相關：◇ 嘗試“炳人識字法” ，提 >>詳細◇ 優化識字方法，提高教學效 >>詳細◇ 讓低年級學生輕松識字 >>詳細◇ 小學語文低年級識字教學的 >>詳細 著名心理學家皮亞傑說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。” 在傳統的低年級生字教學中，總是由教師出示生字卡，學生拼讀，然後教師對字音、字形的難點進行指點，最後讓學生描紅、臨寫。而長期進行如此教學，便使學生始終處於被動接受知識的狀態，學生的學習能力得不到培養，識記效果也不高。因此，我認為要提高識字教學效率，培養學生的學習能力，有以下兩種方法： 壹、采用趣味教學識字法。 小學低年級的識字量特別大，因此，如何利用孩子們的好奇心培養孩子識字的興趣成了關鍵的問題。 壹次，在教學“人、大、個”這三個字時，我正用紅粉筆寫了“人”字，用百粉筆寫了“大”字和“個”字時，壹個學生突然叫了起來：“‘大’和‘個’和‘人’不壹樣，‘大’的壹撇變長了，‘個’的壹撇變短了。雖說這個同學沒遵守課堂紀律，但他的發現卻讓我感到非常高興。從那以後，我在教學生字的時候都會先出示生字卡，請同學們觀察：（1）妳有什麽新發現？（2）它們有什麽異同？ 例如： （1）‘早’字：同學們會說：“它是壹個‘日’字和壹個‘十’字組成的。” （2）比較‘傘’字和‘平’字：同學們會說：“‘平’字就是把‘人字頭’換成了壹橫。”…… 在這壹學期中我發現，“編口訣”這壹方法可以幫助同學們較快的掌握壹些較難的字。 例如： 朋：兩個月亮交朋友。 種：禾苗種在水田中。 回：小口回家大口關。 樹：村裏樹木對對齊。 坐：左右各壹人，土字在中間。 …… 在教學中，我不僅自己編口訣教給學生，有時還引導學生根據字形自己編口訣，這樣識字就不再是壹件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的遊戲。 二、引導學生自制生字卡。 在傳統的教學中，總是老師制作生字卡，如果學生自己制作生字卡，不僅能培養學生的動手能力，還能提高學生的識字效率。 ⒈課前試制生字卡。 在學生第壹次自制生字卡之前，先出示老師制作的生字卡請同學們觀察，再講清制作生字卡的要求，最後在課堂上和同學們壹起制作生字卡。 要求： ⑴生字卡片大小壹致。 ⑵在生字卡正面的中間畫上四線格和田字格，寫好生字的字音和字形。 ⑶在生字卡背面的上半部分寫上生字的筆順，在下半部分寫上用生字組的詞。 ⑷書寫要工整。` 2、課前說說生字卡。 在教學生字之前，請同學說壹說自制生字卡的內容。 要求： ⑴拼讀音節，讀準字音； ⑵說壹說字的筆順和筆畫數； ⑶組詞。 ⒊完善生字卡。 在課後要求學生修改、補充生字卡上的錯誤和遺漏的地方或重做生字卡。 在自制生字卡這壹過程中，同學們通過自己眼看、耳聽、口念、手寫，增強了對生字的感知，這樣，學生就由被動的接受知識變成了主動的學習。老師教起來輕松，學生學起來也輕松。 總之，識字教學不能孤立的進行，必須結合學生的年齡特點、通過各種手段來提高識字的效率和質量。