自然拼讀的前世今生
80年代世界英語學習熱的時候，曾出現過兩種英語教學方法的相互絞殺，此起彼伏。
壹個是 60-70年代流行的自然拼讀（也就是我們現在熟知） 。自然拼讀法，實際上是源自北美。二戰以後，嬰兒潮壹代的人到1970年底，這段時間北美的老外語言能力很弱，比如很多人把"before"，會拼成"befour"。這就是以前中國人說的白字先生。當時因為戰爭，老外的教育也很糟糕，會說，不會寫，寫主要靠記憶。同時，大量移民又湧過去，壹下子對所有國民的英語啟蒙教育成了政府的重中之重。
就在這個時候，自然拼讀法就產生了，解決了大家的問題。
自然拼讀法（phonics），又稱字母拼音教學，是通過教授學生字母與字母發音之間的關系進行閱讀和拼寫教學的壹種教學模式。自然拼讀教學通過26個字母作為單獨的音素或通過組合（例如：sh）所代表的***44個音素（phoneme）的學習，使學生掌握字母或字母組合與其發音之間的關系，從而逐漸形成見詞能讀、聽詞能寫的能力，最終實現閱讀能力的提升。
相比傳統的音標學習，自然拼讀法的特點主要有兩點：
1. 啟蒙容易，字母音形結合，立足於閱讀；
2.?速度快，符合記憶規律，早期學習很有優勢。
但是，自然拼讀也不說萬能的，它也有缺點，它被認為規則繁復，特例過多，越往深，越難於掌握。
所以在80年代，第二種教學方式——全語言教學，在美國蓬勃發展，被視為是對字母拼讀法教學的反思。
全語言教學強調語言的完整性。認為語言的學習並非由零（字母、音標、單字）到整（句子、段落、文章）逐步建構而成，而是先學習語言的整體後，再逐步去分辨其細項。所以全語言的教學強調，將所要學習的目標語言直接用於課堂上，透過主題學習活動、教室中語言環境的布置、互助及合作學習、小組討論與發表等方式同時培養聽、說、讀、寫四種語文能力。（舉個例子，我們以前考英語，單詞很多不認識，但是如果各方面能力、經驗達到，可以猜測出文章的大概意思。就是用這種以溝通和理解為方法的英語學習方式）
然而，全語推行約10年後，結果卻令全美震驚。1992年全國性測試結果顯示，40%的孩子閱讀能力未能達到基本標準；而推行全語教學最為積極的加利福尼亞州在1994年各州考試排名倒數第壹。
全語言教學的問題由此凸顯：
1、 耽誤部分幼兒語言發展 。資質較佳的學生即使不完全了解某篇文章的真正意旨，也常能靠猜測其大意而通過壹般基本的閱讀測驗。因此，資質佳但實際上閱讀能力差的學生，通常要到小學五、六年級才會被診斷出來。而在發現之時，這類學童的閱讀能力已經落後同年級學童兩年以上了。
2. 程度落後者、來自中下階層的學生，以及第二語言學習者，這種教學方法很難學習 。
因此，早期閱讀教學的天平又開始向自然拼讀法回歸，連壹度被認為是全語教學大本營的IRA（International ReadingAssociation）也聲明“教授自然拼讀是早期閱讀教學非常重要的部分”。即使是仍然堅持全語教學理念的教師或學者，也肯定了應用自然拼讀融入其中的重要意義。至此，自然拼讀的積極意義得到廣泛肯定，自然拼讀的優點開始為更多的學者、教師、家長和學生所知。
大家可能會很好奇，了解這些歷史有什麽用呢？因為很多家長想要給孩子英語啟蒙，但父母們自身基本上沒有學習自然拼讀法的經驗，對自然拼讀法的了解基本是從各種渠道知道的，親身的實踐很少。市面上關於如何學、何時學又有很多說法，眾說紛雲莫衷壹是，因此正本清源很重要。
自然拼讀法（phonics）對孩子的英語啟蒙到底有什麽好處？
這，就不得不從英語與漢語的差別說起了。中國漢字，是方塊字，主要是象形。以“水”為例，我們可以看到如下的演化過程。掌握了象形，就掌握了漢字學習的“葵花寶典”。
那麽問題來了，英語詞匯，是字母拼接，主要是象音，也導致了我們無法像漢字壹樣，用象形來理解。因此，從語音與語素來出發，事實上便是扼住了英文學習的脈搏。
抓住語音和語素，我們這壹代父母學習英文的老方法其實並沒有問題，學音標，記單詞，練語法，背誦課文。這種方法，其實是英美人士學習拉丁文的方法。
但學了音標，對孩子閱讀還是很費力，每遇到壹個新單詞，還是要查字典，不然就覺得如鯁在喉，很難受。相信讀過英文原版書的人壹定都有過這種經歷，壹遍遍查字典就把思路打斷，很多書就讀不下去了。
學了自然拼讀法看到單詞甭管認識不認識，85%的常規單詞就直接能讀出來，而不用去查字典、看音標。這樣閱讀的時候就沒有那麽難受，壹定要查字典，小朋友閱讀可以更有效，也更有進步。具備自然拼讀能力的孩子通常閱讀更多的書籍，因此閱讀能力的提高更快，形成了閱讀的“馬太效應”。（註——馬太效應：好的越好，差的越差）
在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck***找到5個系統自然拼讀對於二語學生影響的研究，這項研究均表明自然拼讀法對孩子的閱讀能力發展收益明顯。那麽對於外語學習者，尤其是書寫體系與英語書寫體系迥異的中國孩子而言，自然拼讀是否有效呢？Koda指出，正因兩者差異如此巨大，具備足夠所學語言的解碼知識、十分必要；並且特別指出，鑒於此，應該對母語是漢語的孩子實施自然拼讀教學。
而且，音標和phonics其實運用到兩種不同的方法，分別由右腦和左腦完成的。
根據1981年，諾貝爾獎得主Roger Wolcott Sperry的研究成果，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維。
那麽傳統的音標學習法，是依靠人的右腦的形象思維記錄，而自然拼讀法卻是靠人的左腦去從左到右的拆解發音，再依靠右腦不斷重復加深印象。 完美的學習方法是應該充分發揮左腦和右腦的特點。
因此，從心理學的角度出發，自然拼讀法的學習可以盡早開展，對智力開發還有作用。學習足夠長時間，越收益。不少家長到小學才讓小朋友學Phonics，這就有點晚；小朋友到了2歲半以上是可以開始學習，是完全有益的。事實上，在適當年齡段裏面，盡早學會比較好。
另外，有家長可能說，自然拼讀法要學很長時間的。沒錯，自然拼讀法的學習是有個相對長的過程。
那麽，怎麽學習自然拼讀法，才是正確的打開方式呢？這裏簡單羅列幾點供大家參考，來判斷市面上自然拼讀書籍或課程是否合適（因為我家全程采用臺灣東西出版社的自然拼讀教材和配套課程，重點以此分析）：
1. 聽說領先，奠定自然拼讀基礎
自然拼讀的核心是音形對應規則，所以前提是已“知音”，“未知形”，掌握規則能實現二者的匹配。然而，對於中國孩子這兩項全部為未知。因此，應首先學會說，然後進行技能延伸，即學習自然拼讀規則輔助閱讀。
在研究過程中，臺灣東西出版社的經驗對於大陸而言具有三方面的啟示：
壹，在幼年時實施自然拼讀法首先要進行大量聽說訓練，使孩子在未真正開始規則前頭腦中已經儲備了壹定量的英文詞匯和情境對話，使自然拼讀學習接近母語習得規律，同時降低規則學習的壓力。
二，在開展自然拼讀教學時，應充分考慮到語言環境和外語學習特點，初級階段教材盡量做到音、形（拼寫）、畫（單詞圖片或句子情景圖片）對應。這樣，學習和運用規則的同時孩子即可掌握該詞的意思或應用情境。
三，自然拼讀課程需進行大量聽說練習而不是單純的讀、寫練習，在鞏固拼讀規則的同時強化聽說能力。
2. 系統教學，夯實自然拼讀規則
系統教學此處具有兩層意思：壹方面指總體教學安排要科學系統，另壹方面指自然拼讀教學實施應采用系統法而非分析法。
首先，課程的總體安排既要符合認知規律也要符合自然拼讀規律，建議兩年內完成44個音素的學習。以半年為劃分進行如下方面的教學：26個字母的基本音學習、短元音和輔音組合教學、長元音、其他輔音組合。其次，用長達半年時間學習26個字母及其基本發音是因為他們是整個拼讀規則的基礎。紮實掌握，做到看到即讀，聽到即寫，對於後面組合的學習起到至關重要的作用。
大家肯定心中有疑問，啥叫進行系統自然拼讀教學（systematic），而非分析式教學（analytic）呢？
系統自然拼讀教學法是指有計劃、有系統地明確講授44個音素的發音，然後讓學生把各個音素組合進行全詞拼讀的方法，即從部分到整體的教學方式。而分析式自然拼讀教學法指的是，教師在閱讀教學過程中遇到的生詞讓學生根據上下文猜測詞的讀音，根據整詞讀音進行音素分解，即整體到部分的教學方法。普遍的觀點是系統自然拼讀法優於分析式教學法。
根據NRP（National Reading Panel）所發布的2000年報告不僅明確肯定了自然拼讀教學的重要作用，而且深入探究是否某壹種自然拼讀教學方法效果更佳。這個由“閱讀方面首席專家”構成的團隊的研究結果是“系統的自然拼讀對於幼兒園至六年級學生及有拼讀障礙的孩子都具有顯著效果”。鑒於系統自然拼讀教學法的顯著成效，在大陸實施自然拼讀教學應貫徹系統教學方法。
3. 立體呈現，激發拼讀興趣
要激發興趣，同時還必須實現教學方法的立體化，即將傳統講授"遊戲"圖畫"兒歌"競賽"書籍制作等有機融合，實現對相同或相似內容的立體化呈現。不僅能保持孩子的學習興趣，而且有力於規則的內化和應用。而配套的APP繪分享設計的非常用心，幫大家打造例如“跟讀”、“點讀”、“聽其他小朋友說”、“動畫視頻”等如此多的呈現方式的原因。
4. 豐富閱讀，內化自然拼讀規則
首先，自然拼讀的主要目標是閱讀能力提高，利用閱讀內化規則是必要而重要的。傳統的英語教育壹直以來以課本為主，學生被要求把課本幾乎全部背熟。然而，大部分學生除了課本幾乎沒有讀過其他任何英文書籍。如果實施自然拼讀依然是此種狀況，自然拼讀的規則是不會自然而然轉化成為閱讀或書寫能力的。
因此，要充分利用電子時代的優勢，將國外的有聲兒童讀物大量地應用到自然拼讀教學中。就閱讀材料而言，應難度適當、題材多樣、數量龐大。
有了內容豐富、題材多樣、難度適宜的英文書，最為重要的是英語閱讀習慣的培養。
最後，自然拼讀法是提高學生英語認讀能力"拼寫能力，尤其是提高語言綜合能力的有效教學方法。英語國家多年的教學研究成果值得我們學習"借鑒。但是，鑒於語言環境不同"語言體系的巨大差異及母語習得和外語習得的區別，作為中文是母語的兒童來說，應用自然拼讀法應遵循以下建議：即循序漸進、逐步推開、聽說領先、系統教學、立體呈現、豐富閱讀。