壹、希沃白板用於英語寫作教學的重要意義
希沃白板在應用的過程中主要是以多媒體交互白板工具作為主要的核心，能夠提供雲課件、素材加工、學科教學、思維導圖和課堂活動等多種備課、授課形式，並根據 K12 各個學段提供相關漢字、拼音、幾何、公式、英漢字典和畫板等相關學科的工具。希沃白板是壹種在教育領域廣泛運用的信息技術， 專為老師設計的互動式課件制作工具只需簡單操作，老師即可將想法以躍然生動的方式呈現。基於信息技術在課堂教學中的運用本身是對傳統教育理念的有效革新， 所以將希沃白板應用於初中英語寫作課程的教學過程中，能夠有效創新初中英語寫作的教學理念。經大量的教學實踐表明， 希沃白板在初中英語寫作教學中的具體運用不僅能營造出輕松、愉悅的寫作氛圍，而且還能夠充分激發學生的英語寫作熱情，豐富英語寫作素材。因此，為切實提高學生的英語寫作水平， 老師應該充分認識到希沃白板的應用重要性， 以便能夠讓學生的寫作想象力和創造力得到更好的發展，有效提升初中英語寫作的教學實效性。
二、希沃白板在初中英語寫作教學中的應用路徑
（壹）巧用希沃白板，構建信息化寫作環境
在初中英語寫作課程的教學過程中， 老師可充分發揮希沃白板技術的價值， 這樣不僅能為學生的寫作過程提供十分豐富的素材與資源， 而且可充分利用屏幕為學生展示與寫作話題相關的畫面與詞匯，創造相對真實的寫作情境，充分激發學生的英語寫作欲望， 促使學生能夠更加深入的理解英語課程的相關知識點。
如針對“Cooking”壹課的學習過程，為檢驗學生的學習成效， 教師便可要求學生圍繞話題 “The first timeto cook”進行寫作。然而，在學生寫作的過程中，為降低學生的寫作難度， 教師可借助希沃白板來為學生展示與此話題相關的場景，之後再讓學生談談自己第壹次的做飯經歷，這樣學生的寫作思維將被逐步帶入到寫作構想中， 從而為學生前期的寫作奠定良好基礎。 之後，學生再結合自身的實際情況來對寫作內容予以完善， 繼而確保寫作任務保質保量的完成。由此可見，充分發揮希沃白板的積極作用來創設相對較為真實的教學情境， 能促使學生學習註意力快速融入到寫作情境中，而當學生能感受到情境的真實性時，其後續的寫過過程亦將變得格外順利， 繼而可在增強學生的寫作興趣同時確保寫作教學質量的穩步提升。
（二）使用希沃白板，豐富初中英語寫作內容
通過將希沃白板應用到初中英語的教學過程中， 能夠讓資源快速實現***享， 讓學生可充分利用這些資源進行英語寫作學習。如針對“Have you ever been to a museum” 的相關內容教學後， 教師便可讓學生圍繞“Yourhometown or a place you have been to”的主題進行寫作，而考慮到僅是依靠上述主題，可能會讓學生感到過於寬泛而無從下手，至此，教師可將細化後的寫作目標拍攝照片上傳到大屏傳遞給學生，並采用壹鍵分享和接收課件，以此豐富初中英語寫作的教學內容， 有效突破時間和設備的限制。 這樣不但會降低學生的寫作難度，又能幫助學生明確其寫作思路。同時，學生在寫作過程中壹旦遇到任何的阻礙及困難，都可以利用網絡平臺進行求助。這樣既能幫助學生順利完成寫作任務， 而且還能夠讓學生充分利用各種平臺來增強自己的英語素養，有效拓展學生的英語寫作思維。
（三）妙用希沃白板，開展英語群體寫作課堂
希沃白板是壹款互動教學工具， 所以將希沃白板合理的應用到初中英語課程的寫作過程中， 能夠為生成式教學創造良好的空間。而英語寫作最重要的便是要不斷的積累素材， 這樣有利於學生的英語寫作能力與水平的提升。對此，若教師可讓學生完成部分話題的寫作，並在學生寫作完成後基於希沃白板來給予適當的點評， 則不能吸引其他學生積極參與到寫作中， 且當學生逐步積累到更多的寫作資源時，其寫作能力與水平均將得到有效提升。
如針對“我的周末”這壹寫作主題，本主題本身擁有較為豐富的寫作素材， 故教師的引導過程便應更多偏向於寫作思路的參考上。如通過利用希沃白板展示正確的排列順序或隨時展示不同內容， 這樣能為思路受阻的學生找到壹絲靈感。 然後，老師再根據課程類型選擇適合的功能類型，如趣味分類、超級分類、選擇填空、知識配對與分組競爭，以此來增強學生在寫作課堂中的參與感和體驗程度。然後，讓學生利用希沃白板展開群體寫作，學生相互***享寫作資源，打造良好的寫作氛圍， 促使學生積極的將自身的情感融入到寫作中，繼而提高學生的寫作能力。
（四）利用希沃白板，促進學生之間的寫作交流
利用希沃白板，以手機和電腦登錄相同賬號，就可以實現雙屏同步，使用手機控制課件翻頁、手機批註大屏同步顯示，更多樣的移動授課方式讓老師自由掌控。 而傳統的寫作教學，教師往往僅是在課堂上教學寫作的技巧及方法，而學生則自主於課堂後的閑暇時光完成寫作人物， 這樣將導致部分未能在課堂之上理解寫作方法的學生， 在具體的踐行過程中亦將感到困難重重。 對此，若教師可使用手機拍攝照片上傳到大屏，在課堂中實時展示學生的學習成果，調用手機攝像頭實現直播，完整呈現行為細節。這樣不僅能打破時間與空間的限制，而且還能夠鞏固學生的課堂所學，以便能夠在幫助學生克服各種各樣的寫作困難同時促進學生寫作能力的全面提升。
如在具體的寫作教學開始前， 教師便可基於網絡平臺去搜集各類英語寫作素材，後在課堂中為學生展示，而在展示過程中，教師壹並將搜集英語寫作素材的方法授予學生，使其可掌握高效的素材搜集方法， 繼而提高學生的寫作效率。同樣以“我的周末”為例。基於此主題，教師可首先利用希沃白板來為學生展示不同的周末生活， 如程序員周末加班、教師備課、寫作完成作業後的放松等。除此之外，教師亦可組織學生進行討論， 以找出自身周末生活與他人的不同之處，再以此為切實點。這樣在利用希沃白板的輔助下，不僅能讓學生更加真實的了解自己的寫作情況， 而且還能夠拓展學生的寫作思維，最大限度促進學生之間的寫作交流。
三、結束語
總之，希沃白板作為時下運用極為廣泛的教學手段，可通過多媒體、課堂活動、學科工具等多樣化的方式完整呈現行為細節。其在初中英語寫作教學中的運用不僅能促進傳統教學方式的改變，且能讓學生的學習過程變得異常精彩，繼而可切實激發學生的寫作興趣並提升學生的寫作能力。對此，教師需對此工具的合理運用給予高度重視，方能在提升教學效率及效果同時為學生之後的學習奠定牢固基礎。