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《廣玉蘭》優質教學設計

 設計理念:

 以學生的學力為基礎,關註每個學生的發展,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習過程,強調學生已有生活、經驗與文本內容的整合,關註過程與方法,促使學生形成積極主動的學習態度,養成良好的學習習慣。

 教學目標:

 1、認知目標:學會課文中的9個生字,認識綠線中四個生字。理解?生生不息?等主要詞語的意思。

 2、能力目標:

 (1) 初讀課文,弄清課文的層次。

 (2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

 3、情意目標:憑借語言文字的品讀,感知作者通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點,進而表達自己喜愛之情。激發學生熱愛自然、熱愛生命的熱情。

教學重難點:

 1、讀通課文。

 2、通過品讀語言文字,感知作者是怎樣通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點的。

學前分析:

 本篇教學設計是根據本人剛通過的區優青競賽課的教案整理而成,學生是我所不熟悉的,但是卻有著五年級學生的***性。他們已經具備了壹定的課前預習能力,能夠熟練地運用已掌握的各種識字工具學習生字。但是由於本課生字中前後鼻音比較多,對於南京方言區的同學來說比較難讀準,要加強練習。課文中有些長句子比較難讀,學生極易將停頓讀錯,反復讀卻不得其法,要適當進行朗讀方法指導。因為他們的校園中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹,所以他們也不缺乏對於廣玉蘭的直觀印象,缺乏的是細致地觀察,用心地體驗,深切地感悟。

  教學準備:

 1、教師搜集有關資料,制作課件。2、學生課前觀察廣玉蘭、搜集有關資料(花朵、葉、生長特性等);準備字典、習字冊。

教學過程:

 教師活動學生活動設計意圖

第壹板塊:談話激趣,導入新課

 1.課前談話:看老師寫課題:廣玉蘭 讀題。

 2.妳見過廣玉蘭嗎?給大家說說。1.齊讀課題。

 2.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經驗出發,有利於激發學習的熱情。

 第二板塊:讀通感知,識字質疑

 1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。

 要求:把文章讀正確。

 什麽叫讀正確?

 不錯字、不添字、不漏字。

 怎樣做到讀正確?有兩個秘訣:(1)精神集中,眼到、口到、心到。(2)讀錯的地方反復讀,不放棄。

 2.交流自學情況。

 (1)出示幾個重要的生字詞:嬰兒 呈現 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托

 (2)妳認為哪些字的讀音需要提醒大家註意?

 (3)出示?數世同堂?,這裏的?數?是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞?這裏讀第四聲,表示什麽?

 小結:壹個字,讀音不同,表示的意思也不壹樣了。

 在壹個大家族中,?數世同堂?是什麽意思?課文裏的?數世同堂?又表示什麽?讀課文的時候我們再細細體會。

 (4)出示練壹練。

 (5)寫時要註意哪些字?

 ?孕?上面字,小又寬,子字頭小插裏面。範寫。學生描紅,強調姿勢。

 3.讀通課文。

 選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結合讀中的難點,重點指導讀通順:

 (1)我無法用文字準確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有壹種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。

 (2)圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。

 4.瀏覽課文,理清脈絡。

 (1)通過幾遍讀課文,廣玉蘭給妳留下了怎樣的印象?

 (2)文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段?這樣,文章就可以分為幾部分?

 5.質疑:讀課文的過程中,妳有哪些不懂的問題?提煉重點問題。

 6.小結過渡:怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者壹起走進課文,走近廣玉蘭,用心去感受。

 問題集中在第三自然段,壹起來讀課文體會。1.按照要求認真讀課文,努力做到讀正確。

 2.借助拼音,自讀生字。開火車讀。齊讀。

 3.提示容易錯的字音:?嬰、呈、性、莖?是後鼻音。?襯?不要讀成?寸?。?括?不要讀成?刮?。)

 4.迅速查字典,確定?數世同堂?中?數?的意思,看誰查得快。

 5.聯系生活經驗說說?數世同堂?的意思。

 6.存疑:在學習課文中學會聯系上下文理解詞語。

 7.練習:

 (1)選擇正確的讀音:

 嬰兒( )

 圓莖( )

 柔韌( )

 襯托( )

 (2)核對,齊讀,讀準後鼻音。

 8.打開習字冊,描紅,將最難寫的寫壹遍。註意姿勢。

 9.讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。

 個別讀。練讀,讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。

 10.說出對於廣玉蘭的整體印象,理清文章脈絡。

 11.質疑:

 (1)為什麽說廣玉蘭具有旺盛的生命力?

 (2)為什麽說壹棵廣玉蘭就像壹個數世同堂、生生不息的大家族?

 要求明確,註重方法的指導。實踐證明,教學的?三維目標?中,掌握學習的?過程與方法?比學會知識更重要。

 抓住文眼精心設計問題,培養查字典的習慣與能力,設置思維發展的坡度,激發學習願望,為學生學習探究活動的層層深入留有空間。

 重視字詞的教學。高年級的生字教學,完全可以放手讓學生自學,但在課堂上壹定要認真檢查學生自主學習的結果,從音、形、義多角度全面考查,紮實訓練。檢查的方式要有變化,以調動學生的積極性。

 由學生的難讀的部分入手,抓住關註點,引導多次練習,讀好重點語句,突破難點,將讀通課文的指導落到實處,不走過場,因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。

 新課堂應該是充滿問題探索的課堂

 ?學問,學問?,應該是在學中問,問中學。扣住前文?數世同堂?進壹步提問,使問題層層深入。提出問題,是學生與文本進行對話的非常重要的壹步。

 第三板塊:閱讀品味,感悟語言

 1、2分鐘時間認真讀第三自然段,邊讀邊用心思考剛才的問題。

 2.?數世同堂?是幾代人住在壹起。對於壹株廣玉蘭來說,這裏的?幾代?是指什麽?(板書:含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)

 小結:這就是廣玉蘭的不同形態。

 3.在同壹棵樹上,為什麽會有這麽多不同形態?

 (板書:?有早有遲?、?各種形態?)

 4.中間的2?6句具體地描繪了花開的各種形態,好好讀讀課文,把妳最喜愛的壹種介紹給大家。

 5.學生匯報,相機出示不同形態廣玉蘭的圖片,指導品味語言文字,有感情地朗讀,用心感受這旺盛的生命力。

 6.最後,作者情不自禁地說?(引讀)。(出示圖:各種形態的花)妳看,這些在不同時間開放的不同形態的花朵,多像壹個大家族裏的幾代人生活在壹起,其樂融融,美滿幸福呀!

 形成板書:(見後面)

 7、對照板書總結:扣住關鍵的提示性詞句引讀:在這個自然段中,作者先總的概括了?,接著2?6句近距離描繪了花的各種美好姿態?。最後壹句和開頭壹句正好互相照應,寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想:遠遠看上去?

 8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。1.學生認真讀第三自然段,思考問題。

 2.找出描寫廣玉蘭的各種形態的詞語畫下來,再匯報。

 3.找出句子回答:開頭第壹句是個總起句,告訴我們廣玉蘭因為開花?所以?

 4.學生讀書找相關內容。

 5.交流匯報,說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美:

 (1)含羞待放:抓住?碧綠?鮮嫩可愛?體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀,讀出對花苞的喜愛。

 (2)剛剛綻放:抓住?迫不及待?體會花朵的香味誘人。反復讀,讀出蜜蜂的急切心情。

 (3)盛開著的:聯系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力:妳見過的嬰兒是什麽樣的?妳看了有什麽想法?讀出喜愛。

 (4)開過的:通過?挺立?綴滿?體會花蕊的堅強,種子的多,感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它,廣玉蘭才會生生不息。

 6.齊讀最後壹句,感受?數世同堂?的旺盛生命力。

 7.學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內容,掌握?總?分?總?的語言結構。

 8.有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。

 邊讀書邊思考,是學生與文本對話的重要方式。只有?讀思結合?,學生才能真正走進文本,品味語言,體驗情感,感悟哲理。

 語文課標裏對閱讀的闡述效應:?閱讀是學生個性化的行為,我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟與思考,並受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。?其壹,給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機會,不吝嗇時間。其二,註重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中,積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗,讀出字裏行間洋溢著的綿綿情感。

 師生圍繞這兩個問題和文本對話,在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然,體現了自主、合作、探究的學習方式,在課堂上努力讓學生展現蓬勃的生命力和智慧風采。

 學生主宰課堂後,教師的作用如何發揮?陸誌平先生說得好:?把點撥、啟發、引導、激勵留給自己;把閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟留給學生。?課堂力求充滿濃濃的激勵氛圍,通過教師畫龍點睛的點撥,使學生自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成。

 第四板塊:練習背誦,積累語言

 1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在妳心裏呢?那麽就讓我們看著板書,自己試著背壹背。

 2.我們壹起背。

 3.誰想背給大家聽?1.學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

 2.集體對著板書試背。

 3.個人試背。將指導背誦的方法與過程在課堂中體現出來。第三自然段是總分總的段落結構,首尾呼應,扣住關鍵的提示性詞句,結合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經歷?讀通?讀懂?熟讀?試背?的過程,允許背不會,可邊讀邊背,這也是壹種背書的過程訓練,進而達到背會、背得非常流利的程度。

第五板塊:拓展延伸,運用語言

 1.廣玉蘭的確美,不僅花朵純潔甜美,它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗,洋溢著旺盛的生命力,讓人情不自禁地愛上它。下節課,我們將繼續閱讀課文,進壹步感受廣玉蘭的幽香與純潔,以及無比旺盛的'生命力。

 2.布置?做壹做?。

 1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。

 2、觀察自己喜歡的壹種花,抓住花的特點,和妳的好夥伴說說它的樣子。張慶老師說?語文學習就像薰鍋底?,他特別強調語言的積累。蘇教版教材的課後練習很重視語言積累。教學中,不僅要把讀通、讀懂課文作為目標,還必須把課後練習1(朗讀背誦課文)與練習5的訓練有機地滲透於教學過程之中,第五題體現了蘇教版教材?長短線?讀寫結合的特點,要以第三自然段為例,讓學生內化文本語言,指導觀察方法,先說後寫,有效進行讀寫遷移。

 板書設計:

 含羞待放

 剛剛綻放

 有早有遲 盛開著的 花瓣 遠遠看

 各種形態 開過的 花蕊

 圓莖

 以上板書可以在師生與文本的對話過程中,逐步出現。它的作用可以歸納為三個方面:1、?板書?讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對?廣玉蘭花朵?的贊頌。2、?板書?全部出現了,可供學生?熟讀課文?時用來幫助領悟課文?總?分?總?的語言結構,從而掌握組織語言的方法。3、?板書?還為學生?背誦課文?提供了記憶的支撐點,憑借?記憶支撐點?來記憶,是壹種非常有效的?記憶方法?。

  簡要評析:

 《廣玉蘭》的教學設計,主要有這樣三個特點:

 1. 書不讀通不開講,強化初讀環節。

 讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子壹讀了之,也不是讀後簡單地糾正幾個字的讀音,而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子,這是有新意的壹種設計。將讀通課文落到實處,使初讀環節真正成為方法學習及體驗成果的過程。

 2. 媒體運用求有度,重與文本對話。

 多媒體課件安排在學生多次閱讀課文後,初步理解語言後出示的這壹?相機?的安排,滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的?美?的欣賞,避免了由於課件出現而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。

 3. 教學過程求紮實,註重方法訓練。

 ?背誦指導?的設計凸現了?過程?。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點,並且安排了?讀通?讀懂?熟讀?試背?的過程,有助於學生克服死記硬背的弊端,調動了學生?愛讀書、會背書?的積極性。在朗朗書聲中,學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔,以及無比旺盛的生命力,不僅愛上廣玉蘭的美麗,也培養了審美的情趣,提升了語文素養,進而受到了熱愛生命的教育。