我的發現
這壹部分是讓學生發現漢字的壹字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法。可安排以下教學環節。
1.讓學生讀壹讀三句話，再讀壹讀夥伴的提示語，想想這三句話中“回”字的意思。
2.學生在小組內交流自己的發現。
3.集體查字典，了解“回”的幾中解釋。
（1）掉轉。
（2）從別處到原來的地方。
（3）量詞，指事情、動作的次數。
（4）回族。
（5）曲折環繞。
4.讀句子，選擇“回”在句中的準確意思。
句1：“回”是掉轉的意思。
句2：“回”是回族的意思。
句3：“回”是量詞，指事情的次數。
5.擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字壹字多義的特點。
日積月累
這壹部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。
“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時可設計以下環節。
1.讓學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，並聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什麽關系，了解字義。如：
竈：燒火做飯的用具，跟火有關。
鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。
湯：跟水有關。
2.認讀生字，指名說記字方法。
3.同桌互相檢測識字情況。
4.識字展示。
讓學生回家觀察家裏廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累積累壹些新詞，學習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。
“讀讀背背”是四類成語的積累。第壹組是關於團結合作的成語，第二組是關於取長補短的成語，第三組是關於錯誤思想方法的成語，第四組是關於學習的成語。教學時，可設計以下幾個環節：
1.讓學生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。
2.在小組內讀成語，互相正音，並交流自己理解的成語，提出不懂的成語。
3.分組比賽讀成語。
4.按自己喜歡的方式背成語，在遊戲中展示自己積累的成語。
（1）成語接龍比賽。
（2）猜成語：老師說意思讓學生猜；同學互說互猜成語。
口語交際
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎麽辦。可設計下面的情境。
情境壹：小組合作表演故事的開頭。
1.觀察圖畫內容，弄明白四幅圖連起來說的是什麽事。
2.根據圖畫內容，小組合作表演故事的開頭。
情境二：續編故事。
1.如果讓妳扮演圖中的小朋友，妳會怎樣把故事編下去呢？
2.把妳的想法說給小組同學聽。
情境三：交際表演。
1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時註意：
（1）小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎麽辦呢？（禮貌待人）
（2）小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎麽辦呢？（自我保護）
2.各小組用表演的形式展示合作續編的.故事。
3.小組互相評價，評出最佳合作獎。
情境四：感悟故事。
1.這個故事，讓妳明白什麽？把妳的體會說給大家聽聽。
2.聯系生活實際說壹說。
（1）怎樣有禮貌地接待客人？
（2）怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？
口語交際之後，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之後，相互展示和交流。
展示臺
這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：壹是“填字遊戲”的展示；壹是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。
（壹）填字遊戲
1.讓學生根據自己的積累，把詞語補充完整。
2.讓學生自己設計填字卡片。
3.分小組合作完成填字遊戲。
4.填好後橫向讀壹讀詞語，再豎著讀壹讀填好的字（新世紀我能行），說說發現了什麽。
（二）謎語展示
1.展示自己收集的謎語。
2.小組互猜謎語。
3.集體猜謎語比賽。