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文言文虛詞研究報告反思

1. 誰能給我總結壹下文言文虛詞總結

1、但 但欲求死,不復顧利害(《〈指南錄〉後序》)。

(副詞,僅,只) 無他,但手熟爾(《賣油翁》)。(連詞,只是,不過) 但使主人能醉客,不知何處是他鄉。

(連詞,只要) 但使龍城飛將在,不教胡馬渡陰山。 (連詞,假如) 2、唯 東船西舫悄無言,唯見江心秋月白(《琵琶行》)。

(副詞,只,只有) 唯大王與群臣孰計議之(《廉頗藺相如列傳》)。(語助詞,希望) 3、徒 秦城恐不可得,徒見欺(《廉頗藺相如列傳》)。

(副詞,徒然,白白的) 臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也(《廉頗藺相如列傳》)。(副詞,只是,僅僅) 4、直 寡人非能好先王之樂,直好世俗之樂耳(《莊暴見孟子》)。

(副詞,只是)可以為富安天下,而直為此廩廩也(《論積貯疏》)。 (副詞,竟然) 5、第 江山之外,第見風帆、沙鳥、煙雲、竹樹而已。

(副詞,只) 此人可方比幹,第朕非紂耳(《海瑞傳》)。(副詞,但是,只是) 借第令毋斬,而戍死者固十六七(《大澤鄉起義》)。

(副詞,即使。“借第令”三詞同義) 陰使人至郗所曰:“第舉兵!”(《史記》)(副詞,盡管。)

6、獨 非獨賢者有是心也,人皆有之(《魚,我所欲也》)。(副詞,僅,只) 石之鏗然有聲者,所在皆是也,而此獨以鐘名,何哉(《石鐘山記》)? (副詞,唯獨) 相如雖駑,獨畏廉將軍哉(《廉頗藺相如列傳》)? (副詞,難道) 7、特 公車特征拜郎中(《張衡傳》)。

(副詞,特地,特此) 相如度秦王特以詐佯為予趙城(《廉頗藺相如列傳》)。(副詞,只,僅) 然建特不與皓和好往來(《三國誌》)。

(副詞,只,僅) 8、向 向為身死而不受,今為宮室之美而受之(《魚,我所欲也》)。 (副詞,以前,往昔) 向察眾人之議,專欲誤將軍(《赤壁之戰》)。

(副詞,剛才) 向吾不為斯役,則久已病矣(《捕蛇者說》)。(連詞,假如,假使) 9 、誠 臣誠恐見欺於王而負趙(《廉頗藺相如列傳》)(副詞,實在,確實) 誠如是,則霸業可成,漢室可興矣(《隆中對》)。

(副詞,果真,如果) 10 、固 藺相如固止之(《廉頗藺相如列傳》)。(副詞,堅決) 且遷我如振落葉耳,而固吝者何?(《記王忠肅公敖事》)(副詞,壹定,必定) 生乎吾前,其聞道也固先乎吾(《師說》)。

(副詞,本來) 沛公默然,曰:“固不如也。”(《鴻門宴》) (副詞,確實,誠然) 其辱人賤行,視五人之死,輕重固何如哉(《五人墓碑記》)? (副詞,到底,究竟) 11、必 是故弟子不必不如師,師不必賢於弟子(《師說》)。

(副詞,必須,壹定要) 王必無人,臣願捧璧往使(《廉頗藺相如列傳》)。(連詞,果真,如果) 12、顧 顧吾念之,強秦之所以不敢加兵於趙者,徒以吾兩人在也(《廉頗藺相如列傳》)。

(副詞,只是,但是) 人之立誌,顧不如蜀鄙之僧哉(《為學》)?(副詞,難道) 13、見 欲與秦,秦城恐不可得,徒見欺(《廉頗藺相如列傳》)。(介詞,被) 生孩六月,慈父見背(《陳情表》)。

(代詞,我) 14、相 父子不相見,兄弟妻子離散(《寡人之於國也》)。(副詞,互相) 幸可廣問訊,不得便相許(《孔雀東南飛》)。

(代詞,妳) 便可白公姥,及時相遣歸(《孔雀東南飛》)。 (代詞,我) 15莫 願早定大計,莫用眾人之議也(《赤壁之戰》)。

(副詞,不要) 保民而王,莫之能禦也(《齊桓晉文之師》)。(代詞,沒有誰) 成倉猝莫知所救,頓足失色(《促織》)。

(副詞,不) 16、微 微察公子,公子顏色愈和(《信陵君竊符救趙》)。(副詞,偷偷的,暗暗的) 味苦而微辛。

(副詞,稍微) 微斯人,吾誰與歸(《嶽陽樓記》)?(動詞,沒有) 17、每 不知彼不知己,每戰必殆(《孫子兵法》)。 (副詞,每次) 每自比於管仲、樂毅(《隆中對》)。

(副詞,常常) 18、幸 大王亦幸赦臣(《廉頗藺相如列傳》)。(幸而) 幸可廣問訊,不得便相許(《孔雀東南飛》)。

(希望) 兒已薄祿相,幸復得此婦(《孔雀東南飛》)。(幸運的) 今事有急,故幸來告良(《鴻門宴》)。

(特地)。

2. 怎樣寫文言文虛詞個人總結

把常用的虛詞列出來。有壹個省事的辦法:找壹篇文,從頭開始,把出現的所有虛詞列出來。這樣就算不全也能有很多了。

然後想想每壹個虛詞有多少種意思,最好可以結合例句。如果想不起來或者怕想不全可以查文言文字典,把每壹種意思都列上。

然後再想想有沒有漏掉的虛詞,或者找另壹篇文章看看有沒有沒寫上的……

話說這種問題……總結就是為了復習的時候好用嘛,按照自己習慣不就好了,何必這麽糾結。不管怎麽費勁,想要壹個詞都不剩肯定是不可能的啊。列上常用的就行了。

3. “淺談高中文言文虛詞用法“的論文例文

高中文言虛詞教法探究陳柬 摘要: 文言文教學承載著傳承中華民族優秀傳統文化、為學生打好“精神底色”的重要使命。

通向這座文化寶庫,不能不越過閱讀障礙——文言字詞。而文言文作為古代通行的書面語體,跟現在日常交際的口語相去甚遠。

因此,文言實詞、虛詞的意義和用法成為不容回避的文言教學重要內容。 但目前的文言教學中,要麽弱化文言詞語教學,甚至恥談詞語教學;要麽把文言詞語教學當作第二門外語進行教授,其目的在於準確理解詞義,傳遞知識,“形成學習知識的技能、技巧,把教學過程簡化為教師講授,學生以記憶和練習為主的被動接受過程。”

“它忽視了文化知識與人類及兒童經驗世界的豐富關聯。”這壹點,在文言虛詞教學中表現得更為明顯。

新課程改革重過程,重體驗,重探究,其實質就是關註學生內在的心理需要。而文言虛詞教學中,無論是品鑒作用,還是系統歸納、推斷用法,學生都被剝奪了參與的權力。

學生內心需要被忽視甚至被漠視,情感的缺席必然導致情感的缺失。 只有把文言虛詞教學放到學生作為人的發展的前提之下,優化教學方法,才能還原文言虛詞教學的本來目的。

本文試圖從挖掘文言虛詞情感意蘊和指導序列化整理、應用虛詞用法的角度探究文言虛詞的新教法。 優化文言虛詞教法主要從以下幾個方面入手:壹是理解用法人性化,通過美讀、比讀,體味虛詞所包含的情感態度;二是掌握詞義宏觀化,讓學生知其所以然;三是整理歸納序列化,分解雜亂的詞語學習任務,動態生成知識框架,便於靈活運用;四是遷移方式多樣化,關註學生心理需要,使遷移適時適量。

4. 高中語文文言文虛詞總結

1.而

(壹)用作連詞。 1.表示並列關系。壹般不譯,有時可譯為“又” 。

①蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄者(《勸學》)②劍閣崢嶸而崔嵬,壹夫當關,萬夫莫開(《蜀道難》)

③北救趙而西卻秦,此五霸之伐也(《信陵君竊符救趙》)

2.表示遞進關系。可譯為"並且"或"而且"。

①君子博學而日參省乎己。(《勸學》) ②楚懷王貪而信張儀,遂絕齊(《屈原列傳》)

③回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皜駁色,而皆若僂(《登泰山記》)

④以其求思之深而無不在也(《遊褒禪山記》)

3.表示承接關系。可譯為"就""接著",或不譯。

①故舍汝而旅食京師,以求鬥斛之祿(《陳情表》)②置之地,拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)

③人非生而知之者,孰能無惑(《師說》)

4.表示轉折關系。可譯為"但是""卻"。

①青,取之於藍,而青於藍(《勸學》) ②有如此之勢,而為秦人積威之所劫(《六國論》)

③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎(《陳情表》)

5.表示假設關系。可譯為"如果""假如"。

①諸君而有意,瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)

②死而有知,其幾何離(《祭十二郎文》)

6.表示修飾關系,即連接狀語。可不譯。

①吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也(《勸學》) ②填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳兵而走(《寡人之於國也》)

③項王按劍而跽曰:“客何為者?”(《鴻門宴》)

7.表示因果關系,

①余亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也(《遊褒禪山記》) ②表惡其能而不用也(《赤壁之戰》)

8.表示目的關系,

①縵立遠視,而望幸焉(《阿房宮賦》) ②籍吏民,封府庫,而待將軍(《鴻門宴》)

(二)通“爾”,用作代詞,第二人稱,譯為"妳的";偶爾也作主語,譯為"妳"。

①而翁歸,自與汝復算耳(《促織》) ②嫗每謂余曰:“某所,而母立於茲(《項脊軒誌》)

(三)通“如”:好像,如同。 ①軍驚而壞都舍。(《察今》)

而已放在句末,表示限止的語氣助詞,相當於“罷了”。

①未幾而搖頭頓足者,得數十人而已(《虎丘記》) ②聞道有先後,術業有專攻,如是而已(《師說》)

③我決起而飛,槍榆枋而止,時則不至,而控於地而已矣(《逍遙遊》)

而後才,方才。

①臣鞠躬盡瘁,死而後已。②三月而後成。

而況即“何況”,用反問的語氣表示更進壹層的意思。

①今以鐘磬置水中,雖大風浪不能鳴也。而況石乎! ②技經肯綮之未嘗,而況大軱乎!

③臣雖下愚,知其不可,而況於明哲乎(《諫太宗十思疏》)

既而不久,壹會兒。

①既而以吳民之亂請於朝,按誅五人(《五人墓碑記》)

②既而得其屍於井,因而化怒為悲,搶呼欲絕(《促織》)

③既而將訴於舅姑,舅姑愛其子,不能禦(《柳毅傳》)

5. 高中語文文言文虛詞總結

壹、而1、連詞1)表並列:“蟹六跪而二鰲”2)表遞進:“君子博學而日參省乎己”3)表承接:“人非生而知之者”4)表修飾:“吾嘗終日而思矣”5)表轉折:“青,取之於藍而青於藍”6)表假設:“而吾蛇尚存,則馳然而臥”7)表因果:“諸人徒見操書,言水步八十萬,而各恐懾”2、代詞,通“爾”:“而翁歸,自與汝算爾”3、助詞,“繼而”|“俄而”二、之1、代詞:“均之二策”“使之”2、動詞:去、往、到“項伯乃夜馳之沛公軍”3、助詞1)音節助詞,不譯:“頃之”2)結構助詞,的:“眾矢之的”3)主謂之間,取消句子獨立性,不譯:“師道之不傳也久矣”4)賓語前置、定語後置的標誌,不譯:“何厭之有”“馬之千裏者”。

6. 急需

常用文言虛詞(25個) (壹)之 1. 用作代詞 可以代人、代物、代事。

代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。

例:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其義,執策而臨之,曰:“天下無馬!”(《馬說》) 2. 用作助詞 (壹)結構助詞,定語的標誌。用在定語和中心語(名詞)之間,可譯為“的”,有的可不譯。

例:小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰》) (二)結構助詞,賓語前置的標誌。

用在被提前的賓語之後,動詞謂語或介詞之前,譯時應省去。 例:宋何罪之有?(《公輸》) (三)結構助詞。

當主謂短語在句中作為主語、賓語或壹個分句時,“之”用在主語和謂語之間,起取消句子獨立性的作用,譯時可省去。例:予獨愛蓮之出淤泥而不染。

(《愛蓮說》) (四)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾,或用在三個字之間,使之湊成四個字,只起調整音節的作用,無義,譯時應省去。

例:頃之 ,壹狼徑去,其壹犬坐於前。(《狼》) 3. 用作動詞可譯為“去、往、到”。

例:輟耕之壟上(《陳涉世家》) (二)其 1. 第三人稱代詞,相當於“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例:妻跪問其故。

(《樂陽子妻》) 2. 活用為第壹人稱。相當於“我(的)”、“自己(的)”。

例:並自為其名。(《傷仲永》) 3. 在句中表示反問語氣,相當於“難道”、“怎麽”。

例:其真無馬邪?(《馬說》) 4. 指示代詞,相當於“那” “這”之類的詞。例:其人視端容寂,若聽茶聲然。

(《核舟記》) 5 .指示代詞.表示“其中的”,後面多為數詞。例:蜀之鄙有二僧,其壹貧,其壹富。

(《為學》) (三)以 1. 用作介詞 表示憑借,譯為“憑、靠”。 例:乃入見。

問:“何以戰?”(《曹劌論戰》) 表示工具、方式、方法,譯為“用、拿、把、按照”。 例:貧者自南海還,以告富者。

(“以”後省略介詞賓語。)(《為學》) / 策之不以其道。

(《馬說》) 2. 用作連詞 表示並列、承接、修飾,“以”相當於“而”。例:新城之上,有池窪然而方以長(《 墨池記》) 表示目的,譯為“來、用來”。

例:屬予作文以記之 (《嶽陽樓記》) 表示動作、行為產生的原因,可譯為“因”,“因為”,“由於”。 例:不以物喜,不以己悲。

(《嶽陽樓記》) 3. 用作副詞譯為“已”,“已經”。 例:固以怪之矣。

(《陳涉世家》) (四)於 1. 表示對象,譯為“對,對於,向”。 例:貧者語於富者曰。

(《為學》) 2. 表示處所,譯為“在,從”。 例:茍全性命於亂世,不求聞達於諸侯。

(《出師表》) 3. 表示對象,譯為“與,跟,同”。 例:身長八尺,每自比於管仲、樂毅。

(《隆中對》) 4. 表示處所,譯為“到”。 例:指通豫南,達於漢陰。

箕畚運於渤海之尾。(《愚公移山》) 5. 放在形容詞之後,表示比較,壹般可譯為“比”。

例: 生亦我所欲,所欲有甚於生者,故不為茍得也。(《魚我所欲也》) (五)而 1. 表示並列,相當於“而且”、“又”、“和”,有時可不譯。

例:敏而好學,不恥下問。(《論語》十則) 2. 表示承接關系,相當於“並且”、“就”,有時可不譯。

例:擇其善者而從之,其不善者而改之。(《論語》十則) 3. 表示轉折關系,相當於“然而”、“可是”、“卻”。

例:人不知而不慍,不亦君子乎?(《論語》十則) 4. 表示修飾關系,即連接動詞和狀語,相當於“著”、“地”等,或不譯 。例:康肅笑而遣之。

(《賣油翁》) 5.代詞,可譯為“妳”,“妳的”。例:而翁知我。

(《蔡勉旃堅還亡友財》)(六)則1.連詞(1)表示承接關系,可譯為“就”。 例:居廟堂之高則憂其民。

(《嶽陽樓記》)(2)表示假設關系,可譯為“如果”,“那麽”。 例:萬眾則不辯禮義而受之。

(《魚我所欲也》)/ 誠如是,則霸業可成。(《出師表》) (3)表示轉折關系,可譯為“卻”。

例:余則蘊袍敝衣處其間。(《送東陽馬生序》)2.表示判斷 可譯為“就是”。

例:此則嶽陽樓之大觀也。(《嶽陽樓記》) (七)者 1.代詞 (1)指人、事、物、時間、地點等,可譯為“……的人”、“……的東西”、“……的事情”、“……的原因”等。

例:京中有善口技者。(的人)(《口技》) / 可愛者甚蕃。

(的花)(《愛蓮說》) (2)在數詞後表示幾種人、幾件事或幾樣東西。可譯為“個”、“樣”、“項”。

例:或異二者之為。(《嶽陽樓記》) (3)用在“今”“昔”等時間詞後,可譯為“……的時候”。

例:卿今者才略,非復吳下阿蒙。(《孫權勸學》)2.助詞用在判斷句或陳述句的主語後,表示停頓,不譯。

例:吳廣者,陽夏人也。(“者”與“也”配合,表判斷,不譯)(《陳涉世家》) / 北山愚公者,年且九十。

(“者”用在陳述句的主語後,表停頓。)(《愚公移山》) (八)也1.句末語氣詞,表判斷,可不譯。

例:陳勝者,陽城人也,字涉。(《陳涉世家》)2.句末語氣詞,表陳述語氣,可不譯。

例:食馬者不知其能千裏而食也。(《馬說》)3.句末語氣詞,表感嘆語氣,可譯為“啊”等。

此誠危急存亡之秋也。(《出師表》)4.句末語氣詞,與“和”等詞對應,表疑問語氣,。