每天,我們總要面對滿是文字的教科書,還有那講臺上矯健的身影,那看
似平凡的背影,裏面透露這無數的汗水與付出。
每天,這背影每天在講臺上奔波,為了讓我們大家聽好課,他不惜把洪亮的嗓子喊得嘶啞;為了讓我們提高成績,他放棄了休息的時間;為了我們以後的前途壹片光明,他可以用盡他全部的精力,不管自己是多麽的疲勞,多麽的累啊!
他沒天大口地吸著粉筆灰,把壹支支粉筆用在那冷冷的黑板上,他想讓我們在看得清楚些,具體些,於是把那已經酸痛的手在次舉在了黑板上。我那時是多麽的崇敬老師的那種精神,可不能因此而打斷老師的上課,於是,我的內心充滿了太多的感激啊!
那天,月色朦朧,淡淡的月光照在了地上。老師家的燈依然明亮,他正在為我們備課,以便第二天讓我們能“吸收”更多的知識。月光映襯著老師家的窗戶,明亮的燈光壹直亮到了深夜......
在他的辦公桌上,我深深的體味到了老師的偉大與辛勤:在老師的桌上,壹盒綠色的喉寶靜靜的立在桌子的右上角;壹本已經翻了很多年的字典,外皮已經用膠帶粘了又粘;教科書和備課本摞在壹起,壹翻開,裏面的筆記密密麻麻的排列在上面;而作業本又厚又高的堆在肘子的正中央,上面還有壹支紅鋼筆,上面生銹了,我問老師問什麽不換新的呢?他笑著回答我:“不還能用嗎?用壞了在換。”我看到老師那蒼老的臉,我心中很不是滋味兒。
向往常壹樣,講臺上的身影繼續奔波著,他是個偉大的身影,壹個為同學辛勤付出的身影。
我愛講臺上的身影,但最愛的是身影的那種不可磨滅的精神。
9歲小學生壹篇作文起爭議,老師:抄的吧,家長:誰說的!9歲兒子寫了壹篇作文《神筆馬良觀後感》,今天放學回家後卻滿腹委屈。
壹邊委屈壹邊給我描述,回憶老師今天上課時把他叫到講臺問他:
“***,這作文是妳寫的?”
“是”
“妳能寫這麽好?”
“嗯”
“在網上抄的吧?”
“不是,是我自己寫的。”
“妳媽媽改過沒?”
“沒。”
“好,妳回去吧。”
聽完兒子的講述,我陷入了沈思,看著兒子筆跡工整幹凈整潔的作文,再看看老師家長群發出的其他孩子的作文,我終於明白了。
整篇文章非常幹凈,很少錯別字,也很少拉了重新寫,甚至拼音也很少,這對於壹個剛上3年級開始寫作文的9歲小學生來說,的確不易,這也難怪老師會懷疑是抄的或者是媽媽改的。
“要是我真有壹支神筆的話,我會畫壹個測震器,當地震快要來時,讓人們盡快撤離,不再讓人們死去,假如我有壹支神筆,我就會畫出各種各樣的衛星,讓科學家們不再那麽費力。”
這篇文章雖然是坐在我身邊寫的,但兒子寫完已經晚上11點了,我就沒看,今天第壹次看到後自己也吃了壹驚。壹個9歲孩子心裏有這樣的大愛,我真的被感動了,在孩子的眼中,壹切都是美好的。
有人說他發現不了美,其實不是妳發現不了美,而是妳的心不美,既然妳有壹雙明亮的眼睛,那為何不去發現呢?眼睛是上天賜給我們最好的禮物,難道不是嗎?
馬良雖然是壹個調皮的孩子,但是他要想成為壹位畫家,先開始有壹個將軍在搗亂,把百花村給破壞了,有壹位神仙,他叫潑墨仙人馬良,先是有壹支畫筆,潑墨仙人,妳就給他了壹支神筆,最後馬良戰勝了將軍,拯救了百花村,這讓我明白了,做壹個人要善良。
由於工作忙我沒有時間陪孩子寫作業,每天都是我在寫稿發文時,兒子就乖乖的坐在我旁邊寫作業、寫日記、寫作文,應該是耳濡目染,看得多聽得多了,就產生了興趣,興趣才是孩子最好的老師,可能正是這個原因,兒子每次寫出的話都讓我都吃驚意外。
作為家長,我可以作證,整篇文章都是他自己寫的,我壹個字也沒改,也沒在旁邊輔導,就是為了鼓勵孩子去寫作,不提意見,就是為了讓他自由表達,自己在表達中找到快樂和成就感。
但是兒子卻壹直悶悶不樂,覺得老師不信任自己,懷疑自己,我趕緊安慰兒子:“誰說抄的!媽媽給妳作證,我找妳老師說清楚,放心吧!”
每壹個孩子都是敏感的,老師和家長的壹句話可能成就壹個孩子的未來,也可能會磨滅壹個孩子的興趣,作為父母,在孩子成長學習的過程中,我們都有必要及時發現孩子的心理問題,保護好孩子敏感的心靈。
講臺上的老師作文展開全部每天,我們總要面對滿是文字的教科書,還有那講臺上矯健的身影,那看 似平凡的背影,裏面透露這無數的汗水與付出。
每天,這背影每天在講臺上奔波,為了讓我們大家聽好課,他不惜把洪亮的嗓子喊得嘶啞;為了讓我們提高成績,他放棄了休息的時間;為了我們以後的前途壹片光明,他可以用盡他全部的精力,不管自己是多麽的疲勞,多麽的累啊! 他沒天大口地吸著粉筆灰,把壹支支粉筆用在那冷冷的黑板上,他想讓我們在看得清楚些,具體些,於是把那已經酸痛的手在次舉在了黑板上。
我那時是多麽的崇敬老師的那種精神,可不能因此而打斷老師的上課,於是,我的內心充滿了太多的感激啊! 那天,月色朦朧,淡淡的月光照在了地上。
老師家的燈依然明亮,他正在為我們備課,以便第二天讓我們能“吸收”更多的知識。
月光映襯著老師家的窗戶,明亮的燈光壹直亮到了深夜...... 在他的辦公桌上,我深深的體味到了老師的偉大與辛勤:在老師的桌上,壹盒綠色的喉寶靜靜的立在桌子的右上角;壹本已經翻了很多年的字典,外皮已經用膠帶粘了又粘;教科書和備課本摞在壹起,壹翻開,裏面的筆記密密麻麻的排列在上面;而作業本又厚又高的堆在肘子的正中央,上面還有壹支紅鋼筆,上面生銹了,我問老師問什麽不換新的呢?他笑著回答我:“不還能用嗎?用壞了在換。
”我看到老師那蒼老的臉,我心中很不是滋味兒。
向往常壹樣,講臺上的身影繼續奔波著,他是個偉大的身影,壹個為同學辛勤付出的身影。
我愛講臺上的身影,但最愛的是身影的那種不可磨滅的精神。
...
講臺上的老師作文教室裏,最常見、最普通的,就是講臺,但是,沒有人贊揚它,認為講臺的奉獻是理所當然。
講臺,它樸實無華。
托起的,是別人,奉獻的,是自己;站在它身上講出的,是真理,拖去的塵土,是功利。
它用自己的身軀,送走壹屆屆學生,迎來壹群群孩子;它用自己的身軀,載滿天下桃李。
我覺的,講臺是壹方沃土,今天,我們是株株幼苗,在這方沃土上茁壯成長,明天,我們是根根棟梁,撐起祖國大廈的繁榮與富強。
我們在講臺上成長,講臺用無聲的教誨教導我們,我們學到的,是無私。
講臺上,留下了每個同學的腳印,記錄著每個學生的事跡;講臺上,飄逸著老師苦口婆心的教誨;講臺上,蕩漾著同學聲 *** 茂的歌聲;講臺上,鐫刻著調皮的孩子悔過的誓言;講臺上,凝聚著永遠快樂的歡笑;講臺上,記錄著同學們不變的友誼,講臺上……我們每個學生,都被講臺托起了輝煌的人生,在演講時,站在講臺上,比人高人壹等,讓我有了自信,有了毅力與目標。
我敬仰講臺,我贊美它,我贊美它的無私,敬仰它的無聞。
高中作文《講臺上的老師》可以先說老師的講臺是用來幹什麽用的。...
還記得,小的時候,“老師與學生”的遊戲是我的最愛。
還記得,上學以後,能歌善舞的老師就是我心目中的天使。
還記得,中學畢業時,誌願欄裏毫不猶豫地寫下“師範”。
往事壹幕壹幕。
15歲,我背著行囊走進師範。
在那裏,嚴謹的校風,嚴格的基本功訓練,讓我明白了教師這兩個字眼的深刻含義:“學高為師,身正為範”。
18歲,我帶著壹臉稚氣走進這所學校,滿腔熱情地融入到與我年齡相仿的學生當中。
望著那些在教育戰線上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦,看著他們青絲變白發仍兩袖清風,我突然特別深刻地理解人們為什麽總是這樣描寫教師:“捧著壹顆心來,不帶半根草去”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹”。
我深深地知道:作為壹名老師,光有奉獻是不夠的,振興民族的希望是教育,振興教育的希望在教師,特別是世紀之交的青年教師,我們要有壹種緊迫感、使命感,必須不斷學習,與時俱進,開拓創新,學習新知識,掌握新技能,以適應社會對我們提出的越來越高的要求,從1999年至今,我走過了我人生不平凡的五年。
曾先後兩次參加縣英語匯教獲二等獎。
並取得了全國高等教育自學考試的大專文憑。
2003年5月我被評為“全縣模範青年團員”。
去年,參加全國成人高考,被三峽大學成教院英語系本科錄取。
最重要的是去年8月,我以全縣第四名的成績被錄用為正式編制教師。
我永遠不能忘記的是那壹段黑色的日子:2001年10月,第壹次參加進編考試的我因壹分半之差被拒之門外。
我失望,仿徨,壹度想,要離開,想去看看外面的精彩世界,但最終我選擇留下來了,我離不開我心愛的講臺,我離不開我心愛的學生,這裏有我兒時的夢,這裏有我壹生的追求。
“壹腔熱血溫故土,四季甘霖潤嘉禾”,我無悔我的選擇。
“撐壹支長篇,向青草更青處漫溯”,我將永不懈怠我的追求,我深信,終有壹天,我會“滿載壹船星輝,在星輝斑斕裏放歌”
以“老師在講臺上講課,下面學生在下面睡倒壹片”為話題,寫壹篇...透過漫畫看本質,看它折射出什麽樣的社會現象,並加以分析。
比如這篇作文,妳可以從尊師這個方面來入手,本來孩子應該尊敬老師,這是中華傳統美德,可現在這個孩子在威脅老師,反應出現在社會本應說到尊敬的老師卻被侮辱。
也可以從靠父母這個方面入手,孩子在考試成績上靠父母反映出孩子對父母的過度依賴。
或者從考試來入手,是多重要的考試需要拿父親的心臟病來威脅老師呢?體現了現在學生對考試理解不到位的問題。
如何描寫老師在課堂上的作文老師像壹根蠟燭,燃燒著自己,卻照亮著別人…… 在我身邊,在學校裏,到處都是好老師,他們認真負責,偉大無私,像辛勤的園丁,用自己的心血,精心地澆灌著花朵;老師是我們的引路人,讓我們知道天有多高,地有多厚…… 她中等的個子,壹頭烏黑的亮發,壹雙明亮的大眼睛,壹張圓圓的臉,顯出知識分子常有的那種體態,便是我們的班主任李老師,她卻有壹股神奇般的力量,常常鼓舞著我們,支持著我們,溫暖著我們,於我們相處近三年了. 李老師對每個同學的要求都十分嚴格,而且態度很嚴肅,這是班裏的每個同學都很清楚的;她對每個同學犯的錯誤總是及時批評,耐心教育.因此幾乎每個同學都有些害怕李老師,我也不例外. 記得有壹次,那幾日我迷上畫卡通人物漫畫,竟然在李老師上語文課的時候畫起來了.我的壹舉壹動被李老師看的壹清二楚,李老師非常著急和生氣,好像對我很失望.她嚴肅地對我說:“妳應該發現妳最近有些反常,成績有些下降了,這樣下去怎麽行?”聽到了李老師的批評,我真不理解,覺得她太不給情面了.後來,我的成績又有了進壹步的提高,最終弄明白了李老師的苦心,她對學生的關心和負責感得了我的敬佩.這使我發現了李老師的又壹個特點,對工作盡心盡責,關心學生,關心班裏的每壹件小事.比如同學的東西丟了,同學之間發生爭執,或者遇到困難解決不了,李老師都會幫助我們認真地處理好. 後來在壹些聯歡會等活動上,李老師參於到我們的活動中來,她帶領同學跳起舞來,雙手舞動,動作敏捷,與大家有說有笑,活潑浪漫,高興到極點,仿佛是我們的好朋友.這又讓我發現,原來嚴厲的李老師也有平易近人、和藹可親的壹面.李老師在學習上對我們要求很嚴,我們通常會不願意,但只要我們理解李老師的用意.在課堂上,她給我們講烏龜與白兔賽跑的故事,還用靈巧、藝高的雙手形容動物賽跑出神的樣子,幽默地逗得我們哈哈大笑,課堂氣氛也變得活躍了. 李老師,您將是我成長的過程,永遠不會忘懷的壹個重要篇章,李老師付出的汗水和辛勞,讓我們得到,她也無怨無悔,她是無私的.我為曾是李老師的學生而驕傲,李老師會永遠留在我的記憶裏!(在修改壹下) (*^__^*) 希望能幫到妳……老師,妳會說英語、會有情感地朗讀文章,會唱動聽的歌曲,會畫畫,還會算難度很高的數學題,會……但妳有壹樣不怎麽會,而且是最重要的壹點——笑. 妳每天扳著臉走上講臺,我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了.這時我多麽希望妳能笑壹笑啊!開始上課了,妳壹直眉頭緊鎖,忽然叫起壹個正在開小差的同學回答問題,那個同學丈二和尚摸不著頭腦,答得牛頭不對馬嘴.老師頓時火冒三丈,問他怎麽回事.“後面的同學告訴我的”,他解釋道,全班哄堂大笑,但老師不笑,仍然眉頭深鎖,用箭壹樣的目光盯著我們,我們只好馬上閉上嘴巴,正襟危坐.這時,我們多麽希望老師妳也能笑壹笑啊!這樣,妳的不快、同學們的不認真,也許就會在壹笑之中飄然而去,我們與妳的距離會因這壹笑而變得親近起來. 下課了,有很多同學跑上講臺,想跟妳談談話,可壹頭忙碌的妳壹句:“什麽事?”正欲張嘴的我們不好意思開口了.那時,我們多想妳笑著與我們放松地聊壹聊啊! “笑壹笑,十年少,我們學習會更好;笑壹笑,真輕松,苦惱、傷心拋腦後.”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩,但都沒敢唱,什麽時候能在妳面前開心地唱壹唱呢? 老師,我們知道妳嚴厲是為了我們好,我們經常會惹妳生氣,但如果妳時時刻刻都調整好心情的話,這點小事妳不會在意的. 今後,我們會好好地學習,拿出良好的表現和最好的成績給老師看,讓老師開心,讓老師微笑
老師走上講臺的200字作文動作表情語言看到這個題目,讓人久久難以動筆,不是沒得寫,而是那壹刻此時化作壹滴珍藏已久的陳年老酒,在心裏回味.那年我十八歲,經過了三年的城市洗禮,我又回到了農村.那天,我騎著自行車,帶著青年人的 *** 與豪邁去報到.這時,從身邊閃過的樹在對我微笑,小河潺潺的流水聲悅耳動聽,清脆的知了聲讓我精神倍爽.壹路上,腦中閃過無數個與學生見面的鏡頭.進到辦公室,我受到了熱情地接待.校長很隨和,老師們也讓人感覺很親切.報到沒多長時間,我就接受了任務——四年級數學.下課的 *** 壹響,校園立刻就沸騰了.上課的教師夾著課本向辦公室走來.這時,我渴望著自己也夾起課本,走向那向往已久的講臺.我是被周老師領進課堂的,那壹刻教室裏很安靜.我站在門口靠近講臺的地方,周老師走上講臺,告訴學生我是剛分配的吳老師,讓他們以後要聽話.簡短的介紹完成後,周老師便把三十九個孩子留給了我.當時,我沒敢去認真地看每壹個孩子,顯得有些拘謹.而下面的孩子卻與我相反,雖不敢大聲說話,卻已經在竊竊私語.看著衣著樸素、年齡相仿的這群孩子,我突然有了壹種親切感——那不就是我兒時的身影嗎!也許就是這種親切感,讓我平靜了下來.首先我將名字大大地寫在黑板上,接著用標準的普通話說:“以後妳們就叫我吳老師,我想以後咱們會成為最好的朋友!”奇怪的是,話音壹落,我發現比剛才周老師帶我進來的那壹會兒更安靜了.我不知道這種效應是怎麽來的——是我那剛勁有力書寫在黑板上的名字,還是被他們認為是“陰陽怪氣”的普通話,亦或是我親切和藹地態度.不管怎麽樣,那時39雙眼睛齊刷刷地朝向了我.此時,農家孩子憨厚的樣子讓人倍感清心.站在講臺上的我,也感受到了初為人師的喜悅.孩子畢竟是孩子,沒過多久,幾個大膽的男孩就開始了對我的審查,壹個接壹個的問題讓我應接不暇.又過了壹段時間,女孩子也加入進來.這時候,真像是分別多年的好朋友又重聚壹塊,而主角卻是我.那節課,黑板上除了我的大名什麽也沒有留下.我被壹群活潑可愛的孩子審問了四十分鐘.下課了,當我帶著滿心的愉悅走出教室時,還有壹夥不盡興的孩子圍著我,而有些羞澀的孩子則偷偷地趴在窗子上,目送我走進辦公室.那天下午,我是走到最後.其他老師早已回到家,而我依舊陶醉在這壹天的興奮之中.帶著壹種沖動,帶著壹份 *** ,帶著壹個夢想,我在勾畫自己未來的人生.那壹刻,我深深地感到,自己的生命將與孩子緊緊地連在壹起;我美麗的人生也必將為孩子而書就.轉眼十幾年過去了,那天的39個孩子早已成家立業,我也變得蒼老了許多.可我卻總感覺那血管裏流淌的依然是那最初站在講臺上的熱血,那顆心依然是那樣 *** 澎湃,我依然是那麽年輕.
壹雙大大的眼睛,壹只會笑也會批評人的嘴巴,她就是我的語文老師——高老師。
高老師特別嚴厲,但是,她是壹位對學生無微不至地關心的好老師。
記得壹年級的時候,我們班的武世祺沒有經過王秋凱的同意,就把王秋凱從石板上背了下來。
後來,武世祺只顧玩,沒有看路,結果他摔了壹跤,而王秋凱的頭卻摔破了。
王秋凱哭了起來,周圍的同學看到了,連忙跑去報告給高老師。
老師知道了,連忙給王秋凱的家長打電話,可是,壹直打不通,高老師便趕快抱起王秋凱往縣醫院跑。
到了縣醫院,醫生把王秋凱的傷口包紮好了,老師也把醫藥費給付了。
這時候,王秋凱的家長打來了電話,老師讓他們趕快來縣醫院。
等到王秋凱的家長到了,王秋凱也已經得到了及時的治療。
高老師,我的好老師,她壹次次對我們的不放心,正是對我們無微不至的關心,我愛我們的語文老師——高老師。
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