小學 二年級語文 教學是基礎部分，為了使學生更好的學習 語文知識 ，教師應重視小學二年級語文教學工作。那麽小學語文二年級 教學 方法 措施 有哪些呢？下面我就來解答壹下大家的疑問。
小學語文二年級教學方法措施有哪些
壹、利用課外時間進行預習
對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下壹節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，借助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，壹旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難。
之所以要利用課外時間進行預習，其壹對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應註重課外時間的利用，采用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生 語文學習 能力。
二、教師及時檢查布置的任務
教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前壹天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置壹些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級裏學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅出色的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，壹舉兩得。
在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。
三、采用互助模式
對於小學二年級語文教學而言，有壹個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第壹點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生采用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。
其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級裏對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行“壹幫壹”的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多采用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完 成語 文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。
四、堅持復習
復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。
二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裏等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。
小學語文二年級識字方法壹、在閱讀中識字
由於人教版實驗教材中生字較多，我們不可能對每個字的偏旁、結構、筆畫、筆順都作細致分析，所以我們應尋求更高效的識字方法，識字是為了閱讀，在教學中能不能反其道而行之，通過閱讀來達到識字的目的呢?實踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們在教學中，壹定要特別重視朗讀教學，通過朗讀、練讀、自讀等形式，學生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以後，再放手讓學生自己識記生字。這時教師要充分引導學生發揮 想象力 ，賦予每個生字以形象的意義，如“著”――羊的眼睛，“合”――每人壹口等等。這些聯想不必十分考究，有些牽強也沒有關系，只要能使學生把生字記牢、記準即可。
二、在 造句 中識字
新入學的學生往往對課本愛不釋手，他們會津津有味地翻看壹頁頁精美的圖文，這些現象告訴我們：他們希望自己能認字，能讀書，我們必須抓住這個最佳的求知期，識讀同步，引發他們的學習興趣。在開始階段，要摒棄獨立識字的做法，讓學生在語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。先識讀詞語，積累了壹定的詞語後，再識讀 句子 。壹節課新授之前，教師可拿出壹分鐘時間教學認讀壹到兩個詞，詞以卡片的形式出現，這些詞語要貼近學生生活，在他們潛意識裏有模糊記憶，屬於再現鞏固。領讀三到四遍後，教師再將寫有詞的卡片貼入“識字天地”欄。壹周後，便可用這些詞語連成句子，如“我是小學生”“我愛老師”等，並指導學生讀句子。
三、在詩文背誦中識字
小學生正處於記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學期我們可以精選20首左右的古詩，由易到難，指導學生背誦。每周壹詩，持之以恒。朗讀課上，我們可以經常接力背詩，背誦表演，這樣壹來，學生的學習興趣濃厚，詞語積累紮實。此外，部分學生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅能豐富學生的詞匯語言，還可在潛移默化中提高學生的審美能力。
四、在活動中識字
壹年級學生識字學得快，忘得也快，尤其是在大量識字時，為及時鞏固，防止遺忘，新學期開學時教師可讓每位學生準備壹輛“識字快車”，即壹個鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個小方格。每天要識記的詞語先讓家長寫在紙片上，然後由學生自己慢慢學寫，寫好後認讀幾遍，投入快車。學生可隨時隨地打開車廂復習。教師每周檢查壹次識記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識詞數量，表揚激勵，比壹比誰的車載得多，跑得快。有了識字快車，不但能拓展學生的知識容量，還能激發學生的好勝心、求知欲。
五、在練字中識字
新學期，給每個學生發壹個精美的 日記 本，我們可命名為 “自由讀寫本”。這個本子可以用於聽記。每周教師可指導學生完成壹次，按詞、句、段分層次指導。指導可包括以下三方面：第壹，指導格式。每次寫前讓學生按日記格式在第壹行寫明日期、星期、天氣情況，另起壹行寫“摘抄”或“聽記”壹詞，表明寫的類型，再起壹行具體寫內容。第二，精選內容。學生摘抄聽記的內容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上，教師利用自讀課本，先教學生識字，粗略理解課文內容，然後指導學生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最後摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時要求字跡工整，無錯別字，標點符號正確，聽記時難寫的字教師可在黑板上提示。班級可定期舉辦出色“自由讀寫本”展評，鼓勵同學互相取長補短，***同進步。通過勤學巧練，壹方面可以拓展學生的知識面，同時還能提高學生的寫作能力。
六、開展形式多樣的競賽活動，鞏固學習興趣
學期初，在教室墻壁上張貼壹張設計精美的“書海競帆”評比表。評比表的底部寫上全班學生的名字，名字上壹只金色的大船正揚帆待發。船上依次畫著二十個小船。教師告訴學生們，讀壹本好書，小船向上行駛壹格，大家可隨時將自己讀過的好書交給教師抽查，然後由教師在小方格中登記書名，記錄字數。期末各組累計閱讀量，選評小書迷。這樣不僅能提高學生的閱讀量，還能增強學生的競爭意識。
小學語文二年級互動式教學方法1、學生分組合作互動法
將班級學生分組，讓其合作交流是常用的方法之壹。語文教師可以根據班內學生數量將其合理分成若幹小組，統稱為語文學習小組，教師在講課過程中遇到需要互動解決的知識點可以讓學生按小組探討交流，最終解決問題，實現教學目標。比如在講《雷鋒叔叔，妳在哪裏》這壹課時，教師可以先讓學生分組交流，把自己在實際生活中做過的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小夥伴分享交流，在交流過程中讓學生思考 故事 背後的意義，進而引導學生回到課本內容中。小組交流實現了學生與學生間的互動，不僅增進了學生間的感情，還提高了學生的學習興趣。
2、學生分角色互動學習法
在部分課文後面的相關習題中經常會有讓學生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求，因為他們認為在課堂上分角色會浪費時間。實際上，只要教師組織好學生，適當把握時間，那麽學生分角色學習不但不會浪費時間，反而會提高學習質量。比如在講解經典課文《坐井觀天》時，教師可以在上節課布置好分角色朗讀或表演的任務，下節課直接讓學生表演，學生通過扮演青蛙和小鳥，深刻體會到二者間對話的背景和含義，從而正確掌握“坐井觀天”的內涵，並學會使用此成語。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據課文情況恰當分角色，這樣既可以調動學生學習的積極性，又可以鍛煉學生的朗讀或表演能力。
3、設計生活化問題促進互動教學
教師應設計壹些生活化的實例問題幫助學生學習新內容。教師在互動教學過程中要設計生活化問題有效互動。比如在講解《風娃娃》這壹課時，教師可以首先讓學生親身體驗被風吹過的感覺，並提出相關問題，通過這樣的師生互動，讓學生讀課文時能聯系實際，更好地理解課文內容。因此，在互動教學過程中設計生活化的問題可以有效促進學生學習。
小學語文二年級閱讀教學方法壹、培養專心閱讀的習慣
閱讀教學對小學生而言，排除幹擾、專心致誌的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用壹定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其註意力的分散，逐步促進專壹讀書習慣的形成。
比如讀壹讀、演壹演、畫壹畫、唱壹唱、比壹比等，采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。為此，對二年級學生，就應 教育 他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀 文章 開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字註音，給難詞註釋、擴詞;標標小節;劃劃重點、優美的詞句;或在難懂的地方註個小問號。運用邊讀邊批註的閱讀方法，既可以把註意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內容的理解。
二、訓練勤學好問的習慣
學問學問，壹學二問是靠勤學好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應註意培養學生善於審視書本、發現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。
l、運用舊知識聯系問題
當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯系課文，回憶舊知來自行解決。
2、抓住學生疑問的閃光點，適時啟發
有壹次我教“覺”這個新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學生便產生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎麽知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然後再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：“老師，我發現這個字還有壹個讀音，就是jue。”我說：“這個字就是多音字，壹個字有壹個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師。”壹星期後，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。
三、培養廣泛閱讀的習慣
小學生都有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今後閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養
閱讀興趣的產生，首先應激發學生產生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由於二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。
2、豐富課外閱讀的內容
根據二年級學生的年齡特點，教師可以選擇壹些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、 童謠 、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了壹個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀範圍，激發學生閱讀的欲望。
以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關於春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，並安排固定時間為之創造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的夥伴。
四、養成閱讀積累的習慣
語文的學習是很難做到壹蹴而就的，它是壹個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累，便談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。從二年級開始就應該註重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的壹個板塊，其次積累壹些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學生們準備了壹本《小浪花》，把平時看書時遇到的 好詞好句 記到這個本子裏，不會寫的字用拼音代寫，並定期檢查，比壹比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內容記到自己的腦子裏。記得多了，學習材料儲存於大腦，就會成為學生終身營養。
怎樣才能提高語文的閱讀成績首先，要仔細閱讀。閱讀理解，顧名思義就是閱讀和理解，所以，要做好語文閱讀理解，首先就得仔細閱讀，將文章讀明白，只有將文章讀明白，才能做好閱讀理解，這是做好閱讀理解最基本的前提。在閱讀時，要仔細閱讀，全神貫註的、心無雜念的閱讀，要對文章有壹個整體的把握，這樣才能很好的理解文章，做好閱讀理解。
其次，要深入理解。閱讀理解的另壹方面是理解，這是比較重要的壹方面，在閱讀的基礎上理解文章內容，這是做好閱讀理解的重要壹步。理解文章內容、理解寫作方法、理解作者情感，理解文章主旨，這是最基本的對文章的理解。掌握了這些，就能很好的做好閱讀理解。
再次，基本題型的答題方式與對文章的理解結合起來。語文閱讀理解設計的面很廣，題型也很多，不同的題型答題的方式不同，所以要把握基本題型的答題方式。當然了，單純的掌握基本題型的答題方式，並不能真的做好閱讀理解，壹定要將基本題型的答題方式與對文章的理解結合在壹起，才能很好的做好語文閱讀理解。
最後，答題要全面。這是大部分同學都存在的問題。不管哪種考試，每次考完語文，同學們都會和很高興，都會覺得自己答的挺好，但是成績壹出來，分數卻並不盡如人意，原因就是學生們在答題時往往答不全面，導致分數不高。所以，要想做好語文閱讀理解，就壹定要將每道題都答全，只有這樣才能做好閱讀理解，語文才能得高分。
如果能夠將以上四方面做好，就能做好閱讀理解，語文成績也會提高。所以，希望同學們都能做好閱讀理解，都能學好語文。
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