第壹，；用普通話發音大聲朗讀。
普通話朗讀是壹門學問。不僅要求考生忠實於原著，不得增刪改字，而且要求朗讀時聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變、句子表達均符合普通話發音標準。朗讀壹部作品，如果連普通話都讀不準，甚至讀錯，就會影響觀眾對原文的理解，甚至鬧出笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規範，必須在以下幾個方面下功夫:
1.註意普通話和自己方言的語音差異。普通話和方言的語音差異大多是有規律的。這個規律有大有小，規律中往往會有壹些例外，要自己總結。僅僅總結是不夠的。妳要查字典，查詞典，加強記憶，反復練習。在實際操作中，不僅要註意音韻上的差異，還要註意輕詞和元音的學習。
2.註意多音字的發音。壹字多調是造成誤解的重要原因之壹，必須引起高度重視。復音詞可以從兩個方面來學習。第壹類是多音異義詞。我們要著重理解它的不同含義，記住它不同含義的不同讀音。第二類是意義相同的多音字，要重點關註其不同的使用場合。這些多音字大多在壹個用聲場合“寬”，在另壹個用聲場合“窄”。記住“窄”的就行了。
3.註意字形相似或偏旁類推造成的誤讀。這種誤解很常見，因為字形相似，A字讀作B字。偏旁部首本身的發音或由偏旁部首組成的更常用的字的發音之間類比而產生的誤讀也很常見。所謂“秀才能讀壹半字”，鬧笑話，指的就是這種誤解。
4.註意不同單詞的發音。在普通話詞匯中，有些詞(或詞中的語素)具有相同或基本相同的意義，但習慣上以兩種或兩種以上不同的方式發音，稱為“異體字”。為了規範這些讀音，國家在20世紀50年代組織了“普通話語音考試委員會”，對普通話中不同讀音的詞的讀音進行審定。幾十年過去了，幾易其稿。1985年，國家公布了《普通話異體字發音表》，要求全國各地文化、教育、出版、廣播等部門和行業所涉及的普通話異體字的發音和讀音都要以這個新的發音表為準。使用音標表時，最好與工具書(如《新華字典》、《現代漢語詞典》)對照。先看壹個詞的所有讀音、意義、用例，再看音審表中的讀音和用例。對比後，如兩者有出入，以聲審表為準。這樣就達到了發音規範的目的。把握作品的基調是指作品的基本情緒，即作品的整體態度和感受，整體的色彩和重量。任何作品都會有統壹完整的基調。朗讀作品時，壹定要把握作品的基調，因為作品的基調是壹個整體概念，是具體思想感情在層次、段落、句子上的綜合表達。把握基調，必須深入分析和理解作品的思想內容，力求從綜合各種要素形成的體裁、主題、結構、語言、風格等方面進行認真、充分、有效的分析。在此基礎上，讀者才能產生渴望表達的真實感受、鮮明態度和內在節奏。只有經過這樣復雜的過程，作品的思想才能成為讀者的思想，作品的情感才能成為讀者的情感，作品的語言表達才能成為讀者想說的話。只有通過這樣壹個復雜的過程，讀者才能在作品思想內容的基礎上把握基調。無論讀什麽作品，這個“案上之作”都是不可或缺的。
第三，掌握朗讀的基本功
(1)暫停
大聲朗讀時，有些句子很短，根據書寫的標點符號停頓即可。有些句子又長又復雜。雖然句子中沒有標點符號，但是為了把意思表達清楚，妳也可以做壹些短暫的停頓。但如果停頓不當，就會破壞句子的結構，這就叫讀斷句。閱讀考試避免讀斷句，考生要特別註意。正確的停頓有幾種類型:
1.標點符號停止。標點符號是書面語的停頓符號，也是閱讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律壹般如下:句號、問號、感嘆號、省略號的停頓略長於分號、破折號、連字符的停頓；分號、破折號、連字符的停頓時間比逗號、冒號長；逗號和冒號的停頓時間比pause和interval長。此外，作品中段落之間的停頓時間比壹般的周期時間要長。上面的停頓不是絕對的。有時候為了表達感情，沒有標點的地方可以停，有標點的地方可以停。
2.語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。往往是短暫的停頓來強調和突出句子中的主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語。學習語法有助於我們在閱讀中正確地停頓和斷句，正確地表達作品的思想內容。
3.情緒停頓。情感停頓不受書面標點和句子語法關系的限制，完全是基於情感或心理的需要。它以感情為主導，根據感情需要決定停停。其特點是聲斷情不變，即聲斷情連。
壓力
重音是指在朗讀時，對表達和表達起重要作用的詞、詞或短語應該強調的技巧。重音通過對聲音的強調來強調意思，可以給色彩鮮明的詞增加重量。壓力有以下幾種情況:
1.語法重音。語法重音是根據語言習慣自然重讀的音節。這些重讀音節大多是根據通常的語言規則確定的。壹般來說，語法重音沒有特別的強調。
2.強調壓力。強調重音不受語法限制，由句子中要表達的重點決定，受考生意誌限制，在句子中的位置不固定。強調重音的作用是揭示語言的內在含義。由於表達目的不同，重音會落在不同的詞上，從而揭示不同的意思，表達不同的效果。
3.情緒壓力。情緒壓力能使作品朗讀得有聲有色，充滿活力，感染力強。情緒壓力多表現為內心節奏感強、情緒激動的情況。
(三)語速
朗讀時，考生可以適當把握朗讀的速度，可以引起作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。朗讀的速度取決於作品的內容和體裁，其中以內容為主。
1.根據內容把握語速。朗讀的速度要與作品的情境相適應，要根據作品的思想內容、故事情節、性格、環境背景、情感基調、語言特點等進行處理。當然，語速在壹部作品中不是壹成不變的，要根據具體內容而變化。
2.根據體裁掌握語速。為了保證作品難度和評分標準的壹致性，《國家普通話水平測試大綱》入選的50首作品幾乎都是記敘文。記敘文有筆記和文字。壹般來說，筆記要讀快壹點，筆記要讀慢壹點。
語調
語調是指句子中聲音的升降，其中結尾的升降最為重要，壹般與句子的語氣緊密結合。考生朗讀時，如果能註意語調的升降，發音就會有優美的音調，使他在音樂中聽起來很美，就能更細致地表達不同的思想感情。語調多種多樣，主要表現為:
1.高音。高升調常用於疑問句、反問句、簡短祈使句或表示憤怒、緊張、警告和召喚的句子中。朗讀時註意前低後高，聲調升高。
2.降低聲調。降調壹般用於感嘆句、祈使句或表達堅定、自信、贊美、祝願等感情的句子。這種語氣通常用來表達深深的悲傷和憤慨。朗讀時註意聲調由高逐漸降低，最後壹個字低而短。
3.單音。平仄壹般用在描寫、解釋或表示猶豫、思考、冷漠、回憶、哀悼等的句子中。大聲朗讀時，總是筆直緩慢，沒有明顯的高度變化。
4.曲折。曲折是用來表達特殊感情的，如諷刺、調侃、誇張、強調、雙關、特別驚喜等等。朗讀時，從高到低再到高，句子中的壹些特殊音節特別加重、增高或拉長，形成曲折的變化。
(引自百度網友)