壹、漢語拼音.鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
二、識字、寫字1、學會常用漢字150個左右。2、能熟練地查字典，養成使用字典的習慣。
3、.學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。提高辨析詞語的能力。
註意積累詞語。4、能比較熟練地使用鋼筆寫字，有壹定速度。
繼續學習用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面幹凈。三、聽話、說話1、聽講話和廣播，能轉述主要內容。
2、聽別人讀程度適合的兒童文學作品和科普作品，能邊聽邊想象。3、能用普通話清楚明白地講述見聞。
能當眾作簡短的發言。能創造性地復述課文。
四、閱讀1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。
能背誦指定的課文。2、能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情，有壹定速度。
3、對含義較深的詞句或結構比較復雜的句子，能聯系上下文理解含義或體會感 *** 彩。註意欣賞文章中的優美語句。
4、能初步理解句、段、篇之間的聯系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。5、了解課文是怎樣表達中心思想的。
6、.能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養成預習的習慣。7、獨立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內容，體會思想感情，有初步的分析和概括能力。
養成良好的閱讀習慣。五、作文1、.能用正確的語句表達自己的思想。
2、觀察事物註意抓特點。養成觀察周圍事物的習慣。
3、.能按要求或自擬題目作文。能根據要求選擇材料，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文。
學寫會議記錄和讀書筆記。4、初步會用句號、問號、感嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、書名號和省略號。
認識分號。5、.能初步修改自己的作文。
2. 如何制定有效的小學語文教學目標教學目標是教學過程的出發點和歸宿；它是教學設計和課堂教學的制約因素；它對制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用.那麽在小學語文新課程背景下，小學語文教學目標是怎樣的合理設計，語文三維目標應遵循什麽原則？在教學目標設計中存在哪些問題，采取什麽行動策略？本人試著從以下內容進行論述.壹、小學語文教學目標的合理設計小學語文教學目標是小學語文課堂教學的目標和方向，它對小學語文課堂教學有著決定性的指導作用，是小學語文課堂教學的起始和歸宿；而小學語文課堂教學是為了實現壹定的小學語文教學目標而開展的，課堂教學效率的高低直接影響到教學目標的達成度，因而它對小學語文教學目標的實現有著決定性的影響作用.所以，小學語文教學目標的制定依據和原則及實施，也必須充分考慮課堂教學實際，壹切從課堂教學的實際出發.二、制訂小學語文教學目標應遵循以下四條基本原則：第壹，教學目標設定要全面.第二，教學目標設定要合理.小學語文教學目標定位應恰到好處、不偏不倚，植根於文本，不拔高、不牽強.第三，教學目標設定要靈活.壹方面在進行教學設計時，不能把教學目標定得太窄、太死，要具有靈活性；另壹方面在教學中也要隨機調整，甚至讓學生參與到確定教學目標中來，要充分考慮學生原有的基礎和學習過程中實際需要的變化，註意教學目標的生成性.第四，教學目標設定要適當.即教學目標要符合課程標準要求，又要符合學生實際，還要考慮學生的差別，設層次性目標.三、在教學目標設計中存在哪些問題，采取什麽行動策略？語文新課程的教學目標是按照知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來確定的，這是壹種新理念的體現.把過程和方法、情感態度和價值觀列入教學目標並放在突出的地位，這是過去教學大綱從來沒有的.這既可以說是對過去語文教學弊端反思的結果，也可以說是語文新課程改革的壹大亮點.然而，在深入課堂之後，就明顯感覺到，在具體的新課標新教材實施中，對三維目標的表述卻存在著***同的問題.語文教學目標是語文教學的出發點和歸宿.《語文課程標準》對目標的要求是：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的統壹.如何針對具體課文按照三維目標來確定和表述教學目標，直接關系著新課標理念的落實問題.我們必須看到問題，找準對策.為此，下面從表述的角度，就三維教學目標表述中的主要問題與對策談點粗淺的看法.（壹）表述中存在的主要問題如何表述三維目標，直接反映出教學設計者的觀念問題、方法問題.從教學實施中，最普遍的問題是下面兩種.1.表述的傳統化，忽略方法與過程.先看案例：《孫權勸學》教學目標：（1）了解文意，理解文章內容.（2）把握本文刻畫人物形象的方法.（3）積累壹些重要文言詞語，提高閱讀文言文的能力.（4）使學生懂得學無止境的道理.在這裏，我們從教學目標的表述上，只看到讓學生從課文中了解什麽、把握什麽、積累什麽，突出的是知識與能力上的要求，而沒有過程和方法的註入.目標中，“要求了解文意，理解文章內容”，通過什麽途徑、什麽方法達到這壹的目標，不清楚；“把握本文刻畫人物形象的方法”，如何達到“把握”？通過什麽途徑？是通過揣摩語氣，還是分析語言，或者是通過與其他文章的比較？都不清楚.這些最關鍵的東西都未能在教學目標中表述出來.這與傳統的教學目標的表述沒有任何區別.這是不符合新課標要求的.新課標理念下的語文教學目標的確定與表述，與傳統教學目標表述中的本質區別，就在於將過程和方法、情感態度和價值觀有機的融入其中.而傳統註重的是知識的掌握，知識的學習是孤立的，未同能力的提升聯系起來，忽略了學生學習的過程和方法.這種教學目標設計的定位表述，可以看出往往只重視的是結果，而忽略實現結果的過程，這必然造成教學上的重結果輕過程的弊端.2.表述上的繁雜與分割請看案例：《秋天》教學目標：知識與能力目標：（1）理解詩歌的內容.（2）培養學生詩歌的朗讀能力.（3）掌握鑒賞詩歌的壹般方法.（4）培養學生對美的鑒賞能力.過程與方法目標：（1）加強詩歌的朗讀技巧訓練.（2）重視對詩歌的語言進行揣摩、品味.（3）通過音樂、圖片與文字的結合提高效果.（4）拓展延伸，培養學生自主學習的能力.情感、態度價值觀目標：（1）培養學生感受美、欣賞美的情感.（2）培養學生對詩歌對語言文字的熱愛之情.（3）激發學生對自然對生活的熱愛.從上面目標的確定和表述上來看，雖然全面，但是問題仍然存在.問題主要有兩方面：壹是將三維目標分割開來，沒能將三者有機滲透、融合.事實上，在教學中三者是無法分開的；二是多而雜，壹篇文章***確定了11個目標，壹般說來，在課堂上是難以達到的，不夠符合教學實際；同時，表述中其內容還有重復之嫌.在很多學校中，這樣的確定和表述新課程的語文教學目標比較普遍，值得探討.。
3. 如何確定小學語文課的教學目標語文教學要求循序漸進。
學生識字、寫字、詞語這些最基礎的知識需要日積月累，閱讀和寫作更需要壹點壹點地提高，這就需要教師既要有所教學年段的總目標，還要有每節課的教學目標，並采用恰當的教學手段落實好教學目標。 壹、明確小學語文教學總目標和階段性目標 1、小學語文教學目標有以下幾個方面： （1）在語文學習過程中，培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。 （4）在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。 （5）能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
（6）學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有壹定的速度。
（7）具有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
能借助工具書閱讀淺易文言文。 （8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 （9）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
（10）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
2、階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。
二、教師要制定好每個單元和課時目標 小學語文教材安排非常合理，教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。前五個單元都有不同的綜合學習內容，每個單元都設計了導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四個部分。
教師要根據單元的這壹設計安排好課堂活動，采用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。
單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好，教師還要註意知識的適當擴展。
擴展資料：
在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。
教學目標可以分為三個層次：壹是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。
課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。
4. 如何制定有效的小學語文教學目標所謂教學就是教師的“教”和學生的“學”組成，對於教學從古到今就有著不同的論述。
古詩詩塾先生讓搖頭晃腦的死背；到後來的提倡交給學生學習的方法“授之與魚，不如授之與漁也；到當代推崇素質綜合能力的教育。這都是廣大師生***同努力不懈追求的結晶。
當今社會競爭日益激烈，為了讓孩子素質全面提高，教師要向四十分鐘要質量。制定精準的教學目標是關鍵，吃透文本備好教材，備好學生，關註學生的學情，才能做到高效課堂。
教學目標是課堂教學的起點，它決定著教學內容的安排方式、教學方法的選擇以及教學評價的實施，因而也就決定著課堂教學效果的好壞。因此，教師應重視教學目標的導向作用，在課前、課中、課後都要圍繞教學目標思考和行動，這將有助於課堂教學效率的提高。
壹、制定具體明確的目標科學合理地制定教學目標，首先要在吃透《新課程標準》的基礎上，認真鉆研教材，領會編者意圖，切實把握課文的特點；其次要關註學情，根據本班學生的實際情況制定符合他們接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢，增強目標的針對性和有效性；三是教學目標的制定必須具體明確。教學目標的表達越清晰明白，在課堂教學中也就越容易把握，目標的達成率也就越高。
二、目標落實要貫穿始終“寫在前頭，忘在腦後”，這是不少教師對待教學目標態度的現實寫照。實際上，教學目標不僅制約著教學活動總的走向，也決定著教學的具體步驟、方法和組織形式。
因而教師在備課時，要以教學目標為靈魂，以目標的有效達成為指向，精心預設相應的教學環節，如哪那壹個教學過程完成哪那個目標等教師要做到心中有數，將教學目標貫穿於整節課的學習活動中。三、靈活紮實達成目標關註教學目標，有利於教師對教學活動全過程的自覺控制，使所有教的活動和學的活動都緊緊圍繞著教學目標的實現來展開，從而提高教學效率。
但是，課堂教學是壹個動態、開放的過程，許多教學細節是無法預料的。因此，教師要善於處理預設與生成的關系，要讓課堂的生成是在教學流程調控下的生成，是朝著教學目標方向的生成，做到既紮實又靈活地落實教學目標。
學生的質疑有時就不在教師的預設範圍內，而這個問題又關乎教學目標的達成，此時教師就有必要引導學生對這個生成的問題進行討論。教師要有處理課堂的應變能力。
四、及時反思精準目標課後看學生的作業反饋，及時發現落實不到位的目標，查看目標是過高，還是不符合本班學生情況，做好調整，以便今後再出現類似情況。總之，學生綜合能力的提高，是壹個由底到高，由散到整的過程，螺旋攀升的過程。
只要教師時刻把學生放在心中，落實好每個教學目標，不斷反思查找最適合學生的教法，能有效實施每壹節課，那妳就是最成功的那壹位。
5. 小學階段學習古詩文的主要目的是什麽古詩文教學：目標與方法《語文課程標準》在論述古代文學作品的教學時，是以“古詩文”這壹概念來統括的，由此可見，詩歌和散文是古代文學作品的重點。
同時，我們也應當註意，在中學語文教科書中選錄的古代文學作品包括了古代詩歌、散文、小說和戲劇等四種體裁。再從內容來看，其中的“散文”包括諸子散文、歷史散文和以敘事抒情為主的文學性散文。
顧之川博士認為，中學語文課本中的“古代作品絕大部分是文學作品。即使是古代的書信等應用文，其實也可以看作文學作品”（《語文教材既要守正又要出新》《現代語文》2004.7）。
古詩文是中學語文教學的重要組成部分。僅就人民教育出版社中學《語文》教科書而言，《語文》（七年級上）課本中選錄了古詩1課，選錄古詩5首；散文5課，17篇（段）；另附有“課外古詩詞背誦”10首。
由此推知，在初中《語文》教科書中，古詩文約占六分之壹。再看高中《語文》必修課本，第壹冊選錄文言文兩個單元，歷史散文4篇（段），諸子散文4篇（段）。
第二冊文言文兩個單元，選錄先秦、漢魏晉南北朝散文12篇（段）；第三冊選錄文言文兩個單元，散文8篇（段），古詩兩個單元，25首。第四冊文言文壹個單元，古典小說壹個單元，選錄散文2篇，文言小說2篇，白話小說2篇；此外，還選錄了古代戲劇2部（節選）。
第五冊選錄古詩壹個單元，選錄詩歌8首，諸子散文壹個單元（《孟子》專題），文言文5篇（段）。第六冊古典小說《紅樓夢》專題壹個單元，選錄文言小說4回（段）；文言文壹個單元（《史記》專題），文言文4篇（段）。
高中階段，古詩3個單元，古代散文8.5單元，古典小說2個單元，古典戲劇0.5單元，合計14個單元，64課，高中語文34單元，136課。可見，高中階段古詩文占五分之二左右。
就中學語文教學而言，我們在古詩文教學方面，要特別註意研究下面兩個問題：壹是古詩文教學的目標，二是古詩文教學的方法。壹、古詩文教學目標：語言、文學與文化的整合（壹）從整體上說，古詩文教學目標以從語言、文學、文化這三個維度來分解我們為什麽要讓學生學習古詩文？古詩文教學的目標是什麽？這是我們首先就必須弄清楚的問題。
這就需要認真學習和研究《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《義務教育語文標準》）《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《高中語文標準》）和《普通高等學校招生全國統壹考試大綱》（以下簡稱《高考語文大綱》）等重要文獻，並根據這些文件來進行分析和梳理。通過梳理和歸納，我們發現，從整體上說，中學古詩文教學的目標就是語言（準確地講就是“文言”或“古代漢語”）、文學和文化三者的有機的統壹。
具體說來，古詩文的教學目標應當包括下面四個方面：1.背誦與積累。新的語文課程標準非常註重“積累”，這不但體現了語文教學的特點和傳統，也非常符合當前語文教學的實際。
“背誦壹定數量的古代詩文”是語文課程標準的基本要求之壹。“背誦”是為了“積累”，積累語言，積累思想，積累文化；同時，背誦也是為了運用，為了創造性地運用。
《義務教育課程標準》“階段目標”中規定，第壹學段（1~2年級）“背誦優秀詩文50篇（段）”，第二學段（3~4年級）“背誦優秀詩文50篇（段）”，第三學段（5~6年級）“背誦優秀詩文60篇（段）”，第四學段（7~9年級）“背誦優秀詩文80篇（段）”。《高中語文課程標準》明確地提出了“誦讀古代詩詞和文言文，背誦壹定數量的名篇”的明確要求。
在“課程目標”“教學建議”中也提出“要求學生精讀壹定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養誦讀的習慣”。在附錄壹《關於誦讀篇目和課外讀物的建議》中從先秦散文、唐宋散文、《詩經》、楚辭、唐詩、唐宋詞以及白話詩文等方面分類列舉了壹些篇目供學生背誦。
在人民教育出版社高中《語文》教材的練習中也要求學生背誦《兵車行》《蜀道難》《虞美人（春花秋月何時了）》等古代詩詞以及《過秦論》《師說》《蘭亭集序》《歸去來兮辭》《勸學》《逍遙遊》《師說》《阿房宮賦》《赤壁賦》等散文名篇（段）。《高考語文大綱》也明確要求“能識記文學常識，默寫常見的名句名篇”。
2.培養學生理解古代漢語的能力。現代漢語與古代漢語有聯系也有區別。
現代文是現代漢語的典範，文言文是古代漢語的典範。所以，我們在引導學生學習古詩文時，為了讓學生能夠真正理解文章的內容，感受文學的意蘊，就必須結合古詩文的學習，培養學生理解古代漢語的能力。
《義務教育課程標準》“總目標”中規定，“能借助工具書閱讀淺易文言文”；在第四階段的“階段目標”中規定，“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。在“古詩文閱讀的評價”中明確地規定，“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在於考察學生識記積累的過程，考察他們能否憑借註釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度”。
《高中課程標準》“總目標”中規定，要“努力提高對古詩文語言的感受力”；在“必修課程”中規定，“閱讀淺易文言文，能借。
6. 小學語文新課程教學的總目標是什麽、總目標 1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。 4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。
逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。 5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。
認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有壹定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。
能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。
九年課外閱讀總量應在400萬字以上。 8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
7. 小學語文的基本教學目的是什麽我經常會手捧語文書思考這樣的問題：“小學語文教學的目的是什麽”？是學會書上的幾個生字生詞？還是會背幾篇課文？還是每學期寫8篇作文？或者是兼而有之？想了又想，還是不對！想來想去我認為至少應該有如下幾點是學生必須通過語文課學會的！第壹，通過語文的學習，激發學生對祖國語言文字的興趣，學生們願意去學習語文，了解祖國的文化和歷史。
第二，培養良好的學習習慣。這個習慣不壹定壹成不變，在不同的年級、不同的學生個體上可以體現為不同的特色。
如自主地進行課前預習、自發地愛好閱讀大量的課外書、大膽地去尋找語文書中的不妥之處……第三，受到美好情感的熏陶，從壹年級到六年級，語文書中收集了許多的名家作品，有美好的大自然，有可愛的小動物，有人與動物和諧相處，有人與人之間的深厚情感，通過語文課的學習學生不能只是掌握幾個生字、生詞，會背課文，他們還要通過學習受到美好情感的熏陶，學會去熱愛大自然，關心小動物，關愛他人，包括自己的家人，朋友，還有無數的陌生人。第四，鍛煉應用的能力。
在語文課中最具體的表現應該是作文，但是並不僅限於此。學生們要通過語文的學習，願意把自己看到的、聽到的、想到的說出來，寫出來，畫出來，讓大家都能看到感受到。
他們不會再覺得作文是壹件頭疼的事，而是壹件很快樂的事情。他們將樂於在別人面前表現自己，聽說讀寫，樣樣精通。
第五，培養學生和困難作鬥爭的勇氣。語文學習不可能從頭到尾輕輕松松，這中間可能會遇到意想不到的困難，在書中的榜樣身上學習他們與困難作鬥爭的精神，在語文學習的過程中體會與困難作鬥爭的快樂。
從而培養與困難作鬥爭的勇氣。小學語文教學的目的是什麽？這是壹個永無止盡的問題，他會不斷變化，不斷發展，所以老師和學生們也要不斷地努力，這樣我們的語文教學才能更成功，我們的語文學習才會更有效。
小學語文教學的根本目的在於使學生獲得基本的素養，使他們具有實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。