認知目標:本節課學習創造新詞，理解騰雲駕霧、擴散、凝聚、折射等詞的含義。大聲朗讀課文。背誦課文的第二段和第四段。
能力目標:通過二、三、四段的教學，訓練閱讀體驗。培養學生的觀察力、想象力和表達力。引導學生探究彩池的成因，培養學生的動手操作能力、信息收集處理能力和同伴合作能力。
情感目標:借助網絡平臺，引導學生了解五彩繽紛的水池是壹個神奇而美麗的地方，激發學生熱愛自然、探索其奧秘的興趣。
二、教材的內容和重難點分析:
1，教材內容簡析
《彩池》是關於風景的敘事。課文講述了我去四川松潘旅遊，在藏龍山上看到五顏六色的水池。全文* * *有五個自然段:第壹段，作者先介紹了小時候向往的瑤池，然後說看到了瑤池這樣的彩池，既說明了彩池在哪裏，又引起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五段具體描述了五彩池是什麽樣的，為什麽五彩池呈現各種顏色；第五自然段，也就是正文的最後壹段，是作者的傾慕。原來五彩瑤池在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭相呼應，再次凸顯了彩池的神奇與美麗。
2.教學重點和難點
引導學生理解課文的第2、3、4段。通過對語言和文字的想象和探索，讓他們了解彩池的奇特和彩池水的成因，感受大自然的美好。
三、教學對象分析:
我國思維發展心理學家對我國小學生的思維發展進行了長期研究，得出的結論是:小學生思維的基本特征是:從以具體形象思維為主要形式到以抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為，情緒和情感就像壹個偵察組織，監控思維活動，可以促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。心情好，思路開闊，思維敏捷；當妳抑郁的時候，妳的思維被阻塞，妳缺乏創造力。四年級小學生易受外界幹擾，情緒不穩定，易波動，但已有主見，具有壹定的分析判斷能力、抽象思維能力和自學能力。因此，我們在閱讀教學中營造愉快和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡的優勢，運用情境教學激發學生的學習情感。在教學中，以語言實踐為基礎，以學習方法為指導，以指導為主，邊讀邊理解，邊讀邊悟。
第四，教學策略和教學方法設計
遵循媒體組合設計整體優化的原則，從美育、技能教育、知識教育三個方面明確教學目標。在這壹目標的指引下，我們努力將視、聽、讀、說、思、議有機地結合成壹個動態的教學體系，既能傳授知識，提高語文綜合能力，又能獲得審美感受，激發學生熱愛自然、探索自然。
對於三年級的學生來說，如果沒有圖像視聽資料的支持，讓他們只以文字的形式感受文章所表達的情感並翻譯成自己的語言是非常困難的。在教學中，運用情境教學法創設情境，利用圖片、視頻、動畫等將課文內容動態展示在學生面前，激發學生的學習情感，使其身臨其境，從而獲得真實感，將認知活動與情感活動有機結合。在這種有趣的學習氛圍中，學生可以自己閱讀、創造、探索和自悟。這樣，學生可以探索大自然的美好願望，將思想教育與藝術審美融為壹體，達到潤物細無聲的境界。
五、教學媒體設計
根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術和網絡技術的緊密結合極大地擴展了單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是實現了網上多媒體信息傳輸和多媒體信息資源共享，形成了理想的多媒體網絡教學環境。
教師根據課文的特點，利用網絡平臺制作相應的網絡課件進行教學。課件分為知識庫、小詞典、金點子、學習區、好文章鑒賞、寫作寫作、測試區、畫圖在線探索。
知識庫中有豐富的靜態和動態素材，如圖片、文字、視頻、動畫、錄音等，與文本壹致，為學生自主學習提供了廣闊的空間。金點子就是引導和幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材特點，引導學生掌握正確的學習方法，引導學生學習教材中的重難點，便於學生在沒有教師的情況下深入理解教材內容。小詞典的欄目包含了生詞的讀音、書寫順序、偏旁部首、近義詞、同音字、詞的組合以及相關的成語。學生自學生詞時，可以根據自己的學習情況選擇資料，自學。學習區是引導課文的關鍵段落。幫助學生深入探索。開設好文章鑒賞專欄，旨在擴大學生的閱讀範圍，提高學生的語文素養。不僅有名家名作，還有同伴的好文章，讓他們從中汲取營養，有豐富的語言積累。寫專欄就是給學生提供壹個發表的地方。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾訴。所以，老師每教完壹篇課文，就讓學生練習壹次寫作，積累寫作素材。考區是學生學習情況的反饋。有兩種形式，壹種是計算機自動評價題，學生在測試後可以立即知道自己還有哪些知識沒有掌握，促使自己想辦法彌補學習中的不足。二是教師閱卷，實現了教師電子閱卷的新方法。畫圖是給學生壹個想象課文空白部分的空間，或者引導學生在理解課文後進行理解轉化，把自己的理解和感受用圖畫的形式表達出來。網上提問是留給學生互相討論或者學生和老師討論關於課文的問題。。
不及物動詞教學過程與分析
(1)引入對話，激發興趣，探索新奇。導讀:同學們，妳們見過有顏色的水嗎？媒體顯示:彩池圖片:中國四川松潘藏龍山上有壹個彩池。那裏的水不僅五顏六色，而且非常奇特。今天我們將學習第13課。(板書:七彩池)
如果妳對分析感興趣，妳會樂此不疲，樂此不疲。這是創設情境，引入新課的階段。小學生渴望新知識。在介紹時，老師設計了壹幅色彩斑斕的水池靜態美圖，生動的引線仿佛把學生帶到了色彩斑斕的水池。然後，播放動態視頻，讓學生感受彩池的美景，再引入文字:妳見過彩水嗎？教師精心設計的導語和意象，創造了激發學生思維活動的情感情境。教師的情感對學生有潛移默化的影響，形成師生情感交流與融合的統壹合作場。
(2)、理清思路，檢查預習。
1.圍繞彩池的美麗和神奇，課文向我們介紹了哪些方面？(板書:數量、形狀、顏色、原因)
2.查看通信預覽。
(1)指導學生正確讀讀音。找出容易出錯的單詞，查閱小詞典，幫助記憶。
(2)引導學生查閱相關資料，告訴他們所學的知識。
(3)在自己閱讀文本的基礎上對文本提出質疑。
解析:自學能力是自主學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等能力的統壹表現。學生在預習和自學中設定學習目標，提出自學要求，養成良好的自學習慣，學校開發的網絡平臺為他們課前預習和提問提供了極大的便利。預習的目的是了解學習內容。但要做到先學後教，首先要解決學生預習中的難點和盲目性。教師精心設計自學大綱，有助於指導學生自學。這為理解課文更深層次的內容奠定了基礎。我可以自己看書，不用老師告訴我。先學後教的模式在網絡環境中得到充分體現。網絡平臺已經成為學生課內和課後的學習夥伴。
(3)精讀課文，理解內容。
學習第二段和第三段。
1.自讀課文第二段，找出妳最喜歡的句子，告訴我妳學到了什麽。並通過大聲朗讀來表達自己的感受。
2.學生交流
(1)理解句A:那天是個大晴天。我坐車來到蒼龍山，看到山上到處都是大大小小的水池。體驗:水池多。妳從哪裏學來的？(漫山遍野，大大小小)媒體顯示:大大小小的泳池老師:是的，據統計，藏龍山上有400多個泳池。閱讀更多池的含義。壹起讀句子。有這麽多遊泳池。還有誰會交流？
(2)理解B句:無數的水池在明媚的陽光下閃著不同的顏色，像巨大地毯上的寶石。體驗:泳池很漂亮。要求學生聽師範學校的。讀壹讀，聽壹聽，想壹想他們面前似乎出現了什麽。
生:我看到寶石了。媒體顯示:視頻寶石般的遊泳池
老師:寶石很漂亮，晶瑩剔透。藏龍山上的水池像寶石壹樣，鋪在綠色的地毯上，在陽光下閃閃發光。讀懂泳池的美。女學生壹起讀句子。除了美，泳池呢？
(3)理解句子C:水池不到壹畝，水深只有十尺。小如碟子，水很淺，用小拇指就能摸到池底。體驗:泳池很好玩。媒體顯示，大小深淺不壹的池子，都是舉壹反三，讀出了好玩的意思。所有男同學壹起看。
(4)理解句D池邊凝聚著金石粉，像壹圈彩色的彩帶，把大大小小的水池圍起來，形狀各異，有葫蘆形、鐮刀形、盤子形、蓮花形等。我意識到水池有很多種形狀。老師:省略號是什麽意思？
生:形狀很多，但作者沒有全部寫出來。媒體展示:各種形狀的水池，請發揮妳的想象力。還有什麽其他形狀？學生交流。
師:作者用比喻向我們展示了五彩繽紛的彩池。我們可以通過大聲朗讀來表達嗎？壹起讀句子。
3.總結:這段自然的文字作者通過量和形寫出了彩池的美和神奇。媒體展示:視頻七彩池徜徉在這神奇的大自然中，聽著美妙的音樂，讓我們優美地閱讀文字，然後欣賞美麗的畫卷。五顏六色的泳池真的很漂亮！這種美讓我吃驚。
4.默讀課文第三段，找出課文中用了多少個單詞，把這些單詞去掉再讀壹遍，看看能聽懂什麽。學生交流。媒體展示:老師和學生用各種顏色的水池互相閱讀，再次感受。小組閱讀(色彩的魔力)。指導朗讀。老師:五彩池只是五種顏色嗎？請用另壹個詞說它。練習改變單詞。
解析:重點是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言、體驗思想感情、掌握學習方法的重要過程。在教學中，充分利用網絡的優勢，利用創設的情境，支持與釋放並行，引導學習與探究，給他們動眼、耳、口、腦、手的機會，精心設計，突破重點難點。孩子學習的過程就是認知能力提高的過程。根據孩子的學習思路組織教材，突破重點，要選擇合適的方式，組織新的結構類型。比如學生自己讀完第二段後，老師引導學生找出自己喜歡的句子，大聲朗讀。通過閱讀、討論和查閱資料，他們認識到這些五彩繽紛的水池大小不壹，深淺不壹，美如寶石。當老師展示五顏六色的水池有各種形狀時，學生有強烈的表達欲望。他們說有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角星，訓練學生的想象力和說話能力。
(4)協作學習和深入探究。學習第四段。媒體展示:流動的水池老師:明明是清水，為什麽水池裏會出現不同的顏色？請大家閱讀課文，打開知識庫查找相關資料，同桌同學壹起探討其中奧秘。群體交流。
總結原因:(1)池底長了很多石筍，參差不齊。媒體顯示:崎嶇的石筍。
(2)石筍表面有壹層細密透明的石粉，陽光透過池水。石筍就像壹面凹凸不平的折射鏡，把陽光折射成各種顏色。媒體展示:視頻棱鏡演示光的色散。旁白:作者去了夏天的彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種顏色。
(3)此外，水池周圍的樹木花草生長茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口語練習(彩池的起因)所謂延伸閱讀，是指:在語文閱讀教學中，搜尋更多的閱讀材料，對與某壹閱讀材料相關的某壹主題進行梳理和閱讀，從而形成自己對材料所描述的事件背景或某壹特定視角的理解，進壹步加深對課堂上閱讀材料的理解。正文第四段介紹了彩池的成因。老師讓學生在自己閱讀並結合知識庫中的相關信息後，與同桌討論五顏六色的池水形成的原因。通過老師的引導，學生都說出壹兩個理由。
解析:電腦和筆、紙、書壹樣，已經成為學生在互聯網環境下主動學習語文的工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間和較短的教室時間限制。學生在網絡中自由遨遊，獲得了很多課本上沒有的知識。
(5)欣賞味道，體會情感。如果妳站在這個五彩繽紛的泳池邊，妳會說什麽？學生交流。老師指導:難怪作者說:五彩瑤池在人間，不在天上。壹起讀第五段。總結；最後壹段文字與開頭相呼應，再次凸顯了彩池的美麗與神奇。
解析:讓學生再次感受彩池的奇妙景象，掀起學生詩意的情感波瀾，激發學生積極向上的精神。同時運用現代教育技術，讓學生進入場景，體驗意境，在優美的氛圍中訓練語言表達能力，加深了對文本的理解，也培養了學生思維的深刻性，收到了良好的教學效果。
(6)、動手實踐，拓展延伸。老師說法:同學們，我們剛剛詳細欣賞了五彩繽紛的泳池，相信壹定給妳們留下了深刻的印象。現在，請做壹個小導遊，為五彩池寫壹個精彩的廣告，看看誰能吸引更多的遊客。現在，請打開寫，點擊回復播放。交換廣告詞。課後布置練習。
解析:教育的本義是教會學生如何學習，在教學實踐中註重對學生學習方法的指導，讓學生不僅會學，還會學，以此來體現教學不壹定要達到的教學思想。看了視頻，看了大量的課外資料，老師組織學生為五彩池寫了壹個精彩的廣告，給學生提供了鍛煉和實踐的空間。為了讓自己的廣告詞更有說服力，有的同學還自己畫畫，自己編順口溜。在這項活動中，學生們充分發揮了他們的聰明才智。
(7)布局設計:
省略
(8)、教學流程圖:
省略
該方案的描述
當前，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為標誌的信息技術對當代社會產生了巨大的影響，改變著我們的工作、學習和生活方式。知識經濟的到來呼喚教育的深刻變革。以信息技術和教學設計技術為核心的現代教育技術是教育改革的突破口，而現代教育技術中的網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。
網絡環境下的教學過程是開放的，學習過程是互動的，學習內容是自主的、個性化的，內容形式是多媒體的。
近年來，我校在建構主義理論的指導下，開展了網絡環境下的小學語文閱讀教學改革實驗。特別是我校與網絡公司* * *合作開發的網絡教學平臺，充分發揮了多媒體計算機和網絡技術的優勢，為學生在網絡環境下自主學習提供了良好的學習環境。
網絡環境下的教學真正實現了因材施教、發展個性的目標。學生根據自己的認知水平進行學習和提高，學習是在學生的積極參與下完成的。這種學習讓學生真正收獲的是智慧而不僅僅是知識，這是傳統教學無法比擬的。網絡環境下的教學可以開闊學生的視野，擴展他們的知識面。以上的教學實踐給了我們很多思考。我們認為，多媒體計算機和網絡通信技術的發展為基於認知學習理論的教學設計提供了環境。信息時代的師生面臨著以多媒體計算機和網絡通信技術為主要教學手段和認知工具的全新學習環境。如上所述，這種教學環境為素質教育的實施提供了教學條件。在這種環境下，教師的角色發生了變化，教師的專業技能和能力結構也發生了變化。同時，要掌握現代先進的教學設計理論、理念和方法，運用現代設計思想和方法指導現代教育技術的應用，從而優化教學過程。
“彩池”是網絡環境下學生自主學習的壹個範例。這個課件運行在學校自己開發的教學平臺上。該平臺操作簡單，交互性強。