教學目標：
1、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。會用?無?不?、?無不?造句。
2、學習課文第三、四自然段，品味課文的語言，著重體會夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛夾竹桃的原因，培養學生的審美情趣。
3、感受課文運用對比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。
教學重點：
憑借具體的語言文字，感悟夾竹桃的可貴韌性，培養學生的審美情趣。
教學難點：
抓住重點字詞體會夾竹桃的韌性。
教學準備：
多媒體課件
壹、揭題，讀題：
1、出示圖片，老師給大家帶來壹種美麗的植物，仔細觀察它的葉子、花，看哪位細心的同學能有所發現。(葉子像竹，花朵像桃)。
2、它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點，所以人們給它取了個富有詩意的名字?夾竹桃。(齊讀課題)註音：jiā。很有特色的名字，再讀課題。
二、初讀課文，理清條理。
1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花(引讀第壹自然段)，這是為什麽呢?
請同學們自由讀課文，想壹想作者最留戀的是什麽?
2、交流板書： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的幻想(或花影)。
3、所以作者愛上了夾竹桃(出示最後壹個自然段)。
4、男同學讀開頭這壹自然段，女同學讀結尾這壹自然段。
5、這樣的開頭與結尾在寫法上就叫(互相照應、或首尾呼應)。
如果我們寫作的時候也能用上這樣的方法，定能使妳的習作內容更清楚，結構更完整。
三、學習課文第三、四自然段，感受夾竹桃的?韌性?。
有人愛梅，如王冕，他愛梅花貞潔自守的品格;有人愛菊，如陶淵明，他愛菊花素雅高潔的特點，而季羨林獨愛夾竹桃，夾竹桃最可貴之處是什麽?(韌性)
1、請同學們細讀課文的第四自然段，從字裏行間去體會壹下夾竹桃的韌性。
2、學生自由讀，批註。
3、交流。
重點語句：
(壹)?然而，在壹墻之隔的大門內?又長出壹嘟嚕。?
1、引導學生抓住?又?又來體會夾竹桃的韌性。
2、通過?悄悄地、壹聲不響?體會夾竹桃默默無聞的品格。
3、指導朗讀這句話。(帶著喜愛、贊美的語氣)
(二)?在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏?無日不迎風吐艷。?
1、這是壹個雙重否定句，改成陳述句，比較在語氣上更強烈。
2、想象，夾竹桃在溫暖的春天裏，迎著和煦的春風開放，在盛夏的暴雨裏，迎著什麽開放?在深秋的清冷裏又迎著什麽開放?
引讀。
3、它盛開的僅僅是鮮艷的花朵嗎，還在向我們展示什麽?
4、再讀這個句子，大家應該有不同的感受。
(三)?從春天壹直到秋天，?無不奉陪。?
1、這也是雙重否定句，改成陳述句。
2、夾竹桃陪伴過哪些花?
3、引出第三自然段。
春天、夏天、秋天、分別陪伴過誰?
4、這麽多花，美嗎?從哪些詞語中看出?
5、學到這兒，老師有疑問，這個自然段寫了這麽多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什麽?
(對比、襯托出夾竹桃花開三季，頑強。)
6、反復朗讀。
(四)、比較兩個否雙重定句的不同之處，根據材料，用上?無?不?、?無不?說話，體會語氣更強烈。
(五)、這壹自然段中還有壹句話，也有這樣的表達效果。找出第四自然段的最後壹句話，指名改成陳述句，朗讀出對夾竹桃可貴的韌性的贊美。
小結：同學們，學到這兒妳對夾竹桃可貴的韌性有了新的'認識嗎?
齊讀這壹自然段。
四、簡介季羨林生平，以?韌性?為點，人、景合壹。
為什麽季羨林獨愛夾竹桃呢?讓我們壹起來看壹看季先生的簡介，或許能找到壹些答案，靜靜地看，用心讀，妳會有哪些感受?(投影出示)
五、讓這堅強而美麗的花朵永遠開在我們心中，練習背誦第四自然段。
六、板書：
花色
夾竹桃 季羨林
韌性
默默無聞 隱忍
連續不斷 堅持
花開三季 頑強
引起我許多的幻想
《夾竹桃》第壹課時教學設計二教學目標：
1.學會本課生字，會用?無?不和?無不?等詞語造句。
2.理解作者為什麽喜愛夾竹桃，學會?抓重點詞，找中心句?的方法概括文
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，理解夾竹桃可貴的韌性。
壹、交流預習內容，梳理疑難問題
(壹)導入新課
師：同學們，今天我們來學習壹篇新課文，先看老師板書課題。
誰來讀壹讀。
生：夾(jiā)竹桃
師：也請妳讀。
生：夾(jiā)竹桃
師：兩位同學讀對了嗎?
全班學生：讀對了。
師：多音字?夾?有兩種讀音，妳為什麽選第壹聲啊?
生：?
師：我們都來看字典中的解釋。(出示字典中的解釋)
生：因為夾它是夾雜、摻雜的意思，而夾竹桃葉子象竹子，花象桃花，夾雜了兩種植物的特點，所以它念?jiā?。
師：說的很好，能根據字的意思判斷出多音字的準確讀音。這是壹種很好的學習方法。我們壹起來讀讀課題。
師：全班讀。
全班學生：夾竹桃。
設計意圖：通過字典中的解釋判斷多音字的正確讀音。教會學生學習多音字的方 法
(二)交流預習
師：課前，大家都進行了預習，老師要檢查壹下妳們字詞掌握得怎樣?誰願意到前面來默寫?
生:默寫
師:誰來評價壹下?
預設：生:我想說兩點。1，他書寫正確2，從單個字來看?
師:嗯，妳關註了單個字的書寫。還有誰來說說?
生:從整體布局上看，我覺得?,總體上很美觀。
師：是的，我們到了高年級書寫時不僅要註意單個字，還要講究整體布局美觀、大方。那麽同桌交換評價壹下，寫得好的用筆圈出來。
生:交換評價.
設計意圖：此環節設計學生默寫生字詞，既考察學生對生字掌握情況又教會學生高年級書寫要註意整體布局。同時，同桌互評調動了學生學習積極性教會他們如何評價。
師:生字詞妳們把握得很好,不錯,文中還有壹些難讀的詞,大家發現了沒有?
生:交流
師:真是壹個有心人,妳能帶著大家讀讀嗎?
設計意圖：此環節讓學生自己發現難度的詞語，把學習的主動權交給學生
(三)梳理問題
師：生字詞我們就交流到這裏，課前每個同學也在小組內提出了壹些問題，下面請小組長匯報壹下妳們組匯總的問題。
匯報小組問題。
師：聽了幾位組長的匯報，妳有什麽發現?
生：大家都提到了?作者為什麽都愛上了夾竹桃?這個問題。
師：是啊，妳發現了壹個***性的問題：幾乎每個小組都提到了?作者為什麽喜愛夾竹桃?(板書：喜愛?)還有嗎?
下面，那我們就來先解決大家都關註的這個問題。
設計意圖：學貴質疑，讓學生自己發現問題。從而激發他們學習興趣，培養學生主動探究的能力
二、探究解決問題，理解課文內容
師：請大家打開書，我們開火車朗讀課文,註意讀正確,讀通順.其余同學認真聽,思考作者為什麽?喜愛?夾竹桃?
生1讀1段：
師：評價
生2讀2段：
師：指導
生3：讀第3自然段。
生4：讀第4自然段
師：指導
生5：讀第5自然段
師：指導
生齊讀6節。(出示6段)
師：通過朗讀妳們知道作者喜歡夾竹桃的原因了嗎?
生:總結
師評價
設計意圖：通過教師指導朗讀，讓學生感悟作者對夾竹桃的喜愛之情，讓學生總結作者喜愛夾竹桃的原因，教師在潛移默化中教會學生概括文章內容的方法。
師：那到底是怎樣的韌性,讓作者這麽喜歡夾竹桃呢?這節課，我們先來聚焦寫它韌性的第四自然段。
三、領悟表達方法，嘗試實踐運用
師：看看文章哪壹段是寫夾竹桃的?韌性?的?
生：4段
師：妳從哪句看出來的?
(預設)
生：從最後壹句，?這壹點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?這是壹個反問句，也是這壹段的中心句。強調了夾竹桃?可貴?的韌性。
師：呀，妳真會讀書，活學活用，找出中心句，概括出夾竹桃有?可貴?的韌性。
下面就請每壹位同學默讀第4自然段的上面3句話，想想夾竹桃有怎樣?可貴?的韌性?可以圈壹圈、寫壹寫批註。
(給學生思考時間)
全班學生自學。教師巡視。
師生交流句子：
句子 1：然而，在壹然而，在壹墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地壹聲不響，壹朵花敗了，又開出壹朵，壹嘟嚕花黃了，又長出壹嘟嚕。
(預設)
生：我從第壹句?壹朵花敗了，又開出壹朵，壹嘟嚕花黃了，又長出壹嘟嚕。 ?這裏的?壹?又?寫出了夾竹桃生命力旺盛的可貴韌性。
師：非常好，作者的這點用心被妳發現了，了不起，妳能讀讀嗎?
生：讀
師：還有嗎?
交流句子2在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麽特別茂盛的時候，也看不出有什麽特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
(預設)
生：在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麽特別茂盛的時候，也看不出有什麽特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。)我從從?春風裏?暴雨裏?清冷裏?排比中可以看出夾竹桃花開得時間長、生命力旺盛。
師：呀，妳真是火眼金睛，把它讀出來。
生：讀
師：還是這個句子這種表達方式很特別，妳有什麽發現?
生：我發現?無?和?不?都是否定詞，更強調了夾竹桃韌性的可貴。
師：妳的發現很重要，如果我把它換成?每天都?行嗎?
生：如果把這個句子裏的?無日不?換成?每天都?那這個句子的強調作用就沒有那麽重了。用上?無日不?這樣的兩個否定詞可以起到強調了夾竹桃可貴的韌性。
師：妳能把這種強調通過朗讀展現出來嗎?
生1：讀句子
生2：讀句子
師：我們都來讀讀。
全班學生齊讀這句話。
師：這壹段中有壹個句子也用了這種表達方式，能找到嗎?妳來讀。
生讀句子。
師：這又是強調呀，同學們。我們不難發現作者連用了兩個?無不?，贊美了夾竹桃可貴的韌性。(?慢),我們能不能聯系生活實際也試著用?無不?來贊壹贊妳心中的植物或者動物呢?大家先思考壹下.(給思考時間)
生:說句子.
師：說得很好,我聽出了妳很愛妳的?2個
我聽出了，妳對妳的( )很有感情。
設計意圖：通過個別讀、齊讀、比較讀等方式理解夾竹桃可貴的韌性。重點研讀兩個雙重否定句，再次基礎上讓學生用?無?不無不?說話，達到遷移的目的。
四、交流背誦方法，積累精彩片段
師：學到這裏，看來夾竹桃可貴的韌性特別值得大家學習，我們應該記在心裏，想想妳有什麽好方法來背誦第4段呢?
生：
生：
?
師：抓關鍵詞、找中心段、根據字的意思、壹句壹句來背都是很好的方法，妳可以用他的方法，也可以用自己的方法。現在請同學們開始背誦吧.
生自由背誦:
檢測背誦:
生1: (出示課件填空背誦)
師:老師難度再加大點試試看:(出示壹些關鍵詞背誦)
生2:
全班齊備.
設計意圖：通過填空、抓關鍵詞、抓主要句式等方式背誦 ,讓學生在循序漸進的背誦中輕松掌握背誦技巧,完成重要段落的積累
總結：學到這裏，同學們這堂課我們解決了作者為什麽喜歡夾竹桃這個問題，了解了夾竹桃可貴的韌性，很有收獲。課前，同學們還提出了許多問題，比如?第三自然段為什麽用大量筆墨去寫其他的花呢?這些問題對我們的語文學習很有價值，留待我們下節課壹起探究。
附：板書
19.夾竹桃
景象妙 花期長
喜愛 (可貴) 韌性妙
幻想妙 生命力旺盛