淺談如何提高低年級識字教學的有效性

黃龍溪學校 陳紅莉 學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關註學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，《語文課程標準》第壹學段的識字目標明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。因此，要提高低年級識字教學的有效性，首先要努力培養學生的識字興趣，使學生樂於識字。壹、通過各種途徑，讓學生“樂”學愛因斯坦說過：“對於壹切來說，只有興趣，才是最好的老師。”在低年級識字教學中，如何在壹堂課中牢牢抓住學生的註意力，激發學生的興趣顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創設和諧氛圍，輕松快樂識字要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢於在課堂上暢所欲言。因此，創設和諧的氛圍是至關重要的。以往的教學中，教師總處於壹種淩駕與學生之上的位置。在黑板上出示生字，然後，老師不停地讀，滿堂灌，既費力又沒收到好的效果，事倍功半。在新的理念指導下，我們常常用學生容易接受的方式創設有趣的識字情境，來鼓勵學生識記和鞏固學生識記效果。如有時我把生字卡作成蘋果，把它們掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的遊戲吸引學生，積極記憶字形；有時我在黑板上順手畫壹個“花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花”遊戲，調動孩子積極動腦筋，想辦法，記憶字形。這樣，學生在快樂的遊戲中學習著，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產生事半功倍的效果。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是壹種負擔，而是壹種享受。在教學實踐中，要註意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這壹特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有壹種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的註意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。3、采用直觀教具、現代化的教學手段低年級的學生抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。因此，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較具體。生動的形象、艷麗的色彩、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生的識字能力，而且還能很快領悟字詞的意思。教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看壹個個充滿神秘色彩的文字。如：先出壹組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面壹定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。4、多表揚鼓勵低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師壹表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；因此，要學會“哄”孩子，要給學生“戴高帽”。教師在教學中，應以表揚為主，我常掛在嘴邊的幾句話就是：“妳真棒！”“答得真好！”“有進步了，老師真為妳高興！”等。有時，學生說得好，我也和大家壹起鼓掌，學生的學習興趣就更濃了。二、采用各種方法，讓學生會學學生的興趣有了，還得把生字正確記憶下來，那麽該如何指導學生正確記憶生字呢？我常用的做法是：1、教給識字方法，促進自主識字在低年級的識字教學中，可采用多種識字方法。如：讀拼音識字法、看上下文猜字法、查字典識字法、還可以問老師或問同學。在壹年級時，學生已學會讀拼音識字，二年級學會了查字典；平時又教他們遇到不認識的字可聯系上下文去猜壹猜。學生學會了這些方法，就會主動地去識字。比如預習壹篇課文，他就可以綜合運用這幾種識字方法去掃除生字障礙。從而也體會到了成功的愉悅，激發了主動識字的願望。2、培養小組合作，鞏固識字效果我們在認識生字後，需要進壹步加強鞏固。低年級學生由於年級較小，認知能力有限。所以我把同桌兩人定為壹個學習小組，課堂上同桌互考生字，在學生初步掌握後，可進行小組合作，檢測識字效果。比如，同桌兩人，壹個人讀生字，另壹個人用鉛筆給他畫五角星，讀對壹個字話壹顆五角星；不會讀或讀錯了的字就畫上壹個問號，然後在教他讀。遇到同桌兩個人都不會讀的字，可向周圍的同學請教。這樣，孩子們經過自己的思考和實踐，深切地體會到互相幫助的快樂；獲得成功的快樂，從而也進壹步鞏固了識字效果。在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決壹些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮！學習壹量和學生個體的經驗結合起來，就會內化為他們自己的壹種體驗，這種體驗會升華為壹種學習新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的願望”—→“濃厚的興趣”進面逐步“養成主動識字的習慣”。總之，有效提高識字教學的方法還有很多很多，作為教師的我們還需要不斷的學習，不斷的探索，不斷總結。