下次的故事大王比賽
5、大 海
教學目標：
1、 海的景色特點，培養對大自然的熱愛之情 2、 培養閱讀的興趣，在閱讀中想象、思索
3、 拓展閱讀相關文字，廣泛接觸、積累、運用語言 教學重難點：在閱讀中想象，享受閱讀的樂趣
教學過程：
（課前熟讀文章） 壹、揭題激趣
1、這裏有藍藍的水、溫柔的風、金色的沙灘、五彩的貝殼。小朋友，這是什麽地方？讓我們壹起去看大海吧！
2、欣賞圖片 二、讀文感悟
1、 自由讀三篇文章，邊讀邊想想 2、 指名讀自己喜愛的壹篇
3、 討論：讀了這些詩文，妳有什麽感想？妳讀懂了什麽？ 4、 帶著這些敢想再讀課文。 三、聯系拓展相關文章
1、 我們曾經學過那些描寫大海的文章？《大海睡了》《識字》 2、 妳還知道那些描寫大海的詩歌或文章 3、 出示小短文：《小河和大海》 小河和大海 秋天，河水上漲，河面變得寬闊了。小河覺得天底下只有自己最大了。他得意洋洋的流入大海，向區和大海比壹比誰大。壹路上，他仰著頭，挺著胸，翻卷著浪花，順流而下。到了大海，只見壹片汪洋，往遠處看，天連著海，海連著天。小河用盡全身的力氣，擡起腳跟， 卻怎麽也看不到岸邊。他懊喪的自言自語說：“哎，我以為自己很大，原來還比我大得多。“大海聽了笑了笑說：“不錯，我是比妳大得多。可是，如果沒有將河流到我這裏，我也不會有這麽大。” 4、 討論：妳讀懂了什麽？ 四、小練筆
1、 讀詩歌《海水》、《浪花》 2、 練筆：《貝殼》或《浪花》 3、 朗讀小詩
三 有關於目標的寓言故事
有壹天，兔子和烏龜比賽跑步，兔子嘲笑烏龜爬得慢，烏龜說，總有壹天他會贏。兔子說，我們現在就開始比賽。兔子飛快地跑著，烏龜拼命地爬，不壹會兒，兔子與烏龜已經離的有很大壹段距離了。
兔子認為比賽太輕松了，它要先睡壹會，並且自以為是地說即使自己睡醒了烏龜也不壹定能追上它。而烏龜呢，它壹刻不停地爬行，當兔子醒來的時候烏龜已經到達終點了。
這個故事除了告訴我們面對對手時不要松懈，還告訴我們要壹直堅持目標走下去，兔子沒有堅持住目標，半途而廢，最終被跑得比自己慢的烏龜奪走了勝利。
(3)寓言故事的活動目標擴展閱讀：
龜兔賽跑的故事來自於《伊索寓言》，原書名為《埃索波斯故事集成》，是古希臘民間流傳的諷喻故事，經後人加工，成為流傳的《伊索寓言》。
針對這則寓言故事，有人提出了反對意見。古希臘的著名哲學家芝諾提出了問題並論證說“阿基裏斯追不上烏龜”。阿基裏斯是全希臘跑得最快的快腿。
據說在特洛伊的戰將赫克托耳殺死了阿基裏斯的朋友帕特洛克勒之後，阿基裏斯在為朋友報仇中，以“快腿”的優勢刺死了敗逃中的赫克托耳。就是這樣壹位“快腿”，芝諾卻論證他追不上烏龜。
芝諾提出，龜先行，阿基裏斯在趕上龜以前，必須首先到達龜的出發點，而在他追至這壹點時烏龜又爬行了壹段路程，於是阿基裏斯又必須趕上這段路，而此時龜又向前爬行壹段路。這樣壹直追趕下去，雖然愈追距離愈近，但阿基裏斯卻始終追不上烏龜。
四 小學語文寓言故事教學設計中要怎麽設計合作活動
先讓自己說壹說每句話的意思，然後同桌討論：每句話意思是什麽？2．交流。（學生說，師生評議）教師應講解課文的有關知識，幫助理解。
五 在教學活動中采用哪些方法讓幼兒理解寓言故事的寓意
通過寓言教學活動既幫助幼兒理解故事寓意,又拓展幼兒的思維,豐富幼兒的經驗呢?這需要基於教師對故事有深刻的理解,更需要將故事的寓意與幼兒的生活經驗相聯系.我也曾經組織過這個活動,在活動中我先引導幼兒熟悉故事內容,然後讓幼兒結合自己的理解選擇角色進行表演.
六 小學語文寓言教學分學段應達到什麽目標
寓言是壹種諷喻或寄托的故事，是壹種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裏有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國裏，狐貍和狼、小鹿和老虎不再是壹種動物，它們是人格化了的“人”，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麽，小學寓言故事教學應註意哪些問題呢？
壹、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了壹個什麽故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麽，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯系上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》壹文中“亡”和“牢”的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解“後悔”“接受”這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從“後悔”壹詞妳了解到了什麽？從“接受”壹詞明白了什麽？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習“亡羊補牢”時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每壹則寓言，都有壹個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過壹個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們壹些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有壹定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，壹定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裏所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中妳有沒有犯過和養羊人壹樣的錯誤？如果妳是養羊人妳會怎麽做？還有學習了《南轅北轍》可以談壹談這個人錯在哪裏？妳想對這個楚國人說些什麽？學習了寓言故事妳收獲了些什麽？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的壹種，在漢語言文學中占有壹席之地。那麽編者在小學語文中選編寓言的目的是什麽呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特征：壹是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的壹種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是壹個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想象力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事醜角荒誕可笑的行為之余，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象征、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要註意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是壹種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想象、誇張的手法來塑造形象。童話有詩壹般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 註重拓展延伸，增加文化積累
（壹）寓言故事書
教師要給學生壹些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這壹體裁文章有更深壹層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想象和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想象力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是壹個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想象力的世界，十分符合小學生的想象思維，能充分激發學生的想象力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想象空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想象力，並根據寓言故事的特征設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這壹特點設計教學環節，讓學生充分發揮想象力，寫下有可能發生的故事結局，不壹定要求有標準、統壹的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這壹藝術空白，激發學生的想象力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後壹句話：“狼說著就往小羊身上撲去。”然後利用多媒體課件播放兇惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：“小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？”並引導學生發揮想象力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以“小羊獲救”為題，寫壹段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特征。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想象空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特征設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐貍的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，壹只犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐貍自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學註意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。