1 體校語文教學的限制性
1.1 訓練強度大，學習時間精力有限
體校學生壹般從小學開始，到初中階段已長久訓練了好幾年，這時候很多的訓練已成為壹種習慣。這個年齡段的體校學生每天都要參加大量競技體能訓練，如果還要完成普通學校壹樣的文化課程，就顯得學習精力與時間有些少。很多學生都感覺精力不夠，因為每日的訓練很疲勞，根本沒有學好文化課的信心[1]。因而，壹些教育家就提出來說，對於優秀運動員的要求只是“壹般+壹流”，即要求文化成績壹般，運動成績壹流。但是在實際當中，運動員都在精力有限，學習困難的心態驅使下，放松自己，文化成績跟不上。
1.2 行為習慣差，忽視文化學習
很多體校學生認為文化學習對他們來說，沒有什麽重要性，只要取得好的運動成績就行了。對待文化學習時，體校學生往往就抱著可學可不學的心態，養成了壹些不好的行為習慣，而在取得了壹些體育成績之後，更是忽略對文化知識的學習。
1.3 家校配合少，缺乏課後鞏固
體校壹般為寄宿制學校，學生來自全國各地，父母把孩子交給學校，教練負責學生的日常訓練與生活，學生與家長之間的溝通交流、學校與家長之間的溝通交流較少。在壹定程度上，學生極易養成沖動性格，逆反心理也較強，意誌較脆弱。對於壹些自制力較弱的學生來說，由於缺少父母的督促，很多課後的鞏固內容都不能夠按時完成，這樣在壹定程度上就限制了教師的教學工作。
1.4 學生基礎弱，層次分布不均
體校學生大多是從各個學校依據體育項目條件選拔出來的，招生的數量各不相同，學生的各項素質也是參差不齊。大多數學生的基礎都比較薄弱，經過壹段時間的訓練之後，壹些學生把重點逐漸轉移到競技體育方面，壹些學生能夠比較理想的做到兩面兼顧，這樣就逐漸出現了層次上的差異。在實際的語文教學中，就逐漸在字詞、閱讀、寫作以及口語交際等問題上顯露出差異來。
2 培養體校學生的語文學習興趣
2.1 以“新”激發興趣
無論是幹任何事情，時間過於長久，都會或多或少感到枯燥乏味，課堂教學也是壹樣。單壹的課堂教學模式時間長了，學生也會感到枯燥乏味。課堂教學應是學生與老師***同的舞臺。對於壹些優美的詩詞、文章都可以讓學生上臺朗誦，壹些有意思的小說、故事也可以讓學生講給大家或者表演出來，比如，在學習《皇帝的新裝》這壹課時，雖然課文篇幅較長，但是課文內容卻比較有趣，教師可以讓學生上臺進行表演，把壹些課本裏的文字具體化，這樣課堂氣氛很快就會活躍起來。
2.2 以“奇”激發興趣
好奇心人人都有，“奇”能引起人高度興奮，產生質疑與釋疑的強烈沖動。“奇”能夠吸引學生的課堂註意力，激發學生的學習興趣，從而收到意想不到的效果。在語文教學活動中，教師可以通過講故事、布疑陣、巧設問等多種方式導入課程學習，吸引學生全身心投入。比如《奇妙的克隆》壹文，教師可以這樣導入：如果妳是壹個發明家，妳壹定希望還有壹個愛迪生；如果妳是音樂愛好者，妳壹定希望再有壹個貝多芬；如果妳是壹個球迷，妳也壹定希望還有壹個C羅。在過去這些都只是壹種幻想，但現在或許變為現實，這就是新興的生物技術“克隆”。那麽克隆到底是什麽呢？它有哪些奇妙之處呢？這樣自然而然就會引起學生們的學習興趣。
2.3 以“疑”激發興趣
當壹個人遇到問題時，大腦就會自然產生特有的興奮，然後就會努力思考，積極探索，以獲得心理上的滿足。語文教師在教學中就可以利用人的這壹心理特點。比如，在教學陶淵明的《桃花源記》這篇課文時，可以這樣引入課文：假如有壹天，有壹個非常漂亮的地方，裏邊的人生活沒有任何壓力，沒有任何煩惱，每天少許工作，就可以生活得很好，妳願不願意壹直呆在裏邊呢？世界上是不是真的存在這麽壹個地方呢？那麽趕快到課文中找答案吧。這樣壹來，課堂氣氛就立刻活躍起來了。
2.4 以“實”激發興趣
很多學生都認為書本知識只是用來了解的，至於真正用到的基本沒有，因此很多學生對書本知識興趣缺缺。因而，如何提高語文學習的實用性，就成為了增強學生語文學習興趣的關鍵。比如，在學習書信寫作之後，可以讓學生試著寫壹封信給自己的親朋，讓學生感受壹下語言文字的表情達意功能；比如在講解成語“驚慌失措”與“如釋重負”時，小強同學正在睡大覺，老師壹拍桌子，小強頓時坐起身來，拿書便看，然後老師對同學們說：“這就是驚慌失措。”老師轉身離開，小強長長舒了壹口氣，然後老師又說：“這就是如釋重負。”這樣老師不但向同學講解了成語的基本含義，還間接批評了睡覺的學生，更重要的是立馬活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。
2.5 以“競爭”激發興趣
學生都有爭強好勝之心，特別是體校學生可以說更是具有較強的競爭意識，往往為了證明自己，在比賽中會更加用心努力。體校學生運動中將根據成績排名，語文教師應當努力把這個精神頭引入日常學習當中。可以舉行壹些合適難度的知識競賽等，讓學生們嘗到甜頭，增強自信，增強自豪感與榮譽感。自然而然的，學生的興趣與註意力也就提高了。
3 結語
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”在語文教學中，體校學生只有對語文有了興趣，才可能會主動地去學習，去探索，去追求；也只有激發出學生學習語文的興趣，才能真正學好語文。