教學要求:
1,使學生懂得,在成長的過程中總會遇到各種各樣的困難,不要輕易放棄,要堅持下去,往往就會取得成功;懂得當壹個人遇到困難的時候,誠摯的幫助會使困境中的人銘記終生.
2,通過朗讀,默讀課文,理解文章的內容,並能進行概括.
3,能說出或者寫出自己讀文的感受
9 頂碗少年
壹,教材說明:
"我"多年前觀看過的壹次演出:壹個少年表演頂碗,前兩次均告失敗,但是表演者並不氣餒,最後終於獲得成功.這件事情給"我"壹個啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時候再堅持壹下就會獲得成功.
作者以第壹人稱的寫法,回憶二十年前發生的事,可見啟迪之深.
二,教學要求:
1,學會8個生字(其中"屏"為多音字)及新詞語,認讀2個字.會讀並且能夠正確書寫詞語.
2,有感情地朗讀課文,知道頂碗少年為什麽最終能夠獲得成功.(難點)
3,概括課文的主要內容.(教學重點)
4,能結合課文內容或者生活實際,體會"我"所受到的啟迪.(難點)
5,能背誦最後壹個自然段.
6 ,懂得不管遇到多少困難挫折,不要退卻,有時候再堅持壹下就會獲得成功.
三,教學建議:
第壹課時:理解課文,知道頂碗少年為什麽能夠獲得成功.
(壹)創設情景,導入課題.
可這樣設計:那位同學觀看過雜技表演 向大家介紹壹下當時的情況,觀看表演時妳有哪些感受 (有條件可播放頂碗雜技表演錄像.也可出示圖片)圖中(錄像中)的少年在表演什麽雜技
教師適時介紹,頂碗雜技需要演員頭頂壹疊瓷碗,並做出許多高難度的動作,身體要保持平衡,不得使碗掉下來,才能使表演獲得成功.今天,我們就來觀看壹次頂碗雜技表演吧!
(二)熟讀課文,理解課文.
1,用妳喜歡的方式閱讀課文,妳知道了什麽 (學生閱讀,交流,匯報)
本篇課文通俗易懂,此環節的目的是讓學生初步了解課文內容,學生會很容易初步了解到這篇課文寫了壹位頂碗少年經歷了兩次表演失敗後,第三次終於獲得了成功.
2,抓住重點句,深入理解.
作者把這場頂碗表演形容成"
這真是壹場驚心動魄的拼搏!"請妳默讀課文,畫出妳認為能看出這場演出是驚心動魄的語句,體會著讀壹讀,說說妳的感受.
從哪些描寫中可以看出這場演出是驚心動魄的 為什麽
3,學生自主學習,匯報交流,讀中感悟
在此環節,教師要引導學生抓住對少年,觀眾的描寫,走進少年的內心世界,並通過朗讀,理解這是壹場驚心動魄的拼搏,體會少年勝利的原因.
第壹次表演
對少年的描寫:
騎在別人晃動著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來.在壹個大幅度轉身的剎那間,那壹大疊碗突然從頭上掉了下來!——難度大,表演失敗.
對觀眾的描寫:
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了.有些青年大聲吹起了口哨……
觀眾的表現說明了什麽 面對第壹次挫折,頂碗少年又怎樣的表現 說明了什麽
臺上卻沒有慌亂.頂碗少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了壹躬.假如妳是這位頂碗少年,面對表演的失敗及觀眾的倒彩,妳當時的心情會怎樣 說說妳當時的心裏話.
少年並沒有慌亂,也沒有氣餒,而是充滿信心地重新開始.
抓住時機指導朗讀,體會.
用同樣的方法分析第二次表演
對少年的描寫:
那壹疊碗卻仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來.少年急忙擺動腦袋保持平衡,可是來不及了.碗,又掉了下來……
臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.
對觀眾的描寫:
觀眾們屏住氣,目不轉睛地盯著他頭上的碗……
觀眾中有人在大聲地喊:"行了,不要再來了,演下壹個節目吧!"好多人附和著喊起來.
第二次表演又失敗了,有些觀眾失望了甚至轟少年下場,假如妳是那位少年,妳會怎樣想 心情會是怎樣 同時教師要引導學生聯系老者的外貌,神情,動作想象他可能說的話.抓住時機指導朗讀.
音樂第三次奏響了!場子裏靜得沒有壹絲聲息.有壹些女觀眾,索性用手掌捂住了眼睛……——最終第三次表演終於獲得了成功.
4,默讀課文1至5自然段,思考頂碗少年為什麽最終獲得了成功
勝利的原因:
少年具有不怕失敗的精神,表演功底
老者的鼓勵
第二課時:體會"我"受到的啟迪,概括課文的主要內容.
(壹)讀全文,回憶第壹課時內容.
(二)聯系生活實際和課文內容,體會重點段的意思
1,讀課文第6,7自然段這兩個自然段寫了什麽內容 給了"我"怎樣的啟迪
是的,人的壹生是拼搏的壹生.只有敢於拼搏的人,才可能取得成功.在山窮水盡的絕境裏,再搏壹下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中,再搏壹下,壹定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪.
2 聯系生活實際和課文內容體會最後壹個自然段的意思.
(1)課前收集資料,積累事例
(2)講壹段話,完整,通順,連貫
3 背誦最後壹個自然段
(三)概括課文的主要內容
1,用自己喜歡的方式讀課文,給課文分為兩段,說說為什麽這樣劃分.概括段落大意.
引導:讀第壹,二句話,思考第壹部分所講的內容究竟是誰的經歷
最後兩個自然段是誰的感受.
這樣安排的目的主要是練習概括段落大意,為概括課文主要內容做準備,同時讓學生領悟到,本篇課文主要是作者"我"的經歷和感受.
2,引導學生概括課文的主要內容.
要抓住:少年的表演,"我"的感受(全,簡)
要給學生練習的時間,師生評議.
許多年前"我"看過壹場雜技演出,壹個少年表演頂碗時,前兩次均告失敗,當臺下壹片混亂時,劇團的壹位老者及時鼓勵了頂碗少年,使他的第三次表演獲得成功.這件事給"我"壹個啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時候再堅持壹下就會獲得成功.
10"鋼琴之王"的微笑
壹,教材說明:
課文記敘了"鋼琴之王"李斯特熱情幫助壹個身處困境姑娘的感人故事,表現了李斯特善解人意,能真誠幫助身處困境的人的人格魅力.
二,教學要求:
1,學會9個生字及新詞語.
2,能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思.
3,知道"鋼琴之王"的幾次微笑有什麽不同.(教學重點)
4,能夠抓住最打動自己的地方寫出感受.(教學難點)
5,有感情地朗讀課文.
6,懂得當壹個人遇到困難的時候,應當給予誠摯的幫助,這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境.
三,教學建議:(具體可見後附的教案設計)
(壹)透過李斯特的三次"微笑",感受"鋼琴之王"的人格魅力
1,課前了解李斯特的資料
李斯特,匈牙利傑出的作曲家,鋼琴家,匈牙利民族音樂傑出的代表人物.(有助於把握文章的中心思想)
2,整體把握課文內容
自讀課文,了解人物關系:李斯特——"鋼琴之王"
姑娘——身處困境而冒充李斯特學生舉辦鋼琴演奏會的人.
了解故事的原委,讓學生充分閱讀課文,說說故事的梗概.
3,從題目入手,深入理解
課文***有幾處描寫了李斯特的微笑 "鋼琴之王"分別在什麽情況下微笑的 他為什麽要微笑 姑娘當時的表現和感受又是怎樣的 默讀課文,聯想上下文,想壹想李斯特的微笑有什麽不同,妳從中體會到了什麽 寫出自己的感受.
(潛心讀書,感受人物的人格魅力,時間要充分)
4,交流反饋,練習朗讀
第壹次微笑:尋找"學生",和藹可親(親自調查,沒發脾氣——先了解情況再下結論.)
第二次微笑:示範指點,充分鼓勵(解決問題的好辦法)
第三次微笑:師生同臺,助人到底(發自內心的笑,既包含了真誠的祝賀,又包含了善意的批評)
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚,壹次感言
第壹次微笑——訴說原委(辛酸的淚)(羞愧)
第二次微笑——萬分激動(激動的淚)(驚喜,感動)
第三次微笑——感悟真諦(銘記終生)(成功的喜悅,由衷的感激,羞愧)
抓住人物的表現,練習朗讀,可安排分角色朗讀課文,讓學生再次從整體上把握課文內容及情節的發展變化,體會人物的情感.
5,理解重點句,動筆表達寫感受
人在遇到困難的時候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點滴的幫助,對身處困境的人來說也如黃金般珍貴.
如黃金般珍貴:李斯特的幫助使姑娘的琴技進步,使姑娘擺脫困境
結合生活實際談感受
動筆表達,談出自己最深的壹點感受,抓住主要人物的表現.
註意:"感受最多的地方"是指文中某個場景,某個人物的表現(語言,動作,神態)等有較深的個人體驗和感受.不必面面俱到,抓住其中某壹點就可以,如"鋼琴之王"李斯特的大度寬容,真誠善良,對身處困境的人的體諒與無私的幫助等.如果學生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔,出外謀生以及在冒充李斯特學生後感到羞愧等感受較深,教師應引導學生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分.
李斯特:善良大度,真誠助人
姑娘:知錯悔過
11*金色花
建議老師看教參63—65.
壹,重點要求:
1 認讀6個字.
2 抄寫喜歡的語句.
3了解"我"的思想感情轉變的原因,感受金色花的美麗,仙人掌的堅強,體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情.(重點)
二,教學建議:
(壹)初讀課文,了解課文主要內容
用自己喜歡的方式自由讀課文,妳讀懂了什麽
(二)熟讀課文,理解課文
1 默讀課文,按時間順序給課文劃分段落.說說為什麽這樣劃分.
抓住仙人掌生長的時間變化分段(可暫不提作者思想感情的變化)
第壹部分:(1至4自然段)"我"在陽臺上養了壹些花,只有仙人掌活了下來.
第二部分:(5至7自然段)許久後的黃昏,仙人掌長大了許多.
第三部分:(8至16自然段)久雨後的(夏天),"我"發現仙人掌開出了異常美麗金色花.
2 理清作者思想感情的變化.
讀課文,思考並討論,隨著仙人掌的生長變化,"我"的思想感情發生了怎樣的變化
仙人掌成活——不美,"我"不再關心它.
仙人掌長大許多——醜陋,"我"忍不住大笑起來.(為什麽大笑 )
仙人掌開出美麗的金色花——"我"流淚,感到慚愧.
3以學生自學為主,註重學生閱讀,在充分朗讀,默讀的基礎上,結合學生的生活經驗通過討論,交流,匯報解決課後第壹題.註意交流時要求學生用壹段話來回答.
討論:"我"曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的醜陋,現在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧,這是為什麽
從全篇考慮,抓住重點段(第8至16自然段)從以下幾個方面考慮答案:
(1) 仙人掌生存條件的艱苦:壹小盆泥土,面對的是陰晴雨雪.
(2) 很長時間沒人關心它,不澆水也不施肥等.
(3) 開出了異常美麗的金色花.
3 當堂落實詞語和句子的抄寫.
畫壹畫,讀壹讀,背壹背,說壹說為什麽喜歡這些詞句.
12*百合花開
建議老師看教參65—68.
壹,教學要求:
1 認讀5個字.
2 能說說百合花開放前後的種種經歷.
3 能寫出自己讀文後的感受.
4 懂得在任何艱難困苦的情況下,都要堅持自己的信念,只要堅持就會獲得成功.
二,教學建議:
(壹)導入:
1 出示百合花的圖片:這是什麽花 請妳用壹句話來描述壹下妳的感受.
2
談話導入:妳們知道嗎 百合花原本是壹株野草,它經過不懈的努力才最終開出了美麗的花朵,讓我們壹起來了解它開花前後的經歷吧!
(二)閱讀課文,理解課文內容.
1 自由讀課文,了解百合花開花前後的經歷.給課文劃分段落.
第壹部分:(1——9自然段)百合花剛剛誕生時就知道自己不是野草,它要用開出話多的方式來證明.面對雜草,蜂蝶鳥雀的冷嘲熱諷,它始終沒有動搖自己堅定的信念.
第二部分:(10-12)百合花終於開出了美麗的花朵,受到了人們的喜愛.
第三部分:(13-16)幾十年以後,人們從四面八方到"百花谷地"欣賞百合花,但百合花不驕傲,只是默默的開花.
2 默讀課文,思考:百合花開花前後分別有哪些經歷
邊讀邊畫出相應的語句,做出批註.要按照課文的順序進行梳理.
3 討論交流匯報
4 用妳喜歡的方式讀課文,讀課文後妳有哪些感受
5 寫出自己的感受
6 匯報,生生互評,師生評議.
7 修改
語文實踐活動3
建議老師看教參68—70.
第壹題給詞語中帶點的字選擇正確的讀音.
可安排學生查字典解決,要聯系詞語的意思,掌握部分多音字的用法.也可先復習本單元的生字及其詞語,在復習中鞏固正確的讀音.重點是鞏固拼音規則.
第二題:根據意思寫出成語.
可結合相應的語境真正明白成語的意思.把成語寫正確.
第三題:為句子中帶點的詞語選擇恰當的解釋.
要通過不同句子中的同壹個詞語意思的不同,了解到我國語言文字的豐富.結合具體的句子選擇詞語的意思.(通過舉例句加深印象)
補充舉例:
這裏的氣候很溫和.(不冷不熱)
壹輪明月升起在東方的夜空.(表示方位)
我們為祖國取得的偉大成就而感到驕傲.(值得自豪的人或事物)
第四題:說說省略號在下面句子中的作用.
1 認識省略號(要利用教材堅持長期訓練)
2 讀句子體會
3 說出省略號的作用:表示還有其他動作,沒有全部寫出;表示說話斷斷續續;表示話還沒有說完.
第五題:閱讀短文訓練
重點是使學生知道做這類題目的基本方法.(見教參69頁)
關於口語交際與習作:
本次習作與口語交際有緊密的聯系.要在充分安排口語交際的基礎上,安排本次習作.
附教案
10"鋼琴之王"的微笑
教學目標:
1,能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思.
2,知道"鋼琴之王"的幾次微笑有什麽不同.(教學重點)
3,能夠抓住最打動自己的地方寫出感受.(教學重點)
4,有感情地朗讀課文.
5,懂得當壹個人遇到困難的時候,應當給予誠摯的幫助,會困境中的人擺脫困境.
教學重點:
知道"鋼琴之王"的幾次微笑有什麽不同.
教學難點:
能夠抓住最打動自己的地方寫出感受.
第壹課時
教學過程:
壹,課題導入:
1,妳了解李斯特嗎
李斯特,匈牙利傑出的作曲家,鋼琴家,匈牙利民族音樂傑出的代表人物.被稱為"鋼琴之王".
二,初讀課文,檢查預習情況.
讓我們***同來
1,自讀課文,看看"鋼琴之王"微笑的背後隱藏著怎樣的感人故事呢
2,說說妳都了解到哪些內容
3,通過預習,妳想提醒大家學習本文要註意什麽 (詞語解釋,正音,文章順序等)
三,再讀課文,理解課文內容.
1 從題目入手,深入理解.
課文的題目是《"鋼琴之王"的微笑》,那麽課文***有幾處描寫了李斯特的微笑 默讀課文,劃出相關語句;聯想上下文想壹想:"鋼琴之王"分別在什麽情況下微笑的 他為什麽要微笑 姑娘當時的表現和感受又是怎樣的 可以做簡單批註.(課件展示問題)
2 學生自學,填寫表格(練習冊)
3 交流反饋,除此體會三次微笑的不同.
4,檢查學生正確流利地朗讀課文情況.
第二課時
壹,復習導入:
自由讀課文,簡單說說課文主要寫了怎樣壹件事.
二,深入閱讀課文,理解李斯特的"三次微笑"
1,回憶,梳理李斯特三次微笑的不同.(利用表格)
第壹次微笑:
尋找"學生",和藹可親(親自調查,沒發脾氣——先了解情況再下結論.)
引導分析:當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這裏舉辦鋼琴演奏會時,為什麽沒有發脾氣,反而微笑
姑娘:羞愧,訴說原委(辛酸的淚)
朗讀相應的語句.
第二次微笑:
當李斯特聽完姑娘的解釋後,是怎樣說,又是怎樣做的 他為什麽會微笑著鼓勵這個姑娘 為什麽提議與這個姑娘同臺演出
(示範指點,充分鼓勵)
讀相應的語句,假如妳是當時的姑娘妳的心情怎樣 會怎樣想 妳覺得李斯特是怎樣的壹個人
第二次微笑——萬分激動(激動的淚)(驚喜,感動)
第三次微笑:
讀李斯特的語言,妳從他微笑中和語言中感受到了什麽
(發自內心的笑,既包含了真誠的祝賀,又包含了善意的批評)
讀姑娘說的話,她當時的心情怎樣
第三次微笑——感悟真諦(銘記終生)(成功的喜悅,由衷的感激,羞愧)
2,分角色朗讀全文,指導朗讀,評讀.
三,理解重點句,寫出自己的感受.
(壹)理解重點句
1,是呀!在李斯特"微笑"的幫助下,這位姑娘的演出最終獲得了成功.這位姑娘也說出了壹段發自她內心的深處的耐人尋味的話語.
出示:
"人在遇到困難的時候,如果有人能伸出援助之手,即使只有點滴的幫助,對身處困境的人來說也如黃金般珍貴."
2,聯系上下文,自由讀這句話,妳是怎樣理解這句話的
3,"如果……即使……也"對句子的表達有何作用 "黃金般珍貴"指的什麽 為什麽這麽比喻 結合課文或生活實際談談自己的感受.
4評價人物:妳認為李斯特和姑娘分別是怎樣的人
李斯特:善良大度,真誠助人
姑娘:知錯悔過
(二)結合生活實際,寫出自己的感受
1,提出要求:抓住主要人物的表現,談自己最深的壹點感受.
2,提示學生:"感受最多的地方"是指文中某個場景,某個人物的表現(語言,動作,神態)等有較深的個人體驗和感受.不必面面俱到,抓住其中某壹點就可以,如"鋼琴之王"李斯特的大度寬容,真誠善良,對身處困境的人的體諒與無私的幫助等.
3,學生寫感受,教師巡視指導.
4,交流感受,評價修改.
(如果學生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔,出外謀生以及在冒充李斯特學生後感到羞愧等感受較深,教師應引導學生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分.)
板書設計:
10"鋼琴之王"的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動的淚
助人到底 銘記終生
善良大度,真誠助人 知錯悔過
因時間有限,妳只說"單元教學要求",《語文實踐活動》,《"鋼琴之王"的微笑》教學設計.做好演示文稿(千萬不能出現錯別字),於29日下午三點前到大興二小安裝課件.告訴我妳所用的時間.