集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
運用對比方法，揭示人物品質。
客輪遇險以後，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了壹切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。
運用語言動作，突出人物性格。
客輪遇險後，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，壹切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；壹個手勢也沒有做，壹句話也沒有說，隨著輪船壹起沈人了深淵。這是壹個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠於職守、視死如歸的高大形象。
教學設計
[教學要求]
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠於職守、舍己為人的精神。
3．聯系課文內容，理解文後作業4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又壹次運用了成為壹名英雄的權利。”
[教學時間]
三課時。
第壹課時
壹、導人新課，激發興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出壹個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的壹篇段篇小說為我們塑造了壹個偉大。這就是我們今天要學習的課文——《船長》
看了課題，妳想知道什麽？（文中寫了他的壹件什事?為什麽說他的靈魂是偉大的?）
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1．自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯系上下文，理解下列詞語：
震蕩 調遣 大副 井然有序
威嚴 履行 深淵 忠於職守
2．檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣 機械 靈魂 爭執 控制
調遣 呼號 鬥毆 克萊芒 可怖
(2)．指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前後鼻音、壹字多音等方面區分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，壹點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險壹自救壹犧牲”給全文分段。
討論：第壹段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作業
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課
壹、復習檢查
指名說說課文大意。(板書：遇險 自救 犧牲)
二、精讀訓練
1．談話引出課文最後壹個自然段。