在英語教學中培養學生良好的素質
在深化教育改革過程中,人們已認識到小學基礎教育應以素質教育為目標,通俗地說,就是要幫助小學生學會生活、學會學習和學會做人,為學生走向生活、走向社會以及繼續學習打下紮實的基礎。素質教育應貫徹在學校各項工作和各科教學中。
英語作為壹門基礎學科,如何進行素質教育?我體會到:在英語教學中廣泛開展豐富多彩的英語活動,是培養小學生良好素質的有效途徑。
壹、開展英語活動有利於培養學生熱情、開朗的性格,良好的情趣,健康的情感和善於交際的能力。語言是人的心理活動最重要的外部表現。因而,對學徒進行語言訓練有助於豐富學生的心理活動。小學英語的教學目標主要在於初步培養學生的英語交際能力。交際離不開活動,因此,我在英語教學中經常開展諸如分角色對話,做捉迷藏、“看誰反應快”、“誰是問不倒的小博士”等各種英語遊戲,排演英語兒童節目,朗誦詩歌,唱英語歌,邀請外國朋友來校或帶學生到有外國人的公***場所,讓學生學著用英語和外國朋友交談,等等。少年獐有愛看愛聽愛說的特點,他們都能很投入地參加這此有趣的英語活動。去年五月,我邀請了英國的希爾夫婦來校和學生聯歡。同學們有禮貌地用"Welcome to China! ""Welcome to our school!"等情真意切的語言歡迎他們。聽他們介紹了情況後,同學們熱切地向他們提了許多問題:“Do you like China?" "How many people are there in your family?"......希爾夫婦在回答問題後,也向同學們提了壹些問題.同學們爭先恐後舉手,清楚流利地壹壹作答.同學們還三兩人壹組主動地走到客人面前,先自我介紹: "My name is Wang Xi. My English name is Mike."然後介紹自己的同學: "This is Xing Li...."兩人壹起說:"We are classmates."然後拉著客人的手:"Nice to meet you!"再問:"Could we be friends?"......"Good!" "Well done!"希爾夫婦連聲贊嘆道.最後同學們熱情洋溢地獻上自己制作的小手工、小作品,或是小工藝品,還沒忘記再說上幾句英語:"Do you like it?" "Welcome again!"......同學們驚喜地發現:外國人講話我們大部分能聽懂,我們講的他們也能聽懂,真有趣.學生親身參加活動能幫助他們克服畏難情緒,激發主動積極的學習精神.有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學生,通過以上英語活動的鍛煉,已能經常自告奮勇地出來對話、表演了。
二、開展英語活動有利於激發學生豐富的想象力和強烈的創造意識,充分發展他們的個性。少兒時期是大腦發育逐步完善的時期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說:“喚起獨創性的表現與求知之樂,是為人師者至高無上的秘方。”老師只要對學徒進行激發鼓勵並引導,學生就會情緒激昂,思維活躍,產生創造的欲望。因此,每當學生學完新的壹課,我就要求他們聯系新內容和舊知識,設想壹個情景,編成對話或小品表演,讓學生充分“玩味”課文。有時,我組織學生出版英語小寫作專欄;有時,組織學生在班會、校慶會或和校外朋友聯歡會上表演自編自演的英語節目。我經常啟發、要求學生把英語知識應用於日常生活中,如設計英語賀年卡、生日卡、教師卡、衣物飾品、房間擺設等等。學生在這些活動中是主人,他們能自由地展開豐富的想象,創造出符合自己意願的新東西,並能以產生成就感的喜悅心情更熱情主動地投入新的學習。我組織學生自編自演過:“A Happy Birthday party." "It's you, little Jean!”“Let me help you, Grandpa!”等節目。在“六壹”兒童節慶祝大會上,學生獻演了自編的英語短劇---“On Sunday",受到師生的歡迎和家長、來賓的好評。學生很受鼓舞,也更激起了學好英語、再創更佳成果的決心和信心。
三、開展英語活動有利於激發學生旺盛的求知欲,培養競爭意識和集體主義精神。少兒期是身心蓬勃發展時期,他們精力充沛,好奇心、好勝心都強。教師應精心組織並善於引導學生開展各種競賽、表演活動或做遊戲,讓學生在活動中充分表現自己,又在活動中發揚互助合作精神,去爭取集體榮譽。
我每學期都組織壹兩次人人參加的英語小品比賽。比賽規定:同桌兩人或前後桌三四人組成壹個表演組。每組選定個專題。如到商店買東西,到同學家壹起做功課,買了新玩具和同學***玩等等。評優標準為綜合運用所學英語知識多,語音語調句子正確流利,情節合理,情景逼真,富有表情。這既需每個人的努力,又要相互間的配合。每次賽前,學生們都認真構思,翻閱課本,反復操練。賽後同學們余興未盡,感到收獲很大。
四、鼓勵中外兒童相互交流,拓寬視野,培養具有開放意識,面向世界的人才。少年兒童喜歡交朋友,也容易交朋友。英語教師應設法搭橋牽線,組織學生與外國兒童通信交朋友,或和來華友人交朋友,這能收到意想不到的效果。我曾先後邀請過美國、英國、澳大利亞、加拿大和非洲等地27人次來我校,和學生壹起上課、座談、聯歡、開慶祝會等,並組織學生和美國、英國三所學校的同齡或近齡人通信交pen-pal(筆友)。同學們為了寫好每封英語信,盡量運用所學的,翻書查字典,到處求教。這樣,書本得到了鞏固,又從英美孩子的信中學到了地道的語言,豐富了自己的信息,還養成了好學的習慣。
在英語教學中堅持不懈地開展英語活動,不但使學生樂於學習、打下了紮實的英語基礎,還使學生在其他方面出獲得了發展。在我校參加過以上各種英語活動的四屆學生中,廣州市小學英語競賽壹等獎獲得者有7人,二等獎獲得者6人,三等獎獲得者7人。在畢業、升學考試中,四屆學生的英語平均分均達90分以上。上中學後,據學生、家長及中學老師反映,這些學生大部分都基礎知識紮實,性格活潑開朗,能積極參加各種活動和競賽,並在各項活動中顯示了他們的優勢。從89屆我校考上華南師大附中的16位學生的追蹤調查顯示:16人中有13人當選為從學生會主席到學科代表的學生幹部,其中4人為英語科代表,有10人次獲得省級以上各學科獎勵,在初中第壹學期的期末考試中,有5名同學名列全級前10名。
在教育應“面向現代化,面向世界,面向未來”的新形勢下,我想,如果各門基礎學科都能為學生提供廣闊的學習活動天地,創造眾多的激發學生潛能的機遇和條件,那麽,培養具有國際意識的跨世紀人才,該不會是壹句空話吧!
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