我想：1.把漢字寫大壹點，讓別人（尤其是閱卷大人）看清楚。
2.把經常見到的成語（詞組，短語）記住讀法。例如生肖（肖，四聲），情不自禁（禁，壹聲）。
3.把古漢語的字詞意思記住，拼音記住。例如，浩浩湯湯（湯，讀如商，shang）。同蕩。
4.壹些後來改成通用的字詞寫法，最好用原始的。例如，莫名其妙（不寫莫明其妙），交代（不寫交待）。
5.南方北方發音時的舌頭“尖團音”位置不同。每天註意新聞聯播（高考用得到時事政治題目）裏名嘴的讀音。例如，枯澀（se，不讀射she），思想（xiang，不讀siang），休息（xiuxi，不讀siusi）。
6.至於“拼音”的寫法，最好看看普通的《新華字典》後頭的漢語拼音方案，就可以啦。
您的題目說的“太簡單啦”，我理解的大概就是這些啦。
2. 怎樣進行高中文言文教學背熟，會默寫，；幾種句式什麽，倒裝啦，定語後置啦，還有詞的用法，什麽使動，謂動。
常見字詞的意思。這就夠了。
高考全國壹卷是五分的默寫題書上的，送分題不能丟了。壹篇文言文閱讀，三四道選擇題，考察句式語法，內容理解概括，通假字。
兩句翻譯，考察關鍵字詞的翻譯，還有語句通順，這分就丟不了了。 還有就是練習了，高三的話每天做壹篇文言文，效果很好滴文言文教學壹直沿用“解題——背景介紹——串講翻譯——字句深析——背誦記憶”的傳統模式，高耗低效。
那麽，如何提高初中文言文教學的有效性呢？我根據自己的實踐經驗總結出以下幾點教學策略： 壹、“書讀百遍，其義自見” 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。姚姬傳也說：“大抵學古文者必須放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。
若但能默看，即終生作外行也。”讀的道理，就是通過誦讀可以培養語感，熟悉詞匯和句式，體會語言中的思想感情。
進而抓住作者的情趣、氣勢或神韻。從糾正句讀到有節奏，最後抑揚頓挫地表達感情，這不僅是積累語言的過程，也是壹次審美過程。
因此我認為在教學中，教師的範讀或學生聽多媒體朗讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。 誦讀，首先要“明讀音”。
文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現代漢語常見的讀法不壹樣，這就需要我們教師的範讀或學生聽多媒體朗讀，以加深學生的記憶。如《桃花源記》的“便要還家”壹句中的“要”不讀“yào”而應讀“yāo”。
文言文中這些異音字的存在，使範讀顯得尤其重要。另外，還要“明句讀”。
中學文言文教材都已斷句、標點，句子停頓易於掌握，難的在於壹些復雜的句子內部的語法停頓問題。例如《論語》中“溫故而知新，可以為師矣。”
古文中壹個字就是壹個詞。“可以”古義是：可以憑借，而“以為”中間省略了“之”。
因此這句應讀為“溫故∕而知新，可∕以為師矣。”而不可誤讀為“溫故∕而知新，可以∕為師矣。”
通過範讀，學生掌握了音節的停頓，讀得朗朗上口。這時，教師再引導學生對照課文註釋默讀，在讀懂的基礎上，教師在教學中再指名朗讀，組織齊讀。
這樣能激發學生學習的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解並體會語言中的思想感情。並且將朗讀貫串於整個教學過程中，不可孤立地把它當作某壹個教學環節。
其所謂“書讀百遍，其義自見”。 二，激發興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”的確，興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力。
因此，教師在教學古言文時應首先調動學生學習的積極性，這樣才能提高課堂的時效性。除了上面的朗讀方法外，在引導、激發學生學習文言文的興趣方面我還歸納以下幾種方法： 1、適當的導入，創設情境，把學生領到文言文的課堂中來，讓學生感到走進去的樂趣。
例如在學習《木蘭詩》時，先把電影《花木蘭》裏面的精彩片段播放給學生看，以此激發起他們學習此文的興趣。 2、在具體的課文教學中，精選或加播與課文或作者人物有關的故事，激發學生的學習興趣。
例如在學習《孫權勸學》時，就適當的講幾個與孫權，呂蒙有關的歷史小故事。在學習《論語》時，就簡要講孔子周遊列國的故事。
使學生受到觸動，活躍起來，提高課堂教學效果。 。
展開文言文教學壹直沿用“解題——背景介紹——串講翻譯——字句深析——背誦記憶”的傳統模式，高耗低效。那麽，如何提高初中文言文教學的有效性呢？我根據自己的實踐經驗總結出以下幾點教學策略： 壹、“書讀百遍，其義自見” 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。
姚姬傳也說：“大抵學古文者必須放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟。若但能默看，即終生作外行也。”
讀的道理，就是通過誦讀可以培養語感，熟悉詞匯和句式，體會語言中的思想感情。進而抓住作者的情趣、氣勢或神韻。
從糾正句讀到有節奏，最後抑揚頓挫地表達感情，這不僅是積累語言的過程，也是壹次審美過程。因此我認為在教學中，教師的範讀或學生聽多媒體朗讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。
誦讀，首先要“明讀音”。文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現代漢語常見的讀法不壹樣，這就需要我們教師的範讀或學生聽多媒體朗讀，以加深學生的記憶。
如《桃花源記》的“便要還家”壹句中的“要”不讀“yào”而應讀“yāo”。文言文中這些異音字的存在，使範讀顯得尤其重要。
另外，還要“明句讀”。中學文言文教材都已斷句、標點，句子停頓易於掌握，難的在於壹些復雜的句子內部的語法停頓問題。
例如《論語》中“溫故而知新，可以為師矣。”古文中壹個字就是壹個詞。
“可以”古義是：可以憑借，而“以為”中間省略了“之”。因此這句應讀為“溫故∕而知新，可∕以為師矣。”
而不可誤讀為“溫故∕而知新，可以∕為師矣。”通過範讀，學生掌握了音節的停頓，讀得朗朗上口。
這時，教師再引導學生對照課文註釋默讀，在讀懂的基礎上，教師在教學中再指名朗讀，組織齊讀。這樣能激發學生學習的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解並體會語言中的思想感情。
並且將朗讀貫串於整個教學過。
3. 高中語文文言文重點字詞整理文件解釋文言實詞的含義 1、愛： 1、少無適俗韻，性本愛丘山 熱愛 2、齊國雖褊小，吾何愛壹牛 吝嗇 3、秦愛紛奢，人亦念其家 喜愛 4、不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。
吝惜，舍不得 5、愛其子，擇師而教之 愛護 2、安： 1、安在公子能急人之困也？ 哪裏 2、既來之，則安之 使……安 3、衣食所安 養生 4、風雨不動安如山 安穩 5、君安與項伯有故 怎麽 3、被 1、屈原至於江濱，被發行吟澤畔 披散，散開 2、信而見疑，忠而被謗 表被動 3、壹日晝寢帳中，落被於地 被子 4、聞妻言，如被冰雪 覆蓋 5、秦王復擊軻，被八創 遭受，遇到 4、倍 1、較秦之所得與戰勝而得者，其實百倍 倍數 2、願伯具言臣之不敢倍德也 通“背”，違背，背叛 3、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親 越發，更加 4、焉用亡鄰以倍鄭 增加， 5、本 1、臣聞求木之長者，必固其根本 樹木的根 2、王欲行之，則何反其本矣 基礎，根本 3、抑本其成敗之跡，而皆出入於人歟 推究，考察 4、若止印三二本 量詞，冊 5、少無適俗韻，性本愛丘山 副詞，本來 6、今存其本不忍廢 稿本 6、鄙 1、越國以鄙遠，君知其難也 以……為邊界 2、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也 淺陋 3、孔子鄙其小器 輕視，看不起 4、敢竭鄙懷，恭疏短引 自謙之詞 5、人賤物亦鄙，不足迎後人 輕賤 7、兵 1、斬木為兵，揭竿為旗 兵器 2、起視四境，而秦兵又至矣 軍隊 3、自胡馬窺江去後，廢池喬木，猶厭言兵 戰爭 4、故上兵伐謀，其次伐交 軍事，謀略 5、窮兵黷武 戰爭 8、病 1、向吾不為斯役，則久已病矣 困苦 2、今日病矣，予助苗長矣 疲勞，勞累 3、君子病無能焉，不病人之不知己也 擔心，憂慮 4、不如舜，不如周公，吾之病也 缺點，毛病 5、君之病在肌膚，不治將益深 疾病 9、察 1、微察公子，公子顏色愈和 觀察 2、前太守逵察臣孝廉 考察，推舉 3、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 潔凈的樣子 4、明足以察秋毫之末，而不見輿薪 看清楚 5、水至清則無魚，人至察則無徒。 精明 10、朝 1、於是入朝見威王。
朝廷 2、朝聞道，夕死可也。 早晨 3、兩朝開濟老臣心 朝代 4、相如每朝時，常稱病 朝見，朝拜 5、序八州而朝同列 使……朝見 11、曾 1、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 曾經 2、曾益其所不能 通“增”，增加 3、今吾且死，而侯生曾無壹言半辭送我，我豈有所失哉？ 竟然 4、是高、曾時為壹戶與自己隔著兩代的長輩與晚輩親屬 12、乘 1、獨與邁乘小舟，至絕壁下 駕，坐 2、因利乘便，宰割天下，分裂山河 趁，順應 3、聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？ 順隨 4、自京師乘風雪 冒著 5、比至陳，車六七百乘 壹車四馬的合稱 13、誠 1、帝感其誠 誠心誠意 2、戰敗而亡，誠不得已 確實，的確 3、今將軍誠能命猛將統兵數萬 果真，如果 14、除 1、黎明即起，灑掃庭除 臺階 2、攘除奸兇，興復漢室 《出師表》 去掉，除去 3、即除魏閹廢祠之址以葬之《五人墓碑記》 修治 4、尋蒙國恩，除臣冼馬 《陳情表》 拜官授職 5、爆竹聲中壹歲除，春風送暖入屠蘇 流逝，過去 15、辭 1、辭樓下殿，輦來於秦 《阿房宮賦》 告別 2、臣死且不避，卮酒安足辭 《鴻門宴》 推辭 3、君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭 借口，托辭 4、皆好辭而以賦見稱 《屈原列傳》 文詞，文學 5、今吾且死，而侯生曾無壹言半辭送我 言辭，文辭 6、大禮不辭小讓 計較 16、從 1、臣嘗從大王與燕王會上 《廉頗藺相如列傳》 跟隨 2、樊噲從良坐 依傍，緊挨著 3、公子從其計，請如姬 聽從 ，依順 4、弟走從軍阿姨死 《琵琶行》 參與，參加 5、從余問古事 《項脊軒誌》 向，從 6、合從締交，相與為壹 通“縱”，合縱的盟約 17、殆 1、且燕趙處秦革滅殆盡之際 《六國論》 幾乎，差不多 2、酈道之所見聞，殆與余同 《石鐘山記》大概，恐怕 3、今我睹子之難窮也，吾非至於子之門則殆矣 危險 4、軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者 大概 5、有殆而欲出者 通“怠”，懈怠 18、當 1、有大石當中流 阻，擋 2、當此之時，平原君不敢自比於人 正在，值 3、猥以微賤，當侍東宮 擔任，做 4、不久當歸還，還必相迎取 壹定，必定 5、壹夫當關，萬夫莫開。
《蜀道難》 占據，把守 6、料大王士卒足以當項王乎？《史記?抵禦，抵擋 19、道 1、師者，所以傳道受業解惑也 《師說》 道理，規律 2、賂秦而力虧，破滅之道也 《六國論》 途徑 3、從驪山下，道芷陽間行 《鴻門宴》 取道 4、於是廢先生之道，焚百家之言 《過秦論》思想，主張 5、臣之所好者道也，進乎技矣 天道，自然的規律 6、頒白者不負戴於道路矣 道路 7、道不同，不相為謀 誌向 8、道之以政 通“導”、引導 20、得 1、豈得之難而失之易歟 《伶官傳序》 得到 2、所識窮乏者得我歟 通“德”，感恩 3、古人之觀於天地、……鳥獸，往往有得 心得，收獲 4、既得誌則縱情以傲物 《諫太宗十思疏》 獲得 5、常以身翼蔽沛公，莊不得擊 《鴻門宴》 能夠 6、此言得之 《六國論》 對，合適 21、度 1、度長絜大 ，比權量力 計算，衡量 2、度我至軍中，公乃入 估計 3、度義而後動 考慮 4、衡下車，治威嚴，整法度 法度 5、生之有時而用之亡度 限度 22、非 1、登高而招，臂非加長也 沒有 2、而墨子非之 責怪 3、人非生而知。
4. 高二課外文言文怎麽學沒什麽好怕的。高中文言文，弄通壹本《古文觀止》已經夠了。這本書強烈推薦，也是我高中時期課外文言文的主要讀物。很多段落都當作業做過解釋，很多文言字詞用法也有體現。
生字其實考得不多，考的多的是常見字的壹字多義。例如“去、之、將、過”，妳應該在常見字上多下功夫，建議買壹本古漢語常用字字典 西安出版社出的，綠皮，售價在25左右，或者買王力編的也行。這個字典好處在於引文聯系了學習的課文和壹些常見的詩詞古文。
翻譯句子，要註意“直譯為主，意譯為輔”。只要順著句子原貌，通順而且不遺漏，就能拿全分，不要想著如何讓句子更有文采，那不會增加得分幾率。切記，咱們只要把分拿到、拿全。所以“通順不遺漏”是唯壹要求。
每個句子都有自己的“靈魂”。例如壹道翻譯句子題是3分，則這個句子中要註意的地方當有三處，用妳的慧眼看看，哪些是不該翻譯的（人名、官職、地名、時間），哪些是重點（實詞，例如“遣、白、盡”）。
舉個簡單例子————君子生非異也，善假於物也。
這個句子三個重點在：君子 生 假
君子，有德行的人 生，通“性”，本性 假，借用
譯文：有德行的人的本性並非（與常人）不同，不過是善於借助外物（的力量）罷了。
這兒有壹個小技巧，即加括號，寫出句子缺失的成分，使之更加通順。但是去掉它們也能成立，和原句子壹樣。
文言文學習是高中語文重點，也是老師講的最仔細的地方，也是語文的精髓，好好珍惜吧少年人，上大學了想學也只能靠自己了。