1、讓孩子喜歡學習
在整個小學和中學這壹段，小學就是讓孩子喜歡學習的時候，不是光看分數，孩子並不是小學優秀才優秀，到30-40歲優秀的人才是真的優秀，小學優秀有什麽用，為什麽因為小學的學習把孩子打壓的非常厲害。很多孩子智力水平發展和別的孩子不壹樣，我曾經在師大的老師交談，小學老師壹定是孩子喜歡的老師，孩子小時候喜不喜歡學習和學習的環境顯著性相關，因為孩子喜不喜歡這個學校取決於這個學校的環境，喜不喜歡老師取決於老師的人格和心理學水平，老師沒有魅力，老是兇巴巴的，孩子辛辛苦苦在家裏建立的對學習的好感都會被老師破壞掉。我曾經在北京發表壹個言論，老師要選美、要好看，尤其是四年級以前的老師不能是長相有麻煩的人，因為老師是學校的象征，學習的象征。我們從東方和西方來調查，7-9歲的人評價壹個人就是“好看”，什麽叫“好看”？
就是溫和、微笑，假設壹個老師兇巴巴的，壹會兒讓孩子跪著，壹會兒讓孩子站著，孩子能喜歡嗎，他不喜歡老師就不喜歡學習。在中學有壹個特征，如果老師不喜歡他，他的這門課題就要會差，為什麽？
我們要回到孩子的思想水平上想，我們不能把自己的觀念強加在給身上，孩子不懂這個老師是好的，老師教課很好，但是他就是很兇，他不去理解孩子，結果孩子學習就不好。溫和的老師是永遠被學生喜歡的老師，擁有母性的老師在小學非常重要，因為媽媽上班了，孩子還很依戀媽媽，結果老師比媽媽還好，孩子的心理發展非常舒服，他不會遭到阻隔，他不會遭受心理方面的痛苦，他就在學校和老師套近乎。如果老師懂壹些心理學，待學生就像媽媽壹樣，尤其是低年級的老師壹定要溫和、好看，至少整理得比較舒服，讓孩子有壹個好感覺，讓所有的好感都集中在學習上，他不去學習是不可能的。》》寶寶越大越“叛”逆，是真的嗎
2、要讓孩子充分體驗到學習的快樂
如果妳在孩子10歲期間，要讓孩子充分體驗到學習的快樂，孩子是不可能不學習，因為人總是去做快樂的事，不去做痛苦的事，如果學習成了他最痛苦的事，就算打死他，他也不學，他覺得妳打我現在是短痛，以後是長痛，妳打吧，我熬過去妳就不管我學習了。這就是人性，我們必須用壹個更安全的方式去思考兒童發展，兒童不是哲學家，他不知道什麽不好，他的智慧體現到當下，他學習媽媽會很生氣，他不學習媽媽會高興。
像低年級的兒童，學校要成為孩子喜歡去的地方，當然，我們現在沒法改變中國深厚教育思想的現實，不過我們的教育還是發生了壹些變化。有些時候我們考慮到特性兒童，有的孩子不能適應模式化的學習，但他卻是壹個重要的人，中國有壹個話說“貴人語遲”，聰明的孩子說話慢，為什麽他說話慢？
因為當他說話慢時，右腦得到了充分的發展。智力主要是右腦，知識結構是左腦，理解知識結果並運用它是右腦的功能，過去我們錯誤理解以為右腦不重要，其實右腦很重要，右腦比左腦要“年老”，更有經驗。在這個時候我們要知道，對言語刺激是可以，但是拼命的刺激就不好了，自然生成的言語就很好，但如果妳要逼著他認字，像幼兒園老師，孩子學會壹個字家長多教50塊，老師就來勁了，他天天帶著孩子認字，這多可怕。
所以我看了這個消息全身發冷汗，真要這樣幹孩子就更慘了，這樣子孩子（智力水平方面）不可能成為壹個很有深度的人。我們也看到，很多左腦發達的人生活很差，他只知道線性的事件，真實事件對他不重要，抽象的以線性模型為結構的事件他覺得很舒服，但他走路會碰到電線桿，遇到溝會掉進去，為什麽？因為他右腦沒有了，右腦是空的，他就不是正常的人。從心理學判斷大部分有情緒障礙，這裏包括壹些偉大的人，但有壹些人的右腦已經廢棄了，有的連太太都娶不著，科學是讓人脫離壹個存在的真實，因為它是抽象的。
3、建立規則
建立規則很有意思，我們今天著重談10歲，10歲是兒童建立規則的重要時期，5歲前不準他做這做那有些殘酷，只要不是太大問題的事情就讓他做，5歲開始我們要建立規則，5歲的時候他生氣媽媽會說妳生氣是可以的，但是妳不能撕爸爸的書，那些書是爸爸的寶貝，妳撕了爸爸會生氣的，會打妳。那個時候可以告訴孩子什麽可以做，什麽不可以做。有壹個前提是，我們比較關心孩子，我們給孩子制訂了很多安全規則，我們努力讓10歲的孩子學習到成人的意識，什麽是不能做的，給他規定很多規矩，這不能做，那不能做，反正爸爸媽媽就這樣教育他。在現代知識裏面認為，在10歲要給孩子充分的自由決策和承擔行為責任的機會，怎麽來達成這些的目的？
我們只給孩子制訂壹個規則，在家庭裏面只定壹個規則，在社會裏面也只定壹個規則，孩子就有很多的能力和力量來形成他的內部規則，這就是屬於孩子自身的規則。比如說，這個孩子在家庭裏面只有壹件事情是尊重爸爸媽媽，只要求他這壹點，他可以幹任何事。比如說，他去摸電，媽媽會說，這會讓媽媽擔心，而且會打到妳。這並不是指使他去做，而是說這件事情妨礙了誰，孩子有壹條規則是要愛爸爸媽媽，他就不去做，他也知道做了會很危險，對爸爸媽媽不好，他不去做並不是爸爸媽媽的強行規定，而是他自己生成的很多規則，包括吃飯等，因為他要尊重爸爸媽媽，尊重可以通過講故事的方式讓兒童理解尊重。
社會只有壹條規則是妳的行為要不影響他人為前提，人類社會非常簡單是因為只有壹條規則人人記住，如果規則太多人都記不住，我們在中學調查，發現中學有200多條校規，師大只有8條校規，妳明顯感覺到兩個學校的秩序是不同的。師大只有八條校規，還不算前面的熱愛祖國、熱愛黨的內容，它很好記，就是這幾條孩子就記住了，他們見到老師會行禮，他們會形成自己的規則，因為他很清晰。
中學是很混亂的，因為太多了記不住，200多條校規老師都記不住，就像以前是皇帝對壹些規則也記不住，會找壹個太監來翻書找出來才會理解。規則到了那麽復雜的地步哪個孩子記得住，社會規則如果過多就無法形成內部規則。
孩子形成規則是在10歲，壹個孩子模仿社會的規則形成的內部規則會終身的約束他，如果小時候定了大量的規則，他已經完全沒有能力形成自我的規則，就壹切都是服從，在東方確存在著教育是需要某種服從的隱藏語言。內部不能形成規則的孩子只能夠依賴外部規則，他到任何地方對規則敏感，他渴望規則，但是有壹點，當沒有規則的時候，他就不知道該幹什麽，因為他沒有內部約束，他是從小被外部約束著，當外部的約束不對他的控制的時候，他就變得沒規則了。像很多大學生，很多孩子在家裏面被很多規則控制住，學習很好，但是壹到大學、爸爸媽媽不在了，爸爸媽媽代表了規則，規則喪失了，他內部沒有形成掌控的規則，他突然不學習的，他不知道幹什麽，因為過去學習了是媽媽讓他學習，但是沒有提醒他他就不知道自己，所以在10歲時期，爸爸媽媽有個很重要的任務就是要讓孩子有自由度的形成內在規則，首先爸爸媽媽要做好，兒童的內在規則是通過模仿的，是通過學習的，不是強制的，是他自然的需要，並不是誰讓他怎樣做的，過度的外部規則他就會服從規則，會失去自己的能力。
在建立規則方面有很多技術，在建立規則時不要“哪壺不開提哪壺”，如果孩子不愛幹凈，千萬不要提醒他是不愛幹凈的人，媽媽會“好心幫倒忙”，媽媽喜歡孩子愛幹凈，不要老是提他不幹凈的地方。
10歲以上的孩子可以提，那個時候他理解妳，10歲以前就不行，為什麽？10歲時是建立關系，妳需要他愛幹凈，妳總提醒他幹凈的部分，不要提醒他不幹凈的部分。比如今天我們說，寶貝今天妳的臉怎麽那麽臟啊？孩子可能想，媽媽生氣了，趕快把臉給洗幹凈了。第二天媽媽又說，妳脖子好臟，臉幹凈了不行，脖子還是臟的。第二天回家壹看，孩子又把脖子弄得幹幹凈凈。妳看到又會說，妳看妳的小手黑的，這時孩子還是以為自己是臟的，他又趕快把小手弄幹凈，結果媽媽又發現他膝蓋上是臟的，反正媽媽老是看到他不幹凈的地方，結果當他到8-9歲時就會放棄，孩子不停的證明自己不是壹個臟孩子，可媽媽看到他什麽地方都是臟的，孩子所有的努力告於失敗，最後這個孩子就不做了。
5歲的孩子會說今天這裏幹凈了，他做了所有的努力，但是媽媽就認為小孩子是臟的，孩子的所有努力都告以失敗，結果他就認同了，他就不管了，他最終成為邋遢的孩子。這是媽媽建立的相反結果，就是搞錯了，如果孩子的臉是臟的，妳可以說，哇妳的小鼻子好白的，我要親壹下，我兒子的鼻子像“白雪公主”壹樣白，這樣子他明天會把臉洗幹凈讓妳親了。
這只是針對10歲的孩子，青春期的孩子如果妳這樣他就憤怒了，5歲的孩子如果妳親他的鼻子，他會把臉洗白了讓媽媽親臉，結果他全部都幹凈了，為什麽？他太高興了，他媽媽很高興，媽媽沒有說他臟，他就覺得自己是壹個幹凈的孩子，到了8-9歲時孩子會自我認同，我是壹個愛幹凈的孩子。如果孩子是小氣的，妳就要找機會誇他是大方的，只要他把壹個東西送給別人，哪怕是他不要的，妳就誇獎他，我的兒子好棒，那麽大方，媽媽小時候都做不到。那他下次就會把自己喜歡的東西給別人，因為他太喜歡媽媽高興了。