兒童的心理成長
兒童的心理成長，需要家長耐心引導，適當減輕孩子的壓力是很重要的，寶寶在這個時候還沒辦法做到壹些事情，孩子的教育問題是每個家長都在操心的，下面我分享兒童的心理成長方法。
兒童的心理成長11、3～6歲幼兒心理發展特點
從3歲起，幼兒開始離開父母進入幼兒園，過起了集體生活，對幼兒來講，需要有壹個適應過程，他們很容易受情緒的支配，很容易受到外界環境和周圍人的影響，看見別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來，這時，如果用新的或他喜歡的玩具來哄他，他會馬上又破天涕而笑。
3歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麽，自己就玩什麽，看見別人有什麽，自己就要什麽，家長不要因孩子想要什麽就滿足他的要求，可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。
這個時候是內部價值觀的自我構建，在健康心理的基礎上他們要形成自己處事的態度和方法，形成初步的社會規則或價值觀；因為他們是孩子，他們比我們更容易難過、無所適從。因此，當發現孩子在做錯某件事的時候不要先急著批評她，或者孩子在某件事上猶豫不決的時候不要先急著催她、不耐煩地吼他，請先冷靜地想壹下或和他談壹下，找到這些行為背後的原因，為他指明方向。
對壹件事情要怎麽做或者壹個東西應該怎麽放，放在哪裏有強烈的支配欲望；即便很小的事，在受到他人幹擾和打亂的時候會十分不安，會哭鬧；那麽，在孩子因為這樣的情緒或者不滿而抗議的時候，我們應該做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，覺得沒什麽大不了。這樣將來我們的孩子才懂得保護自己的權益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距離，才懂得對不喜歡或者不如意說NO，才懂得排泄不健康的情緒。
也是孩子自我審美構建的時期，突然很在乎自己要穿什麽，自己選衣服而且經常擺弄，要求媽媽買和小朋友壹樣的衣服，就算天氣冷也要堅持穿得帥氣漂亮；會觀察、評價別人穿什麽（醜、好看等）；故意走得趾高氣昂要別人關註他，誇他，小女孩表現得明顯壹些。這是培養孩子自信和自我欣賞最重要的時期。很多成年人，崇拜壹個人崇拜到發型要和他壹樣，衣服要和他壹樣，甚至走路姿勢、面部表情都要和他壹樣，就是因為幼兒時期的自我審美沒有建構好。
這個階段，家庭裏每個人的角色和各成員間的關系會對孩子以後的婚姻、情感造成至關重要的影響。壹個每天都在爭吵的家庭，即便有爸爸有媽媽，孩子的心理也會受到創傷。所以如果不可避免成為單親家庭，千萬不要在孩子面前去否定另壹半，不要排斥孩子和另壹半相處。在和睦的家庭裏，在保證夫妻正常恩愛關系的同時也應理解孩子的戀父情節或戀母情節。
3-6歲也是幼兒性啟蒙的重點。當孩子迷茫的時候我們還在遮遮掩掩，那麽他們就會更迷茫，迷茫到以後就會變本加厲的找回來，過早發生性關系並且不懂得自我保護。所以，對待幼兒任何性探索行為和疑惑，有問必答，科學引導，不粗暴打斷，不羞辱謾罵，還可以借助壹些書籍繪本帶著孩子去了解，就像了解我們的身體其他部分壹樣。
2、幼兒期思維特點
幼兒期思維的不可逆性，比如A大於B，B大於C，但是孩子不能推斷出A大於C。其次是幼兒期思維的不守恒性，如將壹杯水在孩子的註視下倒入壹個大盆中，孩子並不知道杯子中的水和盆裏的水其實是壹樣多的。
理論上這個時期他們可以識字，可以閱讀圖畫，但是不適合具有邏輯思維性質的算術和文字閱讀，盲目開發孩子智力的代價是喪失了孩子遊戲的時間和學習的信心、興趣、能力。實驗證明，中小學大多數孩子的厭學、識字困難、寫字錯誤等與幼兒時期不正確的學習方式有關，除非天才不受影響。
3、幼兒期能力開發
所以這個階段，對於孩子的能力開發需要註意：
言語發展：通過講故事、聽故事、讀故事，發展孩子的內部語言和外部語言。同時提升孩子的觀察力、想象力、創造力、記憶力、思維能力。
兒童的心理成長2壹歲培養安全感不可錯過的壹年
很多父母在孩子壹歲時就抱著很高的期望，甚至開始對他進行各種技能和思維的訓練，其實，科學實驗證明，孩子在壹歲半前行為和智力水平基本上和猩猩壹樣，太早訓練並沒有益處。
而父母該做的，其實是多陪孩子玩就好。這勝過任何生硬的知識，因為他在這裏已經學到了更寶貴的東西，他知道自己有人疼愛，知道自己是父母最珍貴的寶貝，知道有人會幫助他，還知道這個世界的壹切都那麽美好。
嬰幼兒時期的孩子，每天都經歷著挫折和困難，小小年紀，要千方百計的做自己力量所不能達到的事情。他們特別喜歡有人在他們身邊，註意他們的舉動，逗他們開心，和他們說話，以及用壹切最自然的方式跟他玩鬧，才會有安全感和親熟感，成長起來也才會更順利。我們最應該做的，是耐心的包容孩子，培養起他壹生的信賴 感和幸福感。
兩歲培養幽默感不可錯失的壹年
“幽默感”是彰顯人格魅力的重要組成部分。然而人的幽默感起步是比較晚的。到了兩歲時，孩子的幽默能力有了初步的表現，但顯得很稚嫩。比如說當他看到不壹致、不協調的事物時，會感覺很好笑，還會故意把夾克反過來穿，以尋找樂趣。
兩歲半，則到了培養孩子幽默感的最佳時期。
他離開自我的圈子，融入了人群中。別人笑的時候，他也會跟著笑。當他和成人及小朋友們在壹起時，他仍會主動向成人 微笑，以此作為和成人交流的方式。對另外的小夥伴，他的交流方式多半還是肢體語言，很少去講話。孩子主動和大人說話的時候，壹般情況下是希望引起他人的註意，讓別人註意壹下他的行為、他拿的物品、他做的趣事或他完成的作品。
父母要註意拓展孩子的興趣，增添幽默的情境，較強的幽默能力，可以為他們排除許多緊張和困擾，可以使孩子受用壹生。
三歲培養創造力不可錯過的壹年
孩子的創造力萌芽發生在他三歲時，他們的創造力就來源於好奇心和活潑好動的特質，只要有合適的環境和機會啟發他，潛能自然會得到最大的發揮。
讓孩子去編故事、畫彩筆圖、揉泥巴，並給予他鼓勵，是培養他創造力的好方法。可以給他講故事時故意不講結尾，讓他自己來編；把雜誌上好玩的圖片剪下來，讓他根據圖畫自己自己編故事等。這些做法都有助於孩子積極思考，進而開發他的想象力，尤其是增強他的邏輯觀念。
還可以假設情形讓他自己想象，比如在他身上又多了兩只手會怎麽樣。把幾件物品擺在他面前，先讓他看壹會兒，再蒙上他的眼睛，讓他講剛才看到的東西。讓他動動手、動動腳，比如表演騎自行車、烤面包等也是不錯的法子。
除了讓他用眼睛來觀察世界外，還讓他用嗅覺、味覺或觸覺來感知，妳可以做“觸覺袋”(不透明的購物袋即可)，讓他伸手去摸袋子裏的東西，再告訴妳他摸到了什麽。種種花草、養養小動物，經常帶他去郊遊，同樣也都能很好地啟發孩子的創造力。
四歲語言表達力飛速成長的壹年
語言，是四歲孩子的最愛之壹。他愛說話、愛韻文、喜歡說悄悄話，喜歡唱歌，甚至喜歡吼叫。喜歡把詞繞來繞去，甚至還喜歡跟他的.玩具說話。在遣詞造句上，他們喜歡誇大，很多時候遭到父母譴責的“撒謊”，其實只不過是他想要添油加醋地誇大壹下而已。
當然，有些孩子，尤其是男孩子，開竅的時間要慢壹些。不過，這種從謬誤到開竅的過程是孩子的成長階段之壹，我們只需好好珍惜，不必為此擔心。三歲之前，請不 要去糾正孩子在語言使用上的錯誤，否則孩子會因為害怕說錯而感到焦慮，甚至會出現結巴或者幹脆不肯說話的問題。妳可以用正確的說法重述壹遍他的話，但是，妳不要特意強調孩子的錯處。
四歲也是壹個愛問問題的年齡。他們有著無窮無盡的“為什麽”，壹部分是為了渴望知道新的東西；壹部分是為了好玩，瞎聊下去；還有壹部分則是表達抗拒不從的意思。當然最主要還是用來求知的，所以請盡量滿足他們。
四歲的孩子不僅僅喜歡問妳問題，也很喜歡把他知道的消息告訴給妳。他的語言已經頗為豐滿，和別人的對話，不但實實在在豐富了他的生活，而且更增進了他和別人之間的交情。
五歲親子關系最親昵融洽的壹年
五歲孩子能控制自己的行為，而且量力而行，與人相處和諧親密。這個階段格外愛戀媽媽，最喜歡做的事就是讓媽媽開心，媽媽的話對他來說就是金科玉律，來自媽媽的贊揚和肯定，對他來說非常重要。
盡管時時顯得相當有自信，可是他仍然十分需要媽媽的肯定，很願意媽媽時常在他的耳邊說她有多愛他。他壹方面心裏篤信“我喜歡妳，妳也喜歡我”，另壹方面卻又常常去問他媽媽：“妳愛不愛我？”
正因為五歲孩子認為媽媽肯定和自己心連心，所以，有時候他會誤以為媽媽應該知道他的所思所想。當他跟媽媽說話的時候，常常沒有足夠的耐心把該說的話全都說出來，然後又倒過來生媽媽的氣，因為媽媽居然沒有壹下子聽明白他想要說什麽。做媽媽的腦筋要轉得足夠快才行。
雖然偏愛媽媽，但這並不意味著爸爸就該受到冷遇。孩子往往也非常喜歡自己的爸爸，以爸爸為榮，喜歡有爸爸陪伴在身邊。
六歲內心矛盾最為突出的壹年
可能是母子之間糾葛最多的年齡，五歲的時候，媽媽是他整個世界的中心；到了六歲時，他世界的中心則變成了他自己。孩子在尋找他的中心點，隨著他越來越成熟和獨立，他就越發想打破舊的平衡，建立屬於他自己的獨立王國。
壹方面喜愛媽媽、需要媽媽，離不開媽媽的摯愛與接納；另壹方面，他又渴望自己能夠獨立起來，因此常常又會推開媽媽，搞得不管是自己還是媽媽的日子都十分掙紮。
爸爸也很受六歲孩子的熱愛，孩子不但熱切地希望得到爸爸的陪伴和關註，而且壹旦得到就會如獲至寶。許多孩子更害怕爸爸的不認可，而不是媽媽的不認可；他更敬佩的人是爸爸，相信爸爸什麽都知道。
與六歲孩子相處，爸爸需要更多的耐心，比如他們半點都輸不起的“球風”或者“棋風”，常常到父母的抽屜裏“偷”些小玩意的“不夠誠實”。因為他們跟爸爸之間 的糾葛通常都沒有和媽媽那麽深，往往對爸爸懷有壹份敬畏之心，因此當孩子大發脾氣或者母子間將要出現大麻煩的時候，爸爸登場亮相，往往能解救全家於水火。
七歲抽象思維開始發展的壹年
這是壹個以思考為特征的年齡段，在這個內向的、 審慎的階段，我們所看得見的孩子心智的運作，也許比他壹生之中的任何其他階段都要多。
開始顯露抽象思維的痕跡，七歲的小學生對壹個詞的寫法和意義開始感興趣，而且開始喜歡用帶圖像的字典，他可以指出兩個不同的物體有哪些相同點。他開始把思考和自己的頭腦聯系起來：“妳必須用妳的腦袋好好想想”，“我的腦子裏跑出這麽個想法來”。
許多七歲孩子的思維已經處於“試運行”階段的尾聲了。在“試運行”階段，孩子認為自己是整個世界的中心，而且認為任何會動的東西都是有生命的東西。他也會把有些事情的發生理解成跟他的意願有關：“我想要下雨，就下雨了。”他甚至還相信物體和自然現象都會跟人壹樣有情緒，有思維；也會以神奇魔力來看待很多事 情。
壹旦到了“具體運行”階段，也就是從七歲左右開始，孩子既可以看到物體之間的相同之處，也可以看出它們的不同之處。他能明白容器形狀的改變並不會造成量的改 變，也開始理解數量的意義。如果妳把10個石子擺成壹排，另外再把8個石子稍微拉開壹點也擺成相同長度的壹排，他也能分辨得出哪壹排石子數量更多。
八歲熱衷思考思維活躍的壹年
雖然我們不能苛求八歲的孩子事事做到完美，然而這個時候他的表現已經相當不錯了。在智力、體能和性格上，都有了很多好的改變，八歲的他呈現出階段性和自己的風格。
在對時間的感知上，他們懂得守時，會關註和時間有關的事件；對空間位置有濃厚興趣，變得非常喜歡地理；很喜歡閱讀，閱讀的重點偏重於印證他已經知道的東西；算數能力則參差不齊。
思維和語言全面發展，判斷能力增強，可以運用簡單的邏輯得出壹定的結論，做簡單的演繹推理。另壹個重要的思維層面的改變是：八歲的孩子不再像過去壹樣相信萬 物有靈，現在他越來越認識到大自然的客觀力量；在語言方面典型的八歲孩子十分健談，雖然還做不到徹底的誠實，但他已經能夠分得清幻想和現實。
兒童的心理成長3有個叫韋斯特爾的心理學家曾經做過壹個有趣的實驗：把幾只剛生下來的小白鼠放進具有豐富的刺激物的環境中，把另外幾只放在單調的環境中。經過壹段時間後，發現前面的那些小白鼠的大腦皮質要比後面的重壹些，各種動作也靈活得多。由此他指出，創造豐富的環境，可以大大促進小兒智力的發展。誰不希望自己的寶寶有個聰慧的頭腦呢？為要做到這壹點，年輕的父母就應當為孩子創造豐富多彩、絢麗多姿的客觀環境，啟迪孩子的智力。
壹、應對小寶寶生活的房間進行精心設計。比如可在小兒視力所及的地方，貼上色彩鮮艷的圖畫，擺上有趣的玩具（應以紅、黃、藍、綠四種顏色為主）。
三、要讓小兒至少有二、三十分鐘時間接觸各類成人，特別是同齡玩伴。通過交往，發展他們的各種感官，使各種新鮮的信息不斷地輸入小寶寶的頭腦中。
四、嬰從五、六個月齡起，有意識地讓小寶寶觀色彩鮮艷的畫片，讓他們聽壹些具有明快節奏的兒童音樂節目，吸引他們觸摸各式各樣的玩具。在豐富多彩的環境熏陶中，使孩子的智慧之花更早地散發出濃郁的芳香。
小兒長到七、八個月，當我們親切地呼喚他的名字時，他經常會把小腦瓜轉向妳，眨巴著烏黑的大眼，向妳不住地微笑。看來，小寶貝好象懂得父母的話了，其實未必。小兒聽懂大人講話有壹個循序漸進的過程。壹般說來，如果對小兒生活的環境和接觸的事物，經常進行語言描述，讓這些話回響在小兒的耳邊。慢慢地，他們就會熟悉這些聲音，並開始把這些聲音與當時能夠感覺到的事物聯系起來，這僅僅是懂話的開端。爾後，當孩子長到十壹個月的時候，才會慢慢地懂得壹些詞義，比如，我們說“勺”的時候，他的眼睛也能註視看桌上閃亮的勺子。這時候，我們才能說，孩子懂話了。
能聽懂大人說話，對孩子心理的發展具有很大的意義。懂話是交際的基礎，也是通過內心言語進行思維的前提，因而，訓練小兒的聽話能力是父母的重要責任。為了幫助小兒懂得更多的話，父母應註意把語言所特指的事物和那個實際的事物同時展現給孩子，有意讓他們的視覺、聽覺及其他感官統壹起來。比如，媽媽壹面拿起壹只透紅的蘋果，壹面發出“蘋果”的聲音，同時，讓孩子摸摸、聞聞、嘗嘗。這樣，經過壹次、兩次，以至多次的重復，媽媽壹說“蘋果"二字，孩子就能知道什麽意思了。
父母和親戚朋友們總是愛找來各式各樣的精巧玩具擺在床頭上，讓小寶貝開心地玩玩。有三位蘇聯心理學家對周歲兒手與實物動作的發展狀況，進行了研究。他們發現，在初生壹、二個月內，小兒對色彩鮮艷的玩具能發生諒奇感，有時，他們的眼神能夠集中在玩具上。兩個半月後，他們能用手無意識地觸摸玩具，在多次觸摸這種玩具後，他們便開始感覺到自己與玩具的關系，並能主動伸出壹只手觸摸發響的玩具。
從第七個月以後，在眼睛的配合下，他們可以用兩只手壹起玩弄東西。到了十個月，他們可以“有情節”地進行玩的動作了，比如用小梳子給“娃娃"梳頭，“餵”娃娃“吃飯”，給她“洗臉”，用手絹擦“鼻子”等等。小兒玩的本領不斷提高，對發展他們的思維能力、眼手協調的技能，對發展他們健康的情趣，有著十分重要的意義，因而，年輕的父母千萬不能等閑視之。另外，父母還要盡可能抽出壹點時間同小兒壹起玩玩具。父母的示範往往能引起小兒的情緒，提高他們玩的本領。這樣通過與孩子壹同嬉戲，父母可以引導小兒在玩要過程中發展各種有益的心理活動。
見到爸爸洗臉刷牙，幼兒跟著也要洗刷，聽到媽媽念外語，幼兒也時常跟在後面“睜呼呀呀”總之，父母做什麽，幼兒也想學著做什麽。這種模仿行為在幼兒期開始迅速地發展起來了。模仿，是人類本能的學習手段之壹。出生幾個月的嬰兒就可以做擠眼、搖頭、拍手、招手等簡單的模仿動作。周歲以後，他們已能模仿人類的典型動作方式，如鞠躬、皺眉、敬禮等等，也開始模仿成人的典型語言，如說"我喜歡妳”、“妳別搗亂”等等。這時，成人與玩伴的不文明的行為和語言也會對嬰兒產生副作用，使其效仿。比如，我們時常發現有些孩子語言汙穢，究其原因也是向成人與玩伴模仿的結果。為此，父母首先應起表率作用，給孩子樹立好的榜樣。
同時，還應利用這壹模仿特點發展兒童的心理。幼兒模仿成人語言嚴肅認真，時常反復說個不停。父母應抓住這壹特點，用示範的方法，教孩子模仿說壹些簡單句與復合句。當然，這些句子的內容應具體，最好以日常生活用語為主。這樣學，孩子容易運用，比較親切，也容易收到較好的效果。幼兒模仿成人往往興致勃勃，壹絲不茍。然而成人的行為有簡單的，也有復雜的，有體力的，又有腦力的，有勞務性的，更有技藝性的，有單獨的，也有合作的。幼兒對於各類動作的模仿必然有成功，也會有失敗。然而，無論如何，幼兒的模仿行為，都能促進其大腦與運動器官的活動。
因此，父母應首先鼓勵孩子模仿壹些簡單的動作，如學著拿毛巾洗臉擦手，試著學習穿衣褲。這些模仿行為，能為培養孩子的自我服務能力打下良好的基礎。對復雜的、技藝性強的，合作性的及其表現腦力勞動的行為，可先不讓孩子過多橫仿，特別是對不安全的行為更不要讓孩子去做。對於孩子成功的模仿，要多多給予鼓勵，對於其些失敗的模仿，也要適當地給予安慰，不斷調動他們重新觀察、重新模仿的願望，努力把失敗轉化為勝利。