美國語言學家Driller (1978)指出，如果我們識別最常見的25個英文單詞，平均會識別每頁33%的單詞；如果識別135常用詞，為50%；如果認可2500，是78%；如果妳認可5000，那就是80%；壹旦記住10 000，就能達到92%。可見，閱讀能力的高低與詞匯量的大小密不可分。目前大部分學生詞匯量小，這是影響閱讀能力提高的主要因素。那麽如何才能提高學生的詞匯量呢？
1.構詞法記憶法
估計有654.38+0萬到654.38+0.2萬個英語單詞，但大部分是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉換。在教學中，讓學生掌握常用前綴的含義和用法(un/dis/im/il /super。)和後綴(ly/ less/ ful/ ment…)，這樣他們就可以從已知單詞中猜出其派生詞，從而達到擴大詞匯量的目的。比如前綴“超級”有超過、超越的意思，妳可以猜猜“超市”、“超自然”、“超人”、“巨星”這些詞的意思。。
2.聯想記憶法
把壹個詞和與之相關或無關的詞聯系起來，比如看到live vi的生活，和其他詞類、用法聯系起來，比如直播、live等意思。
3.廣泛閱讀和記憶
名言“要想讀得好，妳需要壹個強有力的聲音...要建立壹個強大的聲樂，妳需要很好地閱讀。”講述閱讀和詞匯的關系。要流利地閱讀，妳必須有豐富的詞匯。大量閱讀可以豐富妳的詞匯量。
(二)牢固掌握語法知識
近年來，NMET閱讀理解短文的句子結構趨於復雜，語法知識在閱讀中的作用凸顯。如果在閱讀中遇到難以理解的長難句，可以借助語法對句子進行適當的分析，明確各部分之間的關系，從而準確理解整個句子的意思。以決策為例——思考不像打撲克——它不僅關系到妳的想法，還關系到別人對妳想法的看法，以及妳認為他們對妳想法的看法。(NMET 2000年)為例。這句話的29個詞包括主語從句、賓語從句、復合句和破折號連接的附加說明。其中，復句中有復句，復句中有復句。只有把壹個句子的成分壹個壹個的整理出來，才能抓住它的意思。
(3)積累壹定的文化背景知識和生活知識。
英語閱讀能力的提高不僅需要壹定的語言知識，還需要壹定的文化背景知識和生活知識。比如NMET2003，閱讀理解A涉及地理，介紹了兩個最遠/最遙遠的有人居住的島嶼，壹個是吉尼斯紀錄認可的特裏斯坦達庫尼亞；另壹方面，復活節島的文章中有很多專有名詞，會對閱讀經驗不足的同學造成幹擾，但對了解復活節等背景知識的同學會好壹些。另外，在C章，有書號。如果妳熟悉這些，妳會減少很多閱讀難度。
(四)養成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧。
養成良好的閱讀習慣，要求平時多讀書，多背誦精彩的段落和文章，培養語感。此外，有些學生在閱讀時大聲朗讀、點擊或回讀，都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，不回讀，不默讀，不點擊閱讀。這樣才能加快閱讀速度，提高理解的準確性。
除了良好的閱讀習慣，我們還應該掌握正確的閱讀技巧。教師應該引導學生形成正確的思維方法。壹般閱讀應註意以下幾點:
1.略讀就是快速瀏覽全文，抓住文章的主旨和主題句，明確作者的態度和意圖。
2、跳讀(Skipping)就是快速找到壹個相關的信息，十行看壹眼，不相關的內容通過。
3.猜測新單詞。在閱讀的過程中，妳不可避免地會遇到生詞。如果妳在字典中查找壹個新單詞或跳過它，會影響妳對文章的理解。所以我們要猜生詞的意思。單詞在不同的上下文中有不同的意思。所以要根據上下文線索和構詞法來猜測。
“冰凍三尺，非壹日之寒”提高閱讀能力不是壹朝壹夕的事。只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，養成良好的閱讀習慣，我們的閱讀理解能力就會逐步提高。
推理問題
這類題目比較難，往往無法直接從文本中找到答案，而必須基於上下文及其關系或者在對整篇文章深入理解之後。有時候，甚至需要聯系作者的態度、觀點、意圖、語氣等含義。這些話題壹般都是深層次的話題，而且並不露骨，大多比較模糊甚至曖昧。在回答這類問題時，要求學生高度重視從題目出發，充分利用自己的邏輯思維能力，從文章的內在含義和字裏行間獲取信息，做出正確的判斷。應特別註意以下特征。
1，理解文章的表面意思是推理的前提和基礎；
2.推理的基礎來自語境；
3.妳不能用自己的觀點代替作者的觀點；
4.提問中常用的詞語有“暗示、意思、推斷、從事實出發、表明、大概、喜歡、理由、原因、根據”等。
推理題常見的命題形式:？
從課文中可以知道…？
從課文中我們知道…？
這個故事暗示…？
這篇文章後面的段落很可能是…？
(5)作者建議…？
典型示例:
比如2005年北京市海澱區閱讀理解試題c。
問題3:從上壹段可以得知_ _。
妳應該聽從妳父母的話
學生不應該在考試前聽音樂
c .妳有壹些很好的理由隨著音樂鍛煉
音樂可以幫助妳在考試中獲得更高的分數
據消息:壹項研究表明，聽莫紮特音樂的學生在智力測試中得分更高，科學家發現，聽莫紮特音樂的學生在智力測試中得分更高。所以答案是d。
再比如:2004年北京中考題閱讀理解b條。
問題3:作者寫這篇文章是為了什麽？
A.給我們講壹些手機常識。
B.介紹手機的工作原理和用途。
C.告訴我們單詞的簡短形式在書面信息中的意思。
D.向我們展示移動電話的發展方向。
文章講了手機的特點、發展和用途，推斷作者寫作目的是讓讀者對手機有所了解，所以答案是a .有同學選了b .文章確實提到了手機的工作原理和用途，但這只是兩個方面。判斷要根據整篇文章和上下文，這些同學沒有完全理解作者的意圖，導致了錯誤。如果這篇文章詳細、全面、綜合，不難推斷出正確答案。