剛剛走入校園的小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。還可以編寫壹些關於漢語拼音作用的兒歌，例如：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”教師領著學生讀壹讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發學生學習漢語拼音的興趣。
二、設計不同的形式，激發學習拼音的興趣
兒童的自制能力壹般都比較差，註意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的註意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。
1．讀兒歌、編順口溜或口訣。
將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。
（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”
（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要註意引導學生區別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”
（3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用“前音（聲母）輕短後音（韻母）重，兩音相連猛壹碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。
（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在壹起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”
（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個，aneninunün。後鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。
讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。
2．做遊戲。
兒童最喜歡做遊戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的遊戲之中，為學生創設壹種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。
（1）打撲克遊戲。
打撲克是很多人都喜歡的壹種遊戲，可以利用這種遊戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：
在學完六個單韻母後，可以玩打撲克的遊戲復習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做遊戲時，像打普通撲克牌壹樣先把牌洗壹洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌後，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然後是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手裏的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數可相應增加。
在學了聲母、韻母後，也可以玩打撲克式的遊戲進行拼音練習。先指導學生制作含有聲母、韻母的撲克牌，壹學生拿寫有聲母的撲克牌，壹學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出壹張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出壹張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裏的撲克牌多，誰就贏了。
新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教於樂”的教學效果。
（2）拍手遊戲。
小學生活潑好動，可以借助拍手遊戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。
拼讀音節是拼音教學的重點，沒有壹定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計壹些拍手遊戲，讓學生在壹定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，讓學生按四二拍的節奏，壹邊拍手，壹邊練習拼讀。（此項遊戲可以壹個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍）
（3）遊戲“找朋友”。
如把教室裏的壹些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講臺上，先請壹個同學上臺拼壹拼卡片上的音節，然後壹邊唱著“找朋友”的兒歌，壹邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友後把音節卡片貼在相應的物品上。
遊戲的形式還有很多，通過學生喜聞樂見的遊戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進壹步激發學生學習漢語拼音的興趣。
3．設比賽。
兒童的好勝心強，抓住兒童的這壹心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。
比賽的內容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。
方法是：在黑板上畫壹棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第壹組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比壹比，看哪壹組先按要求摘完蘋果，哪壹組就獲勝。
另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。
4．創設情景。
在拼音教學中，創設某個情景，使學生仿佛置身於此情此景之中，當兒童感到所學的拼音知識有用時，也會產生學習的興趣。例如：
（1）郵遞員送信。
讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節的信，送到規定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼壹拼、讀壹讀，然後把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。
（2）招聘拼音輔導員。
小學生愛模仿，模仿是小學生的壹種天性，其本身就是壹種有效的學習方法。教師可以創設壹個招聘現場，請小學生模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最後，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。
除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學漢語拼音，都能引起兒童的註意，激發學生學習漢語拼音的興趣。
三、用語文實踐活動的形式教學漢語拼音
新大綱強調學生進行自主的語文實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才幹，學做人。小學語文實踐活動是以誘發、培養和發展學生對語文的興趣、愛好、特長為目的，以學生的活動為主體，使學生更加熱愛語文學科，形成良好語文素養的壹門課程。用語文實踐活動的形式教學漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內容和形式吸引學生，能調動小學生學拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。
如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音遊戲宮”為題，開展壹次語文實踐活動。
活動開始時，首先創設老師帶同學們到拼音遊戲宮遊玩的情景。出示拼音遊戲宮美麗的畫面後，教師告訴學生：今天，老師帶大家到壹個有趣的地方——“拼音遊戲宮”去玩。到了那裏，同學們既可以參加遊戲，又可以學習漢語拼音。妳們看，拼音遊戲宮的專車來接我們了，同學們請上車，我們出發了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其余同學隨著音樂唱兒歌）
進入遊戲宮後，可以采用不同的活動形式進行拼音練習。
連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以準備壹些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，壹個圓點旁邊寫著壹個聲母。讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了壹個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說壹說卡片上畫的是什麽小動物，給不同的小動物塗上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學生每連出壹種小動物，那驚喜、愉悅之情溢於言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養了學生的語言表達能力。
拼花名：利用多媒體，把學生帶入壹座美麗的大花園。花園裏，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然後將寫著花名的音節卡片發給學生。教師領著學生遊花園，每見到壹種花，就請手中有此花名的同學上前拼讀花名。
漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課後，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友壹起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼壹拼家庭成員的稱呼和名字，拼壹拼學習用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。
實踐證明，在拼音教學中，采用多種實踐活動的形式，會使學生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發了學生學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂樂地學拼音。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，在學習中讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。