每天，我們總要面對滿是文字的教科書，還有那講臺上矯健的身影，那看
似平凡的背影，裏面透露這無數的汗水與付出。
每天，這背影每天在講臺上奔波，為了讓我們大家聽好課，他不惜把洪亮的嗓子喊得嘶啞；為了讓我們提高成績，他放棄了休息的時間；為了我們以後的前途壹片光明，他可以用盡他全部的精力，不管自己是多麽的疲勞，多麽的累啊！
他沒天大口地吸著粉筆灰，把壹支支粉筆用在那冷冷的黑板上，他想讓我們在看得清楚些，具體些，於是把那已經酸痛的手在次舉在了黑板上。我那時是多麽的崇敬老師的那種精神，可不能因此而打斷老師的上課，於是，我的內心充滿了太多的感激啊！
那天，月色朦朧，淡淡的月光照在了地上。老師家的燈依然明亮，他正在為我們備課，以便第二天讓我們能“吸收”更多的知識。月光映襯著老師家的窗戶，明亮的燈光壹直亮到了深夜......
在他的辦公桌上，我深深的體味到了老師的偉大與辛勤：在老師的桌上，壹盒綠色的喉寶靜靜的立在桌子的右上角；壹本已經翻了很多年的字典，外皮已經用膠帶粘了又粘；教科書和備課本摞在壹起，壹翻開，裏面的筆記密密麻麻的排列在上面；而作業本又厚又高的堆在肘子的正中央，上面還有壹支紅鋼筆，上面生銹了，我問老師問什麽不換新的呢？他笑著回答我：“不還能用嗎？用壞了在換。”我看到老師那蒼老的臉，我心中很不是滋味兒。
向往常壹樣，講臺上的身影繼續奔波著，他是個偉大的身影，壹個為同學辛勤付出的身影。
我愛講臺上的身影，但最愛的是身影的那種不可磨滅的精神。
9歲小學生壹篇作文起爭議，老師：抄的吧，家長：誰說的！9歲兒子寫了壹篇作文《神筆馬良觀後感》，今天放學回家後卻滿腹委屈。
壹邊委屈壹邊給我描述，回憶老師今天上課時把他叫到講臺問他：
“***，這作文是妳寫的？”
“是”
“妳能寫這麽好？”
“嗯”
“在網上抄的吧？”
“不是，是我自己寫的。”
“妳媽媽改過沒？”
“沒。”
“好，妳回去吧。”
聽完兒子的講述，我陷入了沈思，看著兒子筆跡工整幹凈整潔的作文，再看看老師家長群發出的其他孩子的作文，我終於明白了。
整篇文章非常幹凈，很少錯別字，也很少拉了重新寫，甚至拼音也很少，這對於壹個剛上3年級開始寫作文的9歲小學生來說，的確不易，這也難怪老師會懷疑是抄的或者是媽媽改的。
“要是我真有壹支神筆的話，我會畫壹個測震器，當地震快要來時，讓人們盡快撤離，不再讓人們死去，假如我有壹支神筆，我就會畫出各種各樣的衛星，讓科學家們不再那麽費力。”
這篇文章雖然是坐在我身邊寫的，但兒子寫完已經晚上11點了，我就沒看，今天第壹次看到後自己也吃了壹驚。壹個9歲孩子心裏有這樣的大愛，我真的被感動了，在孩子的眼中，壹切都是美好的。
有人說他發現不了美，其實不是妳發現不了美，而是妳的心不美，既然妳有壹雙明亮的眼睛，那為何不去發現呢？眼睛是上天賜給我們最好的禮物，難道不是嗎？
馬良雖然是壹個調皮的孩子，但是他要想成為壹位畫家，先開始有壹個將軍在搗亂，把百花村給破壞了，有壹位神仙，他叫潑墨仙人馬良，先是有壹支畫筆，潑墨仙人，妳就給他了壹支神筆，最後馬良戰勝了將軍，拯救了百花村，這讓我明白了，做壹個人要善良。
由於工作忙我沒有時間陪孩子寫作業，每天都是我在寫稿發文時，兒子就乖乖的坐在我旁邊寫作業、寫日記、寫作文，應該是耳濡目染，看得多聽得多了，就產生了興趣，興趣才是孩子最好的老師，可能正是這個原因，兒子每次寫出的話都讓我都吃驚意外。
作為家長，我可以作證，整篇文章都是他自己寫的，我壹個字也沒改，也沒在旁邊輔導，就是為了鼓勵孩子去寫作，不提意見，就是為了讓他自由表達，自己在表達中找到快樂和成就感。
但是兒子卻壹直悶悶不樂，覺得老師不信任自己，懷疑自己，我趕緊安慰兒子：“誰說抄的！媽媽給妳作證，我找妳老師說清楚，放心吧！”
每壹個孩子都是敏感的，老師和家長的壹句話可能成就壹個孩子的未來，也可能會磨滅壹個孩子的興趣，作為父母，在孩子成長學習的過程中，我們都有必要及時發現孩子的心理問題，保護好孩子敏感的心靈。
講臺上的老師作文展開全部每天，我們總要面對滿是文字的教科書，還有那講臺上矯健的身影，那看 似平凡的背影，裏面透露這無數的汗水與付出。
每天，這背影每天在講臺上奔波，為了讓我們大家聽好課，他不惜把洪亮的嗓子喊得嘶啞；為了讓我們提高成績，他放棄了休息的時間；為了我們以後的前途壹片光明，他可以用盡他全部的精力，不管自己是多麽的疲勞，多麽的累啊！ 他沒天大口地吸著粉筆灰，把壹支支粉筆用在那冷冷的黑板上，他想讓我們在看得清楚些，具體些，於是把那已經酸痛的手在次舉在了黑板上。
我那時是多麽的崇敬老師的那種精神，可不能因此而打斷老師的上課，於是，我的內心充滿了太多的感激啊！ 那天，月色朦朧，淡淡的月光照在了地上。
老師家的燈依然明亮，他正在為我們備課，以便第二天讓我們能“吸收”更多的知識。
月光映襯著老師家的窗戶，明亮的燈光壹直亮到了深夜...... 在他的辦公桌上，我深深的體味到了老師的偉大與辛勤：在老師的桌上，壹盒綠色的喉寶靜靜的立在桌子的右上角；壹本已經翻了很多年的字典，外皮已經用膠帶粘了又粘；教科書和備課本摞在壹起，壹翻開，裏面的筆記密密麻麻的排列在上面；而作業本又厚又高的堆在肘子的正中央，上面還有壹支紅鋼筆，上面生銹了，我問老師問什麽不換新的呢？他笑著回答我：“不還能用嗎？用壞了在換。
”我看到老師那蒼老的臉，我心中很不是滋味兒。
向往常壹樣，講臺上的身影繼續奔波著，他是個偉大的身影，壹個為同學辛勤付出的身影。
我愛講臺上的身影，但最愛的是身影的那種不可磨滅的精神。
...
講臺上的老師作文教室裏，最常見、最普通的，就是講臺，但是，沒有人贊揚它，認為講臺的奉獻是理所當然。
講臺，它樸實無華。
托起的，是別人，奉獻的，是自己；站在它身上講出的，是真理，拖去的塵土，是功利。
它用自己的身軀，送走壹屆屆學生，迎來壹群群孩子；它用自己的身軀，載滿天下桃李。
我覺的，講臺是壹方沃土，今天，我們是株株幼苗，在這方沃土上茁壯成長，明天，我們是根根棟梁，撐起祖國大廈的繁榮與富強。
我們在講臺上成長，講臺用無聲的教誨教導我們，我們學到的，是無私。
講臺上，留下了每個同學的腳印，記錄著每個學生的事跡；講臺上，飄逸著老師苦口婆心的教誨；講臺上，蕩漾著同學聲 *** 茂的歌聲；講臺上，鐫刻著調皮的孩子悔過的誓言；講臺上，凝聚著永遠快樂的歡笑；講臺上，記錄著同學們不變的友誼，講臺上……我們每個學生，都被講臺托起了輝煌的人生，在演講時，站在講臺上，比人高人壹等，讓我有了自信，有了毅力與目標。
我敬仰講臺，我贊美它，我贊美它的無私，敬仰它的無聞。
高中作文《講臺上的老師》可以先說老師的講臺是用來幹什麽用的。...
還記得，小的時候，“老師與學生”的遊戲是我的最愛。
還記得，上學以後，能歌善舞的老師就是我心目中的天使。
還記得，中學畢業時，誌願欄裏毫不猶豫地寫下“師範”。
往事壹幕壹幕。
15歲，我背著行囊走進師範。
在那裏，嚴謹的校風，嚴格的基本功訓練，讓我明白了教師這兩個字眼的深刻含義：“學高為師，身正為範”。
18歲，我帶著壹臉稚氣走進這所學校，滿腔熱情地融入到與我年齡相仿的學生當中。
望著那些在教育戰線上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦，看著他們青絲變白發仍兩袖清風，我突然特別深刻地理解人們為什麽總是這樣描寫教師：“捧著壹顆心來，不帶半根草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。
我深深地知道：作為壹名老師，光有奉獻是不夠的，振興民族的希望是教育，振興教育的希望在教師，特別是世紀之交的青年教師，我們要有壹種緊迫感、使命感，必須不斷學習，與時俱進，開拓創新，學習新知識，掌握新技能，以適應社會對我們提出的越來越高的要求，從1999年至今，我走過了我人生不平凡的五年。
曾先後兩次參加縣英語匯教獲二等獎。
並取得了全國高等教育自學考試的大專文憑。
2003年5月我被評為“全縣模範青年團員”。
去年，參加全國成人高考，被三峽大學成教院英語系本科錄取。
最重要的是去年8月，我以全縣第四名的成績被錄用為正式編制教師。
我永遠不能忘記的是那壹段黑色的日子：2001年10月，第壹次參加進編考試的我因壹分半之差被拒之門外。
我失望，仿徨，壹度想，要離開，想去看看外面的精彩世界，但最終我選擇留下來了，我離不開我心愛的講臺，我離不開我心愛的學生，這裏有我兒時的夢，這裏有我壹生的追求。
“壹腔熱血溫故土，四季甘霖潤嘉禾”，我無悔我的選擇。
“撐壹支長篇，向青草更青處漫溯”，我將永不懈怠我的追求，我深信，終有壹天，我會“滿載壹船星輝，在星輝斑斕裏放歌”
以“老師在講臺上講課,下面學生在下面睡倒壹片”為話題,寫壹篇...透過漫畫看本質，看它折射出什麽樣的社會現象，並加以分析。
比如這篇作文，妳可以從尊師這個方面來入手，本來孩子應該尊敬老師，這是中華傳統美德，可現在這個孩子在威脅老師，反應出現在社會本應說到尊敬的老師卻被侮辱。
也可以從靠父母這個方面入手，孩子在考試成績上靠父母反映出孩子對父母的過度依賴。
或者從考試來入手，是多重要的考試需要拿父親的心臟病來威脅老師呢？體現了現在學生對考試理解不到位的問題。
如何描寫老師在課堂上的作文老師像壹根蠟燭，燃燒著自己，卻照亮著別人…… 在我身邊，在學校裏，到處都是好老師，他們認真負責，偉大無私，像辛勤的園丁，用自己的心血，精心地澆灌著花朵；老師是我們的引路人，讓我們知道天有多高，地有多厚…… 她中等的個子，壹頭烏黑的亮發，壹雙明亮的大眼睛，壹張圓圓的臉，顯出知識分子常有的那種體態，便是我們的班主任李老師，她卻有壹股神奇般的力量，常常鼓舞著我們，支持著我們，溫暖著我們，於我們相處近三年了. 李老師對每個同學的要求都十分嚴格，而且態度很嚴肅，這是班裏的每個同學都很清楚的；她對每個同學犯的錯誤總是及時批評，耐心教育.因此幾乎每個同學都有些害怕李老師，我也不例外. 記得有壹次，那幾日我迷上畫卡通人物漫畫，竟然在李老師上語文課的時候畫起來了.我的壹舉壹動被李老師看的壹清二楚，李老師非常著急和生氣，好像對我很失望.她嚴肅地對我說：“妳應該發現妳最近有些反常，成績有些下降了，這樣下去怎麽行？”聽到了李老師的批評，我真不理解，覺得她太不給情面了.後來，我的成績又有了進壹步的提高，最終弄明白了李老師的苦心，她對學生的關心和負責感得了我的敬佩.這使我發現了李老師的又壹個特點，對工作盡心盡責，關心學生，關心班裏的每壹件小事.比如同學的東西丟了，同學之間發生爭執，或者遇到困難解決不了，李老師都會幫助我們認真地處理好. 後來在壹些聯歡會等活動上，李老師參於到我們的活動中來，她帶領同學跳起舞來，雙手舞動，動作敏捷，與大家有說有笑，活潑浪漫，高興到極點，仿佛是我們的好朋友.這又讓我發現，原來嚴厲的李老師也有平易近人、和藹可親的壹面.李老師在學習上對我們要求很嚴，我們通常會不願意，但只要我們理解李老師的用意.在課堂上，她給我們講烏龜與白兔賽跑的故事，還用靈巧、藝高的雙手形容動物賽跑出神的樣子，幽默地逗得我們哈哈大笑，課堂氣氛也變得活躍了. 李老師，您將是我成長的過程，永遠不會忘懷的壹個重要篇章，李老師付出的汗水和辛勞，讓我們得到，她也無怨無悔，她是無私的.我為曾是李老師的學生而驕傲，李老師會永遠留在我的記憶裏！（在修改壹下） （*^__^*） 希望能幫到妳……老師，妳會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數學題，會……但妳有壹樣不怎麽會，而且是最重要的壹點——笑. 妳每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了.這時我多麽希望妳能笑壹笑啊！開始上課了，妳壹直眉頭緊鎖，忽然叫起壹個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴.老師頓時火冒三丈，問他怎麽回事.“後面的同學告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭壹樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐.這時，我們多麽希望老師妳也能笑壹笑啊！這樣，妳的不快、同學們的不認真，也許就會在壹笑之中飄然而去，我們與妳的距離會因這壹笑而變得親近起來. 下課了，有很多同學跑上講臺，想跟妳談談話，可壹頭忙碌的妳壹句：“什麽事？”正欲張嘴的我們不好意思開口了.那時，我們多想妳笑著與我們放松地聊壹聊啊！ “笑壹笑，十年少，我們學習會更好；笑壹笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後.”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麽時候能在妳面前開心地唱壹唱呢？ 老師，我們知道妳嚴厲是為了我們好，我們經常會惹妳生氣，但如果妳時時刻刻都調整好心情的話，這點小事妳不會在意的. 今後，我們會好好地學習，拿出良好的表現和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑
老師走上講臺的200字作文動作表情語言看到這個題目，讓人久久難以動筆，不是沒得寫，而是那壹刻此時化作壹滴珍藏已久的陳年老酒，在心裏回味.那年我十八歲，經過了三年的城市洗禮，我又回到了農村.那天，我騎著自行車，帶著青年人的 *** 與豪邁去報到.這時，從身邊閃過的樹在對我微笑，小河潺潺的流水聲悅耳動聽，清脆的知了聲讓我精神倍爽.壹路上，腦中閃過無數個與學生見面的鏡頭.進到辦公室，我受到了熱情地接待.校長很隨和，老師們也讓人感覺很親切.報到沒多長時間，我就接受了任務——四年級數學.下課的 *** 壹響，校園立刻就沸騰了.上課的教師夾著課本向辦公室走來.這時，我渴望著自己也夾起課本，走向那向往已久的講臺.我是被周老師領進課堂的，那壹刻教室裏很安靜.我站在門口靠近講臺的地方，周老師走上講臺，告訴學生我是剛分配的吳老師，讓他們以後要聽話.簡短的介紹完成後，周老師便把三十九個孩子留給了我.當時，我沒敢去認真地看每壹個孩子，顯得有些拘謹.而下面的孩子卻與我相反，雖不敢大聲說話，卻已經在竊竊私語.看著衣著樸素、年齡相仿的這群孩子，我突然有了壹種親切感——那不就是我兒時的身影嗎！也許就是這種親切感，讓我平靜了下來.首先我將名字大大地寫在黑板上，接著用標準的普通話說：“以後妳們就叫我吳老師，我想以後咱們會成為最好的朋友！”奇怪的是，話音壹落，我發現比剛才周老師帶我進來的那壹會兒更安靜了.我不知道這種效應是怎麽來的——是我那剛勁有力書寫在黑板上的名字，還是被他們認為是“陰陽怪氣”的普通話，亦或是我親切和藹地態度.不管怎麽樣，那時39雙眼睛齊刷刷地朝向了我.此時，農家孩子憨厚的樣子讓人倍感清心.站在講臺上的我，也感受到了初為人師的喜悅.孩子畢竟是孩子，沒過多久，幾個大膽的男孩就開始了對我的審查，壹個接壹個的問題讓我應接不暇.又過了壹段時間，女孩子也加入進來.這時候，真像是分別多年的好朋友又重聚壹塊，而主角卻是我.那節課，黑板上除了我的大名什麽也沒有留下.我被壹群活潑可愛的孩子審問了四十分鐘.下課了，當我帶著滿心的愉悅走出教室時，還有壹夥不盡興的孩子圍著我，而有些羞澀的孩子則偷偷地趴在窗子上，目送我走進辦公室.那天下午，我是走到最後.其他老師早已回到家，而我依舊陶醉在這壹天的興奮之中.帶著壹種沖動，帶著壹份 *** ，帶著壹個夢想，我在勾畫自己未來的人生.那壹刻，我深深地感到，自己的生命將與孩子緊緊地連在壹起；我美麗的人生也必將為孩子而書就.轉眼十幾年過去了，那天的39個孩子早已成家立業，我也變得蒼老了許多.可我卻總感覺那血管裏流淌的依然是那最初站在講臺上的熱血，那顆心依然是那樣 *** 澎湃，我依然是那麽年輕.
壹雙大大的眼睛，壹只會笑也會批評人的嘴巴，她就是我的語文老師——高老師。
高老師特別嚴厲，但是，她是壹位對學生無微不至地關心的好老師。
記得壹年級的時候，我們班的武世祺沒有經過王秋凱的同意，就把王秋凱從石板上背了下來。
後來，武世祺只顧玩，沒有看路，結果他摔了壹跤，而王秋凱的頭卻摔破了。
王秋凱哭了起來，周圍的同學看到了，連忙跑去報告給高老師。
老師知道了，連忙給王秋凱的家長打電話，可是，壹直打不通，高老師便趕快抱起王秋凱往縣醫院跑。
到了縣醫院，醫生把王秋凱的傷口包紮好了，老師也把醫藥費給付了。
這時候，王秋凱的家長打來了電話，老師讓他們趕快來縣醫院。
等到王秋凱的家長到了，王秋凱也已經得到了及時的治療。
高老師，我的好老師，她壹次次對我們的不放心，正是對我們無微不至的關心，我愛我們的語文老師——高老師。
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