1.閱讀教學是識字的重要方式，有利於提高識字質量。
閱讀必須建立在識字的基礎上，而識字又反過來促進識字。在閱讀的過程中，可以鞏固所學的單詞，防止“起死回生”。有兩種方法可以防止“輪回”:
(壹)？分別復述學過的單詞，讓學生復習。
(二)推陳出新，復習時加入新元素。比如“水果”這個詞，可以通過“類、蘋果、樹”的組合來重現，也可以由閱讀課本中的“水果、蘋果、水果”等詞組成。
新課文對小學生來說是新奇的刺激。為了理解文章的內容，他們會有意識地、主動地聯系上下文去揣摩生詞的意思，查閱字典尋找答案，從而提高自己的素養。
2.閱讀教學可以進行聽、說、讀、寫綜合訓練，提高聽、說、寫能力。
在語文教學中，服從和閱讀是對語言的理解和吸收過程；說和寫是語言表達和運用的過程。要更好地表達語言，必須依靠生活的積累和語言的修養。閱讀教學可以使學生掌握大量的詞匯、各種句型和表達方法，形成正確的思路，選詞造句，為說和寫奠定基礎。閱讀為寫作提供了壹個模仿的例子。學生通過模仿壹篇範文，用直觀、難以捉摸的形象，逐漸感受到寫作的方式。
3.閱讀教學能使學生獲得各種知識，發展思維，提高意識。
書面語組成的閱讀教材，打破了時間和空間的限制，讓人們可以縱覽古今，坐觀中外，通過閱讀開闊視野。由於小學語文閱讀教材的題材廣泛，學生可以通過閱讀豐富各方面的知識，並借鑒作者的觀察分析方法，提高認知能力。閱讀教學中的每壹次訓練，都離不開思維、觀察、註意、記憶、想象等諸多因素的參與。因此，閱讀教學也是發展學生思維、促進智力發展的重要手段。
4.閱讀教學能使學生受到思想品德教育和美的熏陶。
小學語文閱讀教材多為名著，文筆優美，質量上乘。每壹篇文章都包含著作者豐富的思想感情。讀者必須通過語言和文字來表達自己的感受。在潛移默化中，使讀者受到辯證唯物主義和社會主義道德品質的教育，逐步加深熱愛祖國、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛科學、熱愛社會主義的思想感情。課文中的文學作品教學應從藝術形象入手，培養學生的審美情趣，引導學生欣賞意境美、人物美、結構美、語言美，讓學生在審美過程中受到崇高的精神美的熏陶。