實驗教育三法通過五年，各種類型的實驗教育在臺灣開枝散葉，公立學校也開始感染這股風氣，興起壹股實驗教育公***化的討論。毅宇未來教育基金會與 TMEC 臺灣蒙特梭利教育基地，日前***同舉辦為期三天兩夜的蒙特梭利教育公***化體驗營，除了討論蒙氏教育的內涵，更邀請全臺有意實踐蒙特梭利的公立學校教育工作者參加，他們也參訪蒙特梭利學校，實際了解教學樣貌。不少老師對蒙氏學生的最大好奇是：如何做到自由及自律的學習？
八月裏的校園酷熱難耐，就連迎面吹來的風都是熱的，在體感溫度逼近38度的夏日裏，啟心蒙特梭利實驗教育的學生正在風雨走廊上做瑜珈。
只見眼前的低年級學生圍成壹個圈，在瑜珈老師溫柔的指引下，輕輕的伸展自己的身體，「想像妳自己是樹苗，要劄根在地上，」壹個個認真的小小身軀，正想辦法在土地與世界中，建立自己的連結。
往校園深處走去，只見教室門口擺滿各式植物，走廊上還擺著課桌椅，兩位中年級學生坐上面，正妳壹言我壹語、開心的討論著功課。孩子的笑聲、熱衷於學習的神情，為酷暑帶來幾絲沁涼。
「咦，現在不是上課時間嗎？他們怎麽不在教室裏學習？」身旁的老師突然發出的這句疑問，將記者拉回現實。然而，即使走進教室，也不見老師教學的畫面，反而是幾個學生盤踞在角落，有的正在閱讀小說、有的則在翻字典。
毅宇未來教育基金會與 TMEC 臺灣蒙特梭利教育基地，日前***同舉辦為期三天兩夜的蒙特梭利教育公***化體驗營，邀請逾60位來自全臺的公立國中小教育工作者前來認識蒙特梭利教育，以及蒙氏教育精神如何落實於學生的學習過程裏。
「在我們的教室裏，學生可以自主決定他想做的任何『工作』，」啟心蒙特梭利實驗教育機構創辦人王宗輝說，在蒙氏教育裏，沒有分明的學科、沒有上課時間的嚴格規定，更不會有老師站在臺前教學、告訴學生做什麽的場景出現。
教室環境，也令人印象深刻。天花板上，懸掛著太陽系的各行星；墻上則貼著跨越生物、文明歷史、地理等領域的專題報告，這壹切，都是由學生自己所制作。「我們還有養鸚鵡，有時候它還會飛到學生的肩膀上，」王宗輝手指著壹旁的鸚鵡說道。
如此自由而不設限的學習氛圍，在公立學校裏的確很難看到。
蒙特梭利強調預備好的環境，所以教室內會提供豐富、多樣的教具及動植物，讓孩子在環境中學習。啟心蒙特梭利實驗教育機構提供
蒙特梭利強調要提供給孩子「預備好的環境」，讓孩子能從環境中發自內心的學習，所以在可看見擺滿教具的蒙氏教室裏，常會看見孩子拿起自己有興趣的教具學習，而動植物之所以會出現在教室的原因，也是因為人並非獨立生存在世界之上，「我們要讓孩子知道整個宇宙在做什麽，把宇宙帶進教室，把能引發興趣的東西帶進來，讓學生知道我們跟動植物是壹起在地球上相處的，」王宗輝強調這也是預備好環境的壹部分。
而老師的角色比較像是觀察者，關註學生的情緒、學習狀況，但不做任何直接介入，「即使學生發生沖突，我們也只會聽他說，讓孩子去討論怎麽解決爭議，」王宗輝說老師更不會主動教學生怎麽做才是對的，「如果公立老師想做蒙特梭利，就要把整個框架丟掉，因為蒙特梭利真正的老師，就是兒童本身。」
老師們最重要的任務是協助孩子與環境產生連結，因此不只需要有準備好的環境，也需要有準備好的成人，才能真正落實蒙特梭利精神的教育模式。
這次參訪是屬於蒙特梭利教育公***化體驗營的其中壹個環節，舉辦這次體驗營的毅宇未來教育基金會創辦人Andy Chen表示，正是看見蒙氏如此尊重適性發展、個體獨立性的教育模式，因此不僅把自己的小孩送去蒙特梭利***學團體裏學習，更希望能將往年只能在***學團體或實驗教育裏才能看見的教育模式，帶進公立學校裏，讓蒙特梭利能成為人人都負擔得起的教育。
啟心蒙特梭利實驗教育機構雖位於濱江國小校園內，但僅僅是以承租的方式向校方租借校舍空間，並不參與濱江國小的課務運作。然而，當實驗教育進入公立學校，往往引起校務運作上的質疑，擔心雙方的學生互相影響，無法專心學習。因此，在毅宇所舉辦的蒙特梭利教育公***化體驗營上，王宗輝也大方分享蒙氏辦學經驗，以及作為實驗教育體系如何與公立小學以***融取代「壹國兩制」的相處歷程。
王宗輝分享除分享辦學經驗外，也分享與公立學校***融的歷程。毅宇未來教育基金會提供
他表示，為了讓校方更了解啟心，他將學校主任、老師邀請來教室，由孩子親自示範他們在教室做什麽，才慢慢開啟體制內、外對話及交流的空間。同時，啟心的孩子不僅會參加校內活動，有時也會代表參加學校參加校外比賽，讓兩者間的連結更為緊密。
「慢慢的，有些老師也會把自己的孩子送來啟心，」王宗輝說。
「我不敢想像孩子就真的會自己坐著看書，都不用別人盯著他！」
「沒有劃分學科，到底要怎麽教學？」
「老師真的可以不用指導學生的學習嗎？」
「孩子到底如何做到自主安排工作時程？難道不會想偷懶嗎？」
參訪完啟心後，來自體制內的公立學校老師們拋出壹個又壹個的疑惑，部分老師坦言，如此自主、自由的蒙氏教學，讓習慣了做課程安排者與教導者的他們非常難以想像。
?蒙氏重視自主、自由的教學模式還是令不少體制內老師感到訝異，頻頻發問。（圖非為提問當事人）毅宇未來教育基金會提供
對此，王宗輝則解釋，蒙特梭利並不是主張毫無節制的自由與放任，在3至6歲的年齡段蒙氏重視自由與限制，老師會在壹定限制裏讓孩子有所自由。到了6至12歲，則會談自由與責任，讓孩子知道「只有當妳履行了自己的責任，妳才可以在環境裏享受自由」，12至18歲則會跟孩子談自由與道德，青少年課程會安排社會裏的道德概念讓孩子知道怎麽拿捏自由與道德的界線。
「但這需要從小就花時間反復教導自由與限制、自由與責任的概念是什麽，學生才可以學會掌握界線，」王宗輝說。
談完自由，王宗輝也回應老師們對自主的困惑。他表示，蒙氏教育尊重每個孩子學習的步調，孩子可以自己決定在哪個教室工作、現在想要學什麽，「這是壹個學習怎麽自主、對自己負責的歷程。」
他指出，大多數人無法想像孩子可以自主學習，是因為孩子幾乎沒有時間練習自主，「壹般小學生自主的時間只有下課十分鐘，他當然會想去打籃球、去玩耍，而且孩子回了家，大多時候也沒有辦法自主，行程都被安排好，又怎麽學習自主呢？」
「我們沒有課表、沒有明確上下課的時間，更沒有回家作業，是因為學生可以自主掌握自己的學習進度、安排每天的日程，他們在學校就能夠把工作都做完，當然沒有回家作業，」他說。
此次體驗營***召集全臺14所公立中小學校長、老師，參與人數逾60人。雖然對不少老師而言仍很難相信這套的教育模式能體現在公立學校身上，但已有部分學校也正計畫轉型為蒙特梭利小學，如新北市的侯硐國小今年5月底已送件申請，而臺北市的忠義國小109學年度第壹學期則將開始試辦第壹個蒙特梭利班級。
當蒙特梭利教育真正進入公立學校會是什麽樣貌？公立學校老師是否能走出既有教育框架擁抱充滿實驗教育精神的蒙氏教學？現場參與體驗營的教育工作者帶著殷切的眼神，準備找出未來可能的答案。?