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淺談如何提高低年級識字教學的有效性

黃龍溪學校 陳紅莉 學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關註學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,《語文課程標準》第壹學段的識字目標明確指出:讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望。因此,要提高低年級識字教學的有效性,首先要努力培養學生的識字興趣,使學生樂於識字。壹、通過各種途徑,讓學生“樂”學愛因斯坦說過:“對於壹切來說,只有興趣,才是最好的老師。”在低年級識字教學中,如何在壹堂課中牢牢抓住學生的註意力,激發學生的興趣顯得尤為重要。我通常的做法是:1、創設和諧氛圍,輕松快樂識字要想讓學生喜歡識字,首先得讓學生沒有心理負擔,敢於在課堂上暢所欲言。因此,創設和諧的氛圍是至關重要的。以往的教學中,教師總處於壹種淩駕與學生之上的位置。在黑板上出示生字,然後,老師不停地讀,滿堂灌,既費力又沒收到好的效果,事倍功半。在新的理念指導下,我們常常用學生容易接受的方式創設有趣的識字情境,來鼓勵學生識記和鞏固學生識記效果。如有時我把生字卡作成蘋果,把它們掛在“果樹”上,用“摘蘋果”的遊戲吸引學生,積極記憶字形;有時我在黑板上順手畫壹個“花園”,把生字卡做成鮮花形,做“采花”遊戲,調動孩子積極動腦筋,想辦法,記憶字形。這樣,學生在快樂的遊戲中學習著,在輕松愉悅的氣氛中接受知識,往往產生事半功倍的效果。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是壹種負擔,而是壹種享受。在教學實踐中,要註意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發學生學習漢字的興趣,使之樂意學。低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據這壹特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有壹種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的註意力,學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。3、采用直觀教具、現代化的教學手段低年級的學生抽象思維較差,單憑教師的講述或學生的想象,很難對某個字產生深刻的印象。因此,恰當地運用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較具體。生動的形象、艷麗的色彩、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學生的識字能力,而且還能很快領悟字詞的意思。教學中,教師還可以充分利用多媒體課件,讓學生來觀看壹個個充滿神秘色彩的文字。如:先出壹組象形字,這組字采用由實物圖到象形字,再到現代漢字簡化字,逐漸演變的動畫形式出現,富有動感的,生動有趣的畫面壹定會使學生產生神秘感,同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明,利用多媒體課件進行識字教學,簡化了思維過程,減輕了記憶的強度,促進了思維的正遷移,有利於培養良好的認知策略,激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。4、多表揚鼓勵低年級學生思想單純,愛聽好話,只要教師壹表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現;因此,要學會“哄”孩子,要給學生“戴高帽”。教師在教學中,應以表揚為主,我常掛在嘴邊的幾句話就是:“妳真棒!”“答得真好!”“有進步了,老師真為妳高興!”等。有時,學生說得好,我也和大家壹起鼓掌,學生的學習興趣就更濃了。二、采用各種方法,讓學生會學學生的興趣有了,還得把生字正確記憶下來,那麽該如何指導學生正確記憶生字呢?我常用的做法是:1、教給識字方法,促進自主識字在低年級的識字教學中,可采用多種識字方法。如:讀拼音識字法、看上下文猜字法、查字典識字法、還可以問老師或問同學。在壹年級時,學生已學會讀拼音識字,二年級學會了查字典;平時又教他們遇到不認識的字可聯系上下文去猜壹猜。學生學會了這些方法,就會主動地去識字。比如預習壹篇課文,他就可以綜合運用這幾種識字方法去掃除生字障礙。從而也體會到了成功的愉悅,激發了主動識字的願望。2、培養小組合作,鞏固識字效果我們在認識生字後,需要進壹步加強鞏固。低年級學生由於年級較小,認知能力有限。所以我把同桌兩人定為壹個學習小組,課堂上同桌互考生字,在學生初步掌握後,可進行小組合作,檢測識字效果。比如,同桌兩人,壹個人讀生字,另壹個人用鉛筆給他畫五角星,讀對壹個字話壹顆五角星;不會讀或讀錯了的字就畫上壹個問號,然後在教他讀。遇到同桌兩個人都不會讀的字,可向周圍的同學請教。這樣,孩子們經過自己的思考和實踐,深切地體會到互相幫助的快樂;獲得成功的快樂,從而也進壹步鞏固了識字效果。在識字教學中,把識字的主動權交給學生,自主加拼音、組詞,課前預習就要解決壹些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習,給學生心靈放飛的自由,學生的積極性就會調動起來,學習潛力就會充分發揮!學習壹量和學生個體的經驗結合起來,就會內化為他們自己的壹種體驗,這種體驗會升華為壹種學習新知識的動力。從識字這個角度來說,就轉化為新課標提出的“主動識字的願望”—→“濃厚的興趣”進面逐步“養成主動識字的習慣”。總之,有效提高識字教學的方法還有很多很多,作為教師的我們還需要不斷的學習,不斷的探索,不斷總結。