《蝴蝶的家》以雨天為蝴蝶躲藏在哪裏而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《蝴蝶的家》教案範本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《蝴蝶的家》教案範本壹
知識與技能目標：
1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
過程與 方法 目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。
情感態度與價值觀目標：
理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
策略與方法：
1、抓重點詞句體會作者的思想感情
2、合作交流，讀中感悟。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
(第壹課時)
壹、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什麽呀?看到這些蝴蝶，妳最想說的是什麽呢?生說。
2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪裏嗎?
二、初讀感知
1、教師配樂示範讀課文。
師：在老師範讀課文的時候，妳可以打開書，從字裏行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象壹下作者所描寫的情景，妳們準備好了嗎?
2、生談聽完後的初步感受。
三、初讀課文，自學生字。
1、明確自學要求。
(1)讀準註拼音的生字，把妳認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文，註意讀錯的 句子 要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1) 出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合 文章 中的語言理解。
4、開火車壹人壹句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如“嚷 盈”等字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、寫下妳用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
(第二課時)
教學過程：
壹、導入
師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真
看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)?齊讀課題
二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。
師：同學們，蝴蝶的家在哪裏呢?妳從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情
呢?請大家打開書，用妳最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。
匯報預設：
(第壹自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沈，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風?
難為蝴蝶嗎?”)?出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
①同學們什麽是喧嚷?什麽地方是喧嚷的?這些地方怎麽樣?這裏是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什麽了?
這裏作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。
②震撼：那麽什麽是震撼呢?這又是壹種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面，妳的心裏怎樣?
在這樣惡劣的環境中，妳感受到作者什麽心情?(擔心、著急)這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀)
2、體會蝴蝶的柔弱。
過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電哢嚓哢嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沈的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，妳覺得蝴蝶能受得了嗎?
(1)學生匯報(預設“它們的身體是那樣輕盈，?怎麽禁得起這猛烈的風雨呢?”)?出課件
從這段話，妳能體會到蝴蝶怎麽樣相機指導朗讀
(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什麽樣的結果呢?(學生自由說)
翅膀會被雨點打濕
會被風吹得不知去向
彩粉會被 雨水 沖刷，失去原有的美麗
沾上泥汙，摔在地上，再也無法飛起來
(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麽的弱不禁風啊!同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的?(著急)妳們心裏著急嗎?
(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)
3、妳還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢?
學生匯報(預設：第三、四自然段)
(1)作者猜想蝴蝶的家在哪裏呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面?)
下雨的時候，蝴蝶真是躲在這裏嗎?(不是)師引讀
作者談到了這麽多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麽樣?
(2)作者壹個個猜想，又壹次次否定，蝴蝶的家到底在哪裏呢?作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們再壹次體會到了作者對幼小生命的關愛。
4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)學生匯報：(預設：壹個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，壹定是這樣的。”)
(2)小女孩連用了三個“壹定”，說明了什麽?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)?引讀第5自然段。
三、點明主旨
學到這裏，妳覺得作者是壹個什麽樣的人?(板書：關愛生命)
師生齊讀“它們的家壹定美麗而香甜，?壹定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。
四、 總結 升華
師：同學們，這節課，我們壹起讀書、壹起思考和交流，在我們的探究即將告壹段落的時候，妳最想說的是什麽呢?
生暢談感受。預設如下：
(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多麽危險呀!
(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。?
師：同學們說的真好。老師知道，妳們也都有壹顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把妳們美好的想法寫下來。最後，讓我們***同祝願蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
小學四年級語文《蝴蝶的家》教案範本二
教學目標:
知識與技能:
1、認識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法:
1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。
2、讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內容的理解,在讀中升華情感。
情感態度價值觀:
激發學生對蝴蝶的憐惜,激發學生關愛弱小生命的情感。
壹、創設導入1:
同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,此時妳想到了什麽?這節課,就讓我們跟隨作者壹起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認讀生詞
1請同學們打開書130頁,自由讀課文,註意讀準字音,讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查壹下生詞。
好,先來看第壹 組詞 語(出示第壹組詞語)
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字,什麽意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
“震撼”什麽意思?學生先說。(震動、搖動)
課文中把什麽都震動、搖動起來了?
預設:
這些詞中妳有不理解的嗎?
“喧嚷”什麽意思?學生先說(好些人大聲地叫或說)妳是從字面上來理解的。
在課文中喧嚷什麽意思。妳聯系了文章來理解,真會讀書。
如果學生不能說出,就讓學生找到文中的這句話,讀壹讀,體會意思。
“雨幕”什麽意思?
“幕”在字典中有三種解釋(出示:1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。)在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋?為什麽選第壹種解釋。妳們還能用幕再組幾個詞嗎?如:夜幕開幕閉幕銀幕幕府壹幕幕
讀了這些詞語,妳感覺天氣怎麽樣?(風雨太大了)
好,帶著妳的感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷汙、柔弱)
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
妳有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別幹凈、聖潔無暇。出示圖片,妳們看,蝴蝶身上的彩粉怎麽樣?
有壹點汙痕沒有?(沒有)
是那麽地幹凈,這就是-(素潔)。
這麽素潔的彩粉,壹點水都不能(玷汙)上的,妳怎麽理解玷汙?(弄臟)
柔弱的意思學生說壹說。(柔軟)
讀了這幾個詞語,妳覺得蝴蝶怎麽樣?
好,帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀壹遍這幾個詞語。(去掉玷汙)
4、第三組
同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀)
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉不定什麽意思?如果學生說不出,就出示句子。
讀壹遍句子,什麽被風吹得翻轉不定?
好,伸出我們的小手,假使這就是壹片片被風吹得翻轉不定的樹葉,怎麽動?“翻轉不定”怎麽理解?
“家雀”的雀還讀什麽?que,組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知
1、詞語理解完了,讓我們再次走進文章的字裏行間,默讀課文,想壹想課文都寫了什麽內容?同桌同學試著說壹說。說得時候還可以用上這些老師提示給妳們的詞語。
說得時候可以用上這些老師提示的詞句。
(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著急
屋宇、麥田、松林、花、老樹幹、著急了
橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家,著急了
秘密、美麗而香甜
總沒見到過、到底、不著急了)
練習初步把握課文主要內容。(2人)
2、指名分段讀課文,說壹說各段寫了什麽?再用比較簡潔的話說壹說課文的主要內容。
3、再讀課文,感受作者的心情。
第二課時
壹、導入:這節課,我們繼續學習《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文,妳感受到作者的心情了嗎?是什麽心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)妳們呢?
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關的語句,並寫出自己的感受。
2、學生匯報。
(1)第壹段:
如果匯報到第三句時,教師引導:天氣是怎麽難為蝴蝶的?誰來讀壹讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時作者心裏在想什麽呢?
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊!此時,天低、雲黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把妳的感受讀出來嗎?(讀這句話)指名3人讀,然後再齊讀。
(2)第二段:
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心?
預設:
生:想到這裏,我簡直沒法再想下去了,心裏是那樣的著急。
如果學生匯報出:我從“怎麽禁得起這麽猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生:為什麽從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什麽?
作者剛才想到了什麽?(它們的身體-呢?)由作者想到的妳想到了什麽?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎麽能不惹人喜愛?怎麽禁得起這麽猛烈的風雨呢?
如果再想下去,作者會想到什麽?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊,想到這裏,這簡直沒法(再想下去了)。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎麽禁得起這猛烈的風雨呢?它們禁(不起)。此時作者是什麽樣的心情?誰能通過妳的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)第三、四自然段
學生先匯報出最後壹句話“蝴蝶的家到底在哪裏呢?我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現,我因為什麽真為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾壹勾、讀壹讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪裏呢?我真為蝴蝶(著急了)。
壹次次猜想,又壹次次否定,作者壹次次為蝴蝶找家,希望的是什麽?
(4)第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
(5)第五段
她的話是誰的話,讓我們來讀壹讀小女孩的話。
(出示第五段)
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個壹定)
小女孩連續說了三個壹定,妳們想壹想,小女孩在說這些話時心裏在想什麽?
在這篇文章裏,這僅僅是小女孩的心聲嗎?妳過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的願望?
好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好願望表達出來。
三、課外拓展:
同學們,妳們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪裏呢?張開妳想象的翅膀,說壹說。
妳們真是壹群可愛的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來壹首小詩與同學們壹起分享?請看。
(出示詩歌)
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下,
青鳥的家在大樹上,
蝴蝶呀蝴蝶,
下雨的時候,
妳去了哪兒?
麥田、松林、老樹幹尋不見妳的蹤跡,
花朵、石橋、屋宇下都不是妳的家。
妳輕盈的身體怎麽禁得住狂風的肆虐,
妳素潔的雙翅怎麽受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
妳是那麽讓人擔心,叫人牽掛?
親愛的蝴蝶,其實,我的家就是妳的家!
愛心為妳 編織 成溫馨的家,
不管電閃雷鳴,任憑風吹雨打
要害怕,快快回家!
小學四年級語文《蝴蝶的家》教案範本三
教學目標
1.有感情地朗讀課文。學會生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、輕盈、震撼”等詞語
2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3.體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情
教學過程
第壹課時
壹、圖片激趣，導入新課。
1.幻燈片出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，妳最想說的是什麽呢?妳們知道蝴蝶的家在哪裏嗎?看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家壹起去尋找蝴蝶的家，咱們壹起去吧。
2.檢查預習情況
(1)知名讀課文。正音
(2)檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了壹件什麽事?
2.小組交流
3.全班交流
4.再讀課文。畫出妳喜歡的詞或段落， 說說 妳為什麽喜歡。把妳喜歡的段落讀給大家聽。
第二課時
繼續學習課文
壹、讀課文，提煉重點。
1.教師配樂示範讀課文。
在老師範讀課文的時候，妳可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象壹下作者所描寫的情景。
2.生談聽完後的初步感受，提煉主要問題。
主要問題：(幻燈片)妳是從文中哪裏體會到作者為蝴蝶著急的?讀的過程中，妳又產生了怎樣的感受呢?
3.請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然後與妳小組的同學分享學習的收獲好嗎?。
4、結組討論，發表個人見解。
二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。
第壹自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沈，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風?難為蝴蝶嗎?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
妳有沒有到過喧嚷的環境?這裏是誰在喧嚷呢?這裏用“喧嚷“又說明了什麽呢?
擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!
震撼：“山雨欲來風滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電哢嚓哢嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沈的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子?哎呀!這樣糟糕的天氣，這不是?(難為蝴蝶嗎?)
妳覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢?
“它們的身體是那樣輕盈，?怎麽禁得起這猛烈的風雨呢?”
(1)理解素潔、玷汙。(指導本段朗讀：)
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷汙：弄臟。
(2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什麽樣的結果呢?
翅膀會被雨點打濕
會被風吹得不知去向
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥汙，摔在地上，再也無法飛起來
(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麽的弱不禁風啊!同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的?(著急)
妳們心裏著急嗎?
(4)指導朗讀：“想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的著急。”(讀出心急如焚的語氣)下雨時，蝴蝶藏在哪裏?
(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面?
(2)作者作了這麽多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這裏嗎?妳是怎樣認為的呢?
作者談到了這麽多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麽樣?
(3)我們都應該睜大妳明亮的眼睛去發現，運用妳聰靈的耳朵去聆聽，像作者壹樣，置身於、置心於大自然，做壹個善於觀察和思考的孩子!
蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)壹位小朋友非常確認地說：“它們和我們壹樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家裏去哩!”
(2)壹個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，壹定是這樣的。”
小女孩連用了三個“壹定”，說明了什麽?
說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
壹起讀讀吧齊讀“它們的家壹定美麗而香甜，?壹定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。
5.點明主旨
妳覺得作者是壹個什麽樣的孩子?
三、總結升華。
這節課，我們壹起讀書、壹起思考和交流，在我們的探究即將告壹段落的時候，妳最想說的是什麽呢?