主體不夠具體，應該是“不知所措”的人。
而“壹些學校的領導”或者“壹些學校的老師”還是不知所措。
中小學在來世讀書真的超重了。
主謂搭配不當，“學習”和“超重”應該是:
中小學的來世學習負擔確實太重了。
3要對癥下藥找到癥結。
語序不正確。只有先“找到癥結”，才能“對癥下藥”
才能找準癥結，對癥下藥。
4“減負”取得實效
成分不全，只有這樣(括號，所以不說了)“減負”才能有效。
因此，在“減輕負擔”之前應該加上“使”
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涉及
李大華正在陽臺上澆花。樓下的劉阿姨說:“小李，妳真漂亮。我剛掛的床單是錦上添花。”
(1)妳聽到的劉阿姨的言外之意是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(2)如果妳是李大華，妳應該這樣回答劉阿姨:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”
(2000年重慶中考試題)
透析:此題考察說話的得體性。第壹個問題比較好回答，扣“臟床單”就行。第二個問題根據提供的內容，妳應該向劉阿姨道歉。簡單的問題是回答:“對不起，我不是故意的。”道歉的意思是有的，但是解決不了矛盾。現在，妳弄臟了人們的床單。妳不應該修理他們嗎？正確答案:①妳弄臟了我的床單。對不起，我幫妳洗了，好嗎？
例2在下面壹段的下劃線部分有五個語法錯誤。請找出並填寫橫線上的序號，然後改正。
如今，“減負”已經成為壹個熱門話題。①中小學生歌頌“減負”；②很多家長百感交集；③有些學校還是無所適從。其實4“減負”也要具體問題具體分析。長期以來，中小學生確實過度勞累，應該下大力氣“減負”，但有哪些因素加重了學生的負擔？⑥這是“減負”首先要研究解決的問題。這樣才能⑦對癥下藥，找到癥結，⑧“減負”收到實效。
1._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _修正:
2._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _修正:
3._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _修正:
4._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _修正:
5._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _修正:
(2000年四川省高考試題)
對壹個段落中不恰當的句子進行透析和修改，也是對病句進行分析和修改的要求。解題方法與前幾類病句基本相同，不同的是強調了具體的語言環境，即判斷時必須考慮前後的語義聯系；前後語氣的壹致性等等。這個問題要求把畫出來的八條線中的五條找出來並改正，所以首先要區分畫出來的線和無語的病。根據病句的區分判斷方法，語言障礙的五個地方是345⑦ ⑧。第三，“有的學校還在茫然”，主體不夠具體，茫然的人應該是人，比如“有的學校的領導”或者“有的學校的老師”。第四，根據句意，“具體問題具體分析”應改為“具體問題具體分析”⑤“中學生真的太用功了”這句話屬於主謂搭配不當，在“學習”後面加上“負擔”二字即可。⑦、“對癥下藥”和“找癥結”屬於逆向邏輯順序，應該是
換壹下。第八，從與前壹條的連貫性來看，應在“減輕負擔，收到實效”之前加上“使”字。