看圖口述作文觀察畫面，口頭看圖作文的方法，也可以叫做看圖說話.看圖口述作文練習，是寫好看圖作文的必要基礎. 壹、借助問題.畫面問題來看清畫面所展示的、地點、人物、事情；弄懂所看圖畫的中心思想及主要內容.如下面這幅圖，可以借助圖上畫的是，在幹，誰是主要的等等問題，搞懂畫面的內容. 二、多用描述語言.要多用描述的語言把畫面所展示的內容說，可以抓住兩個送水女少先隊員的神態、帶著的東西及動作等描述. 三、聯想.憑借圖中所能觀察到的形象、及標誌想象、推測，，才能把畫面內容說得生動形象、感人.如從上面這幅圖兩個女少先隊員的表情、手勢，可以聯想她們會說些， 四、前後延伸.看圖作文的畫面是靜止的，只是壹瞬間的景象.在看圖口述作文時，就要想想在畫面前邊的事和後邊的事，選擇的、的內容，充實到口述作文中去.如這兩位送水的少先隊員是哪個學，是誰，她們為要到田頭去送水.這是.這是在畫面後邊的事，也要作些交待.，才能使看圖口述作文有頭有尾，有來龍去脈.當然前後延伸的，只能是最必要的內容.內容到此結束。
2. 看圖講述 ,講故事 和閱讀的區別記得在仔仔大大概半歲的時候，我就買了很多的書，包括壹些識圖認物的書，包括壹些故事的書。
當然這些圖片是我指著給仔仔看，然後告訴他，這是什麽；而那些文字上的書，我是很少去講。慢慢的，孩子也長大了，到了壹歲的樣子，我就開始給孩子講故事——我是真的講，自己看到書面上的內容，然後根據自己的理解，把它翻譯成為我們自己的口語，再講給仔仔聽。
當時我還回上很豐富的面部表情及肢體語言。對於我這麽個盡責的媽媽，我自己也是相當的滿意的。
但是現在，我知道這是錯的。因為在這個講故事的過程中，孩子確實是享受了我的故事，但他並不懂得文章是怎麽壹回事，也就是說口語太多了。
包括現在仔仔有時跟我說話的時候，都是很口語化的，而這對於他接下來上小學，寫文字這壹方面就欠缺了。 其實講故事，與讀故事，是完全不壹樣的。
講，就是把內容講出來，意思相近；可是讀卻把故事的文字讀了出來。不要以為孩子不懂，其實他是懂的。
壹個故事，當妳講“那個熊媽媽很大力很大力的去推開那個門”，而當妳讀“那個熊媽媽非常用力的推開了那扇門”，其實在這兩句話裏，意思是完全壹樣的。 但是當我們講的時候，發現了沒有，很多都是口語，沒有必要的壹些解釋，而在讀的時候，不單能讓孩子了解這個意思，還能讓他知道壹些動名詞的用法，這對於往後上小學寫文章是非常有幫助的。
於是，從現在開始我就讀故事給孩子聽。上次讀的是壹個堅持不放棄的故事，當讀完這個故事的時候，仔仔很深情的對我說，“媽媽，我要做那個堅持不放棄的孩子。
”其實我並沒有告訴他緊持不放棄是什麽意思，而他理解了，也知道堅持不放棄是好的。這就已經夠了。
講與讀其實都很簡單，就看親們是怎麽去做。而讀是更有利於孩子的思想發育，及思考問題。
? 1.需要壹個良好的學習氛圍。 如果幼兒出生在壹個有文化的家庭，這樣的家庭藏書豐富，大人們經常看書，幼兒受到影響，自然而然就捧起了書本。
這樣，幼兒就先學會了重視閱讀。也許他還只有1歲多，但他會拿起嬰兒畫報看得有滋有味。
在他2歲到3歲之間，要堅持講故事給孩子聽。再大壹點，要經常讀書給孩子聽。
顯然讀書和講故事是有區別的。不管孩子是否聽得懂，都不要喪失信心。
正是從大人們讀書給他們聽開始，幼兒發展了他們在概念上對閱讀的理解，這將決定他們學習閱讀的能力。 2.書面語始終是獲取知識的重要來源之壹。
學習閱讀就是通過壹系列方式方法去弄清書面語的意義。對剛剛捧起書本閱讀的幼兒來說，這意味著他開始思考言語和文字的關系。
在探索其壹致性時，他們先是明了圖畫與文字是有區別的，開始明白黑色的“符號”是寫下來的話，開始領會到口語與書面語之間有所不同。 可以說，幼兒從降生後第壹次聽到說話以及後來註意到書面語，是開始閱讀的第壹步。
電視裏的商業廣告、食品盒上引人註目的商標、房間四壁張貼的色彩日歷迅速而自然地向他們介紹了書面語。如果家長們從幼兒學習說話開始，就有意識地多使用書面語言，對幼兒及早地跨過閱讀關是有利的。
當然，這也對家長的文化素養提出了壹定的要求。 3.教孩子識字的唯壹目的是教他閱讀。
識字要與閱讀同步，絕不要孤立地教幼兒認字幾百個、上千個，這對於開發幼兒智力毫無益處，反而會弄巧成拙。如果迫使他無休止地學那些單個的枯燥無味的字會使他興趣索然。
而往往有壹部分家長走入這個誤區。 4.為孩子精心選擇好的讀物是重要的。
要從他閱讀壹開始，就使所讀的東西能引發他自發閱讀的願望。學習閱讀必須從閱讀中去學習，應當尊重兒童願望和考慮他們的智力發展的現實需要。
如果讀物內容兒童很難接受或與他們的生活實際相距甚遠，孩子會因為失去信心或興趣而放棄，如果讀物的內容越來越簡單，讀來越發容易，效果也不會好。 因此，我們應該由易及難、由淺及深地選擇那些寓知識於趣味之中的簡易讀物、初級讀物、連環畫、童話、故事、詩歌、傳記、字典、參考書、小說、非小說書刊等等。
有了壹定的閱讀能力，可以把孩子帶到圖書館去讓他自己選擇書籍。 當孩子看完壹篇東西，要鼓勵孩子敘述出來。
當孩子發現，他把書上看來的故事講給別人聽能引起別人的興趣時，他會感到興奮和自豪，或許便由此產生了閱讀更多的書的願望。因此，大人們應該學會以贊賞的口吻表揚鼓勵孩子有益的閱讀活動 謝謝。
3. 高中看圖作文如何寫 基本步驟是什麽,如何將圖與作文聯系起來看圖有很多的，有些只有壹張圖，有些是壹組圖，還有那種圖搭配材料的。
當只有壹張圖的的時候，主要觀察這幅圖想要突出表現的方面，然後在這個方面確定關鍵詞，選擇壹個關鍵詞確立壹個中心主旨，圍繞著個中心主旨寫，在寫的時候突出關鍵詞，比如說突出的是責任，奉獻，品質等等，妳選擇了責任作為關鍵詞，以承擔責任為中心主題，文章裏就要寫當我們承擔責任，這個世界就會……或者每個人都承擔起了自己的責任，我們的生活就會……或者如果我們都不承擔責任，我們就無法生存……之類之類的，總之就是要明確點出關鍵詞。
當有壹組圖的時候就要看圖與圖之間的關系，是***同反應同壹個中心，還是壹組完整的漫畫。
當配有文字材料的時候，要註意文字和圖片之間的關聯，***同的主題，***同反應出的東西。
實際操作過程妳可能會發現似乎沒什麽聯系啊，這時候就需要濃縮，因為有些時候妳看到的組合材料可能是對立的，妳可以突出其中壹面，略寫另壹方面，也可以綜合起來形成對比，但壹定要有明確的中心，不然文章會顯得散，不突出主題的老師壹般不會給高分。。
其實不管是文字材料還是圖片材料，關鍵在於解讀和分析。如果分析的時候方向就搞錯了，那分數壹般不會很高。。。哎。。。不管咋樣，都得按著老師那條條框框。。。我當時就不喜歡那種死板的作文方法，結果就是老師不喜歡我的作文。。。也許壹個老師能給我48左右，另壹個就給我38左右的分.。。。很郁悶的。。
不知道對妳有沒有幫助 。。。純粹的個人觀點，希望對妳有用吧