小學時間壹大把，不能任由孩子揮霍，語文學好將受用終身。日常生活中語文是最實用的，人與人之間的溝通交流、主持、演講等，都依賴語文能力。
壹、漢語拼音
漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。漢語拼音也是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。"工欲善其事，必先利其器"，掌握漢語拼音是學好普通話最好的工具。由於漢語拼音在人際交往中占據重要地位，因此，小學語文必須重視拼音教學，充分發揮漢語拼音的作用，幫助學生識字，閱讀，學習普通話。
23個聲母
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、 y、w
註意：
①平舌音：以z c s為聲母的音節
翹舌音：以zh ch sh r為聲母的音節
② zh ch sh r和z c s的位置，這個地方很容易出錯。
③ 分清b和d、p和q。
④ 特別註意f、t、j三個字母小彎的方向，別拐錯彎。
24個韻母
單韻母（6個）a、o、e、i、u、
單韻母都只有壹個字母
復韻母（9個）ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er
復韻母由兩個字母構成
前鼻韻母（5個）an、en、in、un、n
後鼻韻母（4個）ang、eng、ing、ong
註意：
（1）分清ei和ie、ui和iu、e和n.
（2）特別註意ou和er，很容易出錯。
（3）介母：i u
16個整體認讀音節
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si
yi、wu、yu
ye、yue、yuan
yin、yun、ying
註意：
（1）整體認讀音節不能拼讀，要直接讀出。
（2）分解開需註意：yu(y） yue(ye)
yuɑn(yɑn) yun(yn)
音節的拼讀
1.能直接成音節的（零聲母音節）有：a、ai、ao、an、ang
e、en、o、ou、er
2. 二拼音節：聲母 韻母。
3．三拼音節：聲母 介母 韻母。
①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余聲母與o拼都要加介音u)。
拼音的標調規則
有ɑ先找ɑ，沒ɑ再找o、 e，i、u並列標在後。
1．按照六個單韻母（ɑ o e i u ）的先後順序，有ɑ聲調就標在ɑ頭上，沒ɑ就標在o或者e的頭上,以此類推。
2．特別註意：i和u都有，哪個在後面就標在哪個頭上。
易錯點
1、易寫錯的字母：
① 聲母：b-d, p-q, t-f 三組字母易混淆寫錯。
② f的壹、筆寫反，t 的壹、筆寫反，j的壹、筆寫反，成了右彎，s寫反。
③ ai-uiei-ie ui-iu ou-iu ie-ue un-n幾組韻母的字形要分清。
④ 整體認讀音節：yu ye yue yuan yun 中的去掉兩點的要寫成u,不要寫成原來的。
2、易錯的知識點：
① 整體認讀音節只有 16 個，不要把 yan, you, wo, ya, er 等誤認為整體認讀音節。
② 聲調易錯的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節詞中第三聲會標成第二聲。
③ 復韻母及音節中的聲調容易標錯位置，要牢記標調規則：有a不放過；沒a找o,e；i, u並列標在後。
④ j, q, x 只和相拼，不與 u 相拼，j, q, x 和在壹起時，上兩點要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉兩點的，不是 u 。在這些音節中要寫成u，分開時要記住寫成。
⑤ 同樣記住， yu, yue, yun,yuan 中的u 其實是去掉兩點的，不要加上兩點還寫成u。
⑥ 音節拼寫要註意：聲調不要忘記標，有的輕聲音節不要標調。三拼音節中的介母不要忘記寫，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang,qiang, xiang ,jiong, qiong, xiong 等三拼音節中的i 不要漏寫。兩拼音不要寫錯：有復韻母iu 的音節中的iu 不要寫成iou,正確的音節是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。牢記：you 不要寫成 yiu或yiou。
⑦ 音節讀音容易錯的地方：有聲母n, l 的音節要分清鼻音和邊音，很容易把鼻音n 讀成邊音l。平舌音和翹舌音容易混淆讀錯。前鼻音和後鼻音容易混淆讀錯，特別是後鼻音容易讀成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。
⑧音節容易錯的還有：抄寫音節或選擇音節填空時容易抄錯或漏掉聲調、字母等，這樣的錯誤其實是可以避免的。
趣味識記歌
小碰到j q x ,擦掉眼淚笑嘻嘻。小碰到y ，擦掉眼淚笑嘻嘻。（ju qu xu yu ）
標調歌：有a 給a 戴，沒a 找o e ，i 和 u 在壹起，誰在後面給誰戴。
漢語拼音口訣大全
壹、單韻母： （6個） 單韻母很重要，發音口形要擺好
嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓o o o ；
嘴巴扁扁 e e e ，牙齒對齊 i i i ；
嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 。
二、聲母： （23個） 讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。
像個6字 b b b ，臉盆潑水 p p p ；
兩個門洞 m m m ，壹根拐棍 f f f ；
左下半圓 d d d ，雨傘把子 t t t；
壹個門洞 n n n ，壹根小棍 l l l 。
二、偏旁部首
三、閱讀理解
深入閱讀，帶領學生理解課文
培養小學生的閱讀能力，要註重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，因此，小學語文教師在教學過程中要使用淺顯易懂的方式，將學生不易理解的抽象詞句進行轉化，變成學生易於接受的表達方式。要在閱讀教學過程中加強對生字、詞的解讀釋意，並和學生進行互動式討論，幫助學生對文章的中心思想進行了解，通過這種方式，讓學生體會文中人物的思想感情。教師在教學過程中，應該鼓勵學生主動發問，大膽質疑，激發學生的求知欲。
三、培養閱讀習慣，加強課外閱讀
學習是循序漸進的，閱讀能力的養成也不是壹蹴而就的，而是長期積累的過程，因此，教師要有意識地培養學生的閱讀習慣。
在閱讀習慣及能力的培養過程中，教師要結合學生的特點及實際情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學生對各個
方面的知識有所涉獵。同時鼓勵學生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習慣，使學生對社會和生活產生新的認知，從而提升小學語文的教學質量。古今中外優秀的書籍眾多，但並不是所有的書籍都適合小學階段的學生進行閱讀，教師要合理進行選擇。國家教育部推薦了許多適合小學階段學生閱讀的課外圖書，且根據小學不同的階段，推薦的種類也存在很大的區別，比如1～2年級學生閱讀書籍中，童話居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《舒克和貝塔歷險記》《三毛流浪記》《安徒生童話》等，4～6年級階段，內容更加豐富，含義也相對比較深刻，比如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、法布爾的《昆蟲記》等，教師要能夠根據學生的接受能力進行合理選擇。
四、古詩詞
古詩詞問題教學
在課堂中,教師可以嘗試問題教學,以問題串聯課堂,引導學生學習及思考的思維,使其在問題的引領下,利用學習活動發展核心素養。而各個問題的設計應該擁有壹定的銜接性,並保障問題的難度和學生水平相適宜,避免增加教學難度。比如,在《望洞庭》壹詩中,作者對洞庭湖的美景進行了巧妙描寫,運用的修辭手法非常值得學生學習。
為強調學生學習的主動性,使其核心素養得以培養,在教學中,教師可以通過各類問題引導學生的思維。針對這首詩,教師便可以設計“古詩詞中有哪些生字?生字詞的含義是什麽?”“兩相和、鏡未磨是什麽意思?描繪了什麽景色?”“白銀盤、青螺指什麽?”“妳能翻譯本詩嗎?通過詩詞閱讀,妳體會到作者表達了什麽思想感情呢?”等問題,以難度遞增式的問題,對學生的思維進行引導,指導其探索學習的活動,讓古詩詞教學的效果得到保障,發展學生的學習能力。
五、學會使用工具書
工欲善其事必先利其器，對於學生來說，工具書就是幫助學習的“利器”。
俗話說，字典是不會說話的老師，確實如此。凡是壹個未知的字詞、文字、成語典故、人名、地名等等，都可以通過字典、詞典來解決。正如“工欲善其事，必先利其器”。首先，讓小學生學會如何查《新華字典》，在此我總結了以下幾個方法。 方法壹，音序查字法。這種方法適用於知道字的讀音，不知道字的寫法和意思使用的方法。
音序查字法的步驟：①認清所查字的音節②在漢語拼音音節搜索引表中找出所查字的音節的第壹個字母，③在這個字母下找到這個字的音節，並且找到它所標識的頁標④根據所標識的頁碼在字典中的正文部分查找所要找的那個字。 舉例：國，首先要知道這個字的音節，guo，然後在漢語拼音中找這個字的音節的第壹個字母G，然後在G中找到guo，再根據所標識的頁碼去字典中查找這個字。
方法二，部首查字法，這種查字方法適用於知道字的字形，但是不知道字的讀音，在這種情況下，可以通過部首來查閱字典。
部首查字法的步驟①確定所查字的部首，數清部首的筆畫②在部首目錄中查找出這個部首在檢字表中的頁碼③翻到檢字表中這壹部分，在數清這個字除部首外還有幾畫，按照筆畫找到這個字④按檢字表標明的頁碼在正文中查找到這個字 舉例：“芃”，首先“芃”字的部首是“艹”，然後翻到《新華字典》第15頁的部分目錄表，在三畫的部首裏找到“艹”，看到後面的頁數為33，在翻到檢字表33頁中“艹”部，再數“芃”字除去部首後的“凡”的筆畫為3畫，在3畫裏可以找到這個“芃”字和它正文中的頁碼378，於是就找到這個字。
在部首查字法中，有三點地方值得我們去註意，①部首壹般在字的上、下、左、右、外部位，少數在中座和左上角，如“豐”字，就可以查“l”；“疑”字，就可以查 “匕”。②當以上幾種部位都無法確定部首時，按起筆在“壹、丨、丿、乙”五個單位部首內查，如“世”字，就可以查“壹”部。③部首和偏旁不是完全壹致的。如果壹個字有幾個部首，可以做這樣的處理，a.上下都有部首的，取上不取下，如“含”字取“人”部不取“口”。b.左右都有部首的，取左不取右，去“相”字取“木”部，不取“目”部。c.內外都有部首的，取外不取內，如“圍”，取“口”部，不取“韋”部。d.上座左下角都有部首的，取中座不取左上角，如“坐”，取“土”部不取“人”部。 方法三，數筆畫查字法。這種方法適用於，知道壹個漢字的字形，不知道它的字義和字音，而又難以確定他的不守時，就可以通過數筆畫來查閱字典。
數筆畫查字法步驟①準確的數出要查字的全部筆畫。②在難檢字筆畫索引中找到相應的筆畫欄，然後逐壹查找，就可以找到要查的字和它所在的頁碼。③根據頁碼，在正文中找到要查的字。
舉例：查“凹凸”的“凸”，先數“凸”的吃土了是五畫，然後在《新華字典》的113頁難檢字筆畫索引表中找到五畫欄，可以找到“凸”字在正文的頁碼是497頁。最後翻到正文502頁，就可以找到“凸”字。
三、如何教小學生使用《成語詞典》
使用《成語詞典》和《新華字典》在查找方面的方法都是大小異同的，音序查字法也同樣適用於《成語詞典》。 步驟：①選擇這個成語的第壹個字②在成語詞典中的音序表中，按照音序查字法找到第壹個字③翻到這個字所對應的頁數，就可以找到相應的成語。
通過以上幾個方法的介紹，我希望學生在使用工具時要勤快點，不要因為懶於使用字典而放棄使用字典。這些方法都需要熟能生巧，使用的次數多了，工具書使用起來也便如魚得水了，經常翻閱字典或詞典，都可以擴充學生們的詞匯量。
四、使用工具書的註意事項
1.了解工具書的功能和各自的特點。據自己的需求選擇自己所需用的工具書；
2.如果要查字、音、形，我們可以使用《新華字典》；
3.如果要查詞語、成語，我們可以用《現代漢語詞典》或《成語小詞典》；
4.熟練的掌握各種工具書的查閱方法，這樣使用起來才會方便、準確。
六、預習
預習是語文學習的重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量。
1、搜集和課文內容、作者、文章涉及的事物相關的資料，通過查閱圖書有條件的進行上網查找;
2、初讀課文，預習生字，在讀書中畫出自己不認識的字，通過工具書進行自學，讀準字音，讀通句子;
3、預習詞語，畫出自己不理解的詞語，可以聯系文章內容進行理解，也可以通過找近義詞的方法進行理解，還以查詞典，根據文章內容進行選擇;
4、預習段落，看整篇文章***有多少個自然段，思考每個自然段的意思，能力強的學生可以分邏輯段，進行概括段意;
5、再次閱讀整篇文章，思考文章講了什麽內容，用壹兩句話概括，最多不超過五句，訓練後逐步讓學生概括表達;
6、提問題，根據文章內容進行提問題，盡量鼓勵學生提壹些有價值的問題。
這是依據語文的循序漸進的原則進行字、詞、句、段、篇的訓練。
1. 工具式預習。
工具式預習是以字典、詞典為工具的註重語文基礎知識掌握的預習，這壹類預習常用於生字、新詞的學習。
預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
另外，對文中涉及的文史典故還要嘗試著去查閱有關書籍，查閱作者寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
2. 讀書式預習。
讀書是學生終身學習所必備的技能，而課前預習時，讀書必須做到：正確(字音讀正確)、順暢(語句讀順暢，不加字，不漏字)。在教學中，我經常發現，壹篇課文學完了，有的孩子讀起書來仍然是結結巴巴，錯誤壹大堆。“讀”的功夫如此，又怎能讓“其義自現”呢?因此古人所提倡的“書讀百遍”在課前預習過程中尤為重要，不容忽視。
3. 質疑式預習。
質疑式預習中的“疑”可以從教材中的課後習題中尋找。這些學習欄目中出現的問題往往體現了文章的思路和重難點，教師先教給學生找問題的方法和途徑，久而久之，學生便會掌握預習方法，並轉化為分析問題、解決問題的能力。當然，質疑要少而精，集中目標，突出最重要問題。
不會提問的學生就是不會學習的學生。“發現壹個問題比解決壹個問題更重要。”因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀，思考明白了什麽，還有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。同學們可以帶著問題(課文後面的練習題)進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上畫出來。鼓勵圈畫批註。“不動筆墨不讀書。”要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文壹些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不會讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上註釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以註意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
4. 歸類式預習。
歸類式預習是指對於同壹體裁、篇章結構相似、寫作方法相同的文章，教師可先以壹篇作為範例指導如何預習，然後再引導學生舉壹反三，融會貫通，自主預習其他文章。歸類式預習的形式多種多樣，可從課題、開頭和結尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設疑解答，既提高了語文學習的效率，又使學生的自學能力得到鍛煉。
鼓勵摘抄詞句。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過壹遍”，動手摘錄，眼、手、腦並用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。
5. 檢測式預習。
學生預習課文時，壹定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。
課後的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做壹做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
6. 開放式預習。
開放式預習是指讓學生不局限於課本、工具書，提倡到大課堂中去尋訪、解疑。圖書館、展覽館、電影、電視、報刊雜誌、網絡都為學生提供了豐富的學習資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預習的材料使用。學生在預習中，培養了自身搜索和處理信息的能力。
課前預習，是指學生預先自學將要聽講的學習內容，看看自己在無老師課堂講解指導的情況下，對知識點的掌握情況。《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”，課前預習對提倡學生自主學習自主探究，培養自學和合作能力，張揚學生個性，表現自我等方面都起了獨到的作用。小學語文預習方法二
壹、邊讀邊畫(五畫讀書預習)
壹畫段，二畫圈， 三畫會寫字，四畫疑難處， 五畫好詞句。
其含義是：“壹畫段”即讓學生預習壹篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了壹種感性認識，知道壹篇文章是由許多個自然段構成，在教學活動中師生便於操作。
“二畫圈”即學生在完成“壹畫段”後，對照課後生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”壹畫就使學生明確了哪是要求“會認”的。
“三畫會寫字”就是畫完要求“會認”的生字後，再對照課後要求“會寫”的生字，用“——”在課文中畫出，以區別要求“會認”的字。“四畫疑難處”，就是指學生在完成上面畫法之後，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“?”再其右邊畫出。
讀完課文後對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決。“學源於思，思源於疑”，學方有所得。長此以往，真正養成了“壹邊讀壹邊想”的好習慣。“五畫好詞句”就是指學生再讀課文的過程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線“～～”畫出。這為培養學生“自能讀書”奠定了堅實的壹步!
二、邊讀邊寫(做批註)
學習語文主要是品讀。品讀在預習中是最不容忽視的壹個重要環節。品讀含義深刻的，優美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚了什麽，批評了什麽?向我們揭示了什麽道理。古人雲：不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是壹個標點的使用好處，都可以用簡潔的文字批註在書的空白處。體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、標點來表達中心思想的。最後再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助於對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能力會逐步提高。
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小學語文預習方法三
(壹)默讀
1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什麽?(譬如課文寫了壹件什麽事，介紹了壹個什麽人，描摹了壹些什麽景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。)
2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀壹次。
3、用波浪線劃出不理解的句子、妳喜歡的句子或者妳覺得寫得好的句子。
4、圈出後鼻音和翹舌音，默記。(能幹的可以找出多音字,近反義詞等)
(二)查問
1、查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)讀準生字字音，口頭組詞。
2、數筆畫、說偏旁、結構，書空或者抄寫壹遍。
3、用各種辦法記住生字字形。(象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想)
4、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。(聯系上下文、查工具書)
5、選壹些詞語口頭造句。
(三)朗讀
1、讀課題，思考：我想知道些什麽?
2、大聲朗讀課文三遍：
第壹遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什麽?
第二遍註意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。回答：讀了課文，我知道了(懂得了、明白了)什麽?
第三遍要註意文章結構，寫作方法。回答：課文從哪些方面來告訴我們的?
3、大聲朗讀妳不理解的、妳喜歡的詞語(句子)或者是妳覺得用得好的詞語(句子)3次。
(四)摘抄
1、不理解的詞語(句子)如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學校跟老師同學交流。
2、摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語(句子)，說說妳為什麽喜歡這些詞語(句子)或者為什麽覺得這些詞語(句子)寫得好並帶到學校跟老師同學交流。
(五)思考
1、還有什麽不懂的地方麽?做個記號，帶到學校跟老師同學交流。
(六)拓展
1、查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師同學交流。
2、仿寫句子或者段落。
七、復習
復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決於復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。
1、基礎字、詞：
包括易讀錯字、易寫錯字、重點偏旁組成字，形近字，同音字，重點詞語、反義詞、近義詞，成語、特殊構造的詞語，如ABAB式、ABAC式等，要重點掌握。
2、重點句子：
以課文中出現的運用修辭的句子、多個動詞準確運用的句子、形容詞運用準確的句子、運用了生動地描寫的句子以及表達作者心理和思想情感的句子等，通過理解分析這些句子，不但會仿寫，會造句，還要體會在文中的作用，為提高閱讀理解能力打基礎。
3、句式轉換和修改病句：
句式轉換包括：陳述句和把字句、被字句之間，反問句和陳述句、雙重否定句之間，直述句與轉述句之間的轉換等。
這類題型和修改病句，在小學語文考試中占12分左右，中等難度，是基礎能力差的孩子出錯較多的地方。
這類題型壹定要系統講解做題方法，然後大量系統練習後，孩子們才會徹底掌握。
壹般來說，語文基礎知識特別繁雜，又浩如煙海，但是壹旦整理出來時不時地強化記憶壹下，就會發現凡到用的時候就可以信手拈來，很容易得分。
比如：考試時經常會考到，請同學們寫出“描寫春天的四字詞語”，其實在壹二年級，描寫春天的四字詞語已經大量出現，只要牢記，無論哪個年級考，都不會是難題。
同學們，如果覺得整理起來麻煩，還可以借助相關語文基礎知識大全壹類的工具書來復習，因為這類工具書已經將語文基礎字、詞句的內容全部分門別類地整理好了，就省下了自己整理的時間，可以盡快進入復習。