看圖口述作文觀察畫面,口頭看圖作文的方法,也可以叫做看圖說話.看圖口述作文練習,是寫好看圖作文的必要基礎. 壹、借助問題.畫面問題來看清畫面所展示的、地點、人物、事情;弄懂所看圖畫的中心思想及主要內容.如下面這幅圖,可以借助圖上畫的是,在幹,誰是主要的等等問題,搞懂畫面的內容. 二、多用描述語言.要多用描述的語言把畫面所展示的內容說,可以抓住兩個送水女少先隊員的神態、帶著的東西及動作等描述. 三、聯想.憑借圖中所能觀察到的形象、及標誌想象、推測,,才能把畫面內容說得生動形象、感人.如從上面這幅圖兩個女少先隊員的表情、手勢,可以聯想她們會說些, 四、前後延伸.看圖作文的畫面是靜止的,只是壹瞬間的景象.在看圖口述作文時,就要想想在畫面前邊的事和後邊的事,選擇的、的內容,充實到口述作文中去.如這兩位送水的少先隊員是哪個學,是誰,她們為要到田頭去送水.這是.這是在畫面後邊的事,也要作些交待.,才能使看圖口述作文有頭有尾,有來龍去脈.當然前後延伸的,只能是最必要的內容.內容到此結束。
2. 看圖講述 ,講故事 和閱讀的區別記得在仔仔大大概半歲的時候,我就買了很多的書,包括壹些識圖認物的書,包括壹些故事的書。
當然這些圖片是我指著給仔仔看,然後告訴他,這是什麽;而那些文字上的書,我是很少去講。慢慢的,孩子也長大了,到了壹歲的樣子,我就開始給孩子講故事——我是真的講,自己看到書面上的內容,然後根據自己的理解,把它翻譯成為我們自己的口語,再講給仔仔聽。
當時我還回上很豐富的面部表情及肢體語言。對於我這麽個盡責的媽媽,我自己也是相當的滿意的。
但是現在,我知道這是錯的。因為在這個講故事的過程中,孩子確實是享受了我的故事,但他並不懂得文章是怎麽壹回事,也就是說口語太多了。
包括現在仔仔有時跟我說話的時候,都是很口語化的,而這對於他接下來上小學,寫文字這壹方面就欠缺了。 其實講故事,與讀故事,是完全不壹樣的。
講,就是把內容講出來,意思相近;可是讀卻把故事的文字讀了出來。不要以為孩子不懂,其實他是懂的。
壹個故事,當妳講“那個熊媽媽很大力很大力的去推開那個門”,而當妳讀“那個熊媽媽非常用力的推開了那扇門”,其實在這兩句話裏,意思是完全壹樣的。 但是當我們講的時候,發現了沒有,很多都是口語,沒有必要的壹些解釋,而在讀的時候,不單能讓孩子了解這個意思,還能讓他知道壹些動名詞的用法,這對於往後上小學寫文章是非常有幫助的。
於是,從現在開始我就讀故事給孩子聽。上次讀的是壹個堅持不放棄的故事,當讀完這個故事的時候,仔仔很深情的對我說,“媽媽,我要做那個堅持不放棄的孩子。
”其實我並沒有告訴他緊持不放棄是什麽意思,而他理解了,也知道堅持不放棄是好的。這就已經夠了。
講與讀其實都很簡單,就看親們是怎麽去做。而讀是更有利於孩子的思想發育,及思考問題。
? 1.需要壹個良好的學習氛圍。 如果幼兒出生在壹個有文化的家庭,這樣的家庭藏書豐富,大人們經常看書,幼兒受到影響,自然而然就捧起了書本。
這樣,幼兒就先學會了重視閱讀。也許他還只有1歲多,但他會拿起嬰兒畫報看得有滋有味。
在他2歲到3歲之間,要堅持講故事給孩子聽。再大壹點,要經常讀書給孩子聽。
顯然讀書和講故事是有區別的。不管孩子是否聽得懂,都不要喪失信心。
正是從大人們讀書給他們聽開始,幼兒發展了他們在概念上對閱讀的理解,這將決定他們學習閱讀的能力。 2.書面語始終是獲取知識的重要來源之壹。
學習閱讀就是通過壹系列方式方法去弄清書面語的意義。對剛剛捧起書本閱讀的幼兒來說,這意味著他開始思考言語和文字的關系。
在探索其壹致性時,他們先是明了圖畫與文字是有區別的,開始明白黑色的“符號”是寫下來的話,開始領會到口語與書面語之間有所不同。 可以說,幼兒從降生後第壹次聽到說話以及後來註意到書面語,是開始閱讀的第壹步。
電視裏的商業廣告、食品盒上引人註目的商標、房間四壁張貼的色彩日歷迅速而自然地向他們介紹了書面語。如果家長們從幼兒學習說話開始,就有意識地多使用書面語言,對幼兒及早地跨過閱讀關是有利的。
當然,這也對家長的文化素養提出了壹定的要求。 3.教孩子識字的唯壹目的是教他閱讀。
識字要與閱讀同步,絕不要孤立地教幼兒認字幾百個、上千個,這對於開發幼兒智力毫無益處,反而會弄巧成拙。如果迫使他無休止地學那些單個的枯燥無味的字會使他興趣索然。
而往往有壹部分家長走入這個誤區。 4.為孩子精心選擇好的讀物是重要的。
要從他閱讀壹開始,就使所讀的東西能引發他自發閱讀的願望。學習閱讀必須從閱讀中去學習,應當尊重兒童願望和考慮他們的智力發展的現實需要。
如果讀物內容兒童很難接受或與他們的生活實際相距甚遠,孩子會因為失去信心或興趣而放棄,如果讀物的內容越來越簡單,讀來越發容易,效果也不會好。 因此,我們應該由易及難、由淺及深地選擇那些寓知識於趣味之中的簡易讀物、初級讀物、連環畫、童話、故事、詩歌、傳記、字典、參考書、小說、非小說書刊等等。
有了壹定的閱讀能力,可以把孩子帶到圖書館去讓他自己選擇書籍。 當孩子看完壹篇東西,要鼓勵孩子敘述出來。
當孩子發現,他把書上看來的故事講給別人聽能引起別人的興趣時,他會感到興奮和自豪,或許便由此產生了閱讀更多的書的願望。因此,大人們應該學會以贊賞的口吻表揚鼓勵孩子有益的閱讀活動 謝謝。
3. 高中看圖作文如何寫 基本步驟是什麽,如何將圖與作文聯系起來看圖有很多的,有些只有壹張圖,有些是壹組圖,還有那種圖搭配材料的。
當只有壹張圖的的時候,主要觀察這幅圖想要突出表現的方面,然後在這個方面確定關鍵詞,選擇壹個關鍵詞確立壹個中心主旨,圍繞著個中心主旨寫,在寫的時候突出關鍵詞,比如說突出的是責任,奉獻,品質等等,妳選擇了責任作為關鍵詞,以承擔責任為中心主題,文章裏就要寫當我們承擔責任,這個世界就會……或者每個人都承擔起了自己的責任,我們的生活就會……或者如果我們都不承擔責任,我們就無法生存……之類之類的,總之就是要明確點出關鍵詞。
當有壹組圖的時候就要看圖與圖之間的關系,是***同反應同壹個中心,還是壹組完整的漫畫。
當配有文字材料的時候,要註意文字和圖片之間的關聯,***同的主題,***同反應出的東西。
實際操作過程妳可能會發現似乎沒什麽聯系啊,這時候就需要濃縮,因為有些時候妳看到的組合材料可能是對立的,妳可以突出其中壹面,略寫另壹方面,也可以綜合起來形成對比,但壹定要有明確的中心,不然文章會顯得散,不突出主題的老師壹般不會給高分。。
其實不管是文字材料還是圖片材料,關鍵在於解讀和分析。如果分析的時候方向就搞錯了,那分數壹般不會很高。。。哎。。。不管咋樣,都得按著老師那條條框框。。。我當時就不喜歡那種死板的作文方法,結果就是老師不喜歡我的作文。。。也許壹個老師能給我48左右,另壹個就給我38左右的分.。。。很郁悶的。。
不知道對妳有沒有幫助 。。。純粹的個人觀點,希望對妳有用吧