在考試之後做壹些試卷的分析是很重要的。下面是我網絡整理的6年級語文試卷分析以供大家學習參考。
6年級語文試卷分析(壹)壹、命題情況：
本次檢測為區統壹命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了?聽說讀寫、字詞句篇?，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用壹直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
二、質量情況：
1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。
2、學生具備壹定的獨立閱讀和欣賞能力，並會用所學的的知識去分析問題和解決問題。
3、習作部分主要考查學生運用寫人 方法 的能力和 建議書 的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次 作文 中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改 文章 的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。
但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只註重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠;學生對 句子 的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。
三、按類分析：
(壹)、?聽記?部分：
大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致壹部分學生失分。
(二)、?積累運用?部分：
這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規範，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有壹些失分，尤其在?推薦壹首喜歡的詩歌?壹題中，壹部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，並且推薦理由不夠充分，詞不達意。
(三)、?閱讀理解?部分：
?閱讀理解?分為?課內閱讀?和?課外閱讀?兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，壹是對部分課文已經遺忘;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽壹遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解壹題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子壹題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉壹反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
(四)、?習作?部分：
本次習作以?寫壹個人?和?寫壹份建議書?為主題，任選壹題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不紮實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。
四、改進 措施 ：
1、註重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：
今後的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第壹印象，紮實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分後進生生字、詞不過關，不會聯系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學 經驗 同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學生聯系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做 讀書筆記 。對後進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置壹些辨析 組詞 、選詞填空、 造句 等基本功訓練習題，夯實語文基礎。
2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：
從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是後近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批註的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對後進生要註意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關註這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。
3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：
我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪裏來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是 語文學習 的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什麽呢?我們並不僅僅只限於讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師壹定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠?題海戰術?。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的壹種生活方式。
4、精心指導習作，力求真情實感：
習作教學是重點、難點，今後教學時要精心指導每壹次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到壹作壹得，有作必評，多元講評，提高習作的規範表達。對後進生的習作盡量面批，多加指導。
5、加強語文積累，註重語文實踐：
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，?日積月累?人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累壹些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。
6年級語文試卷分析(二)壹、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。註重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體欠佳。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生 成語 積累與運用能力失分率原因為：壹是積累的量少，雖有壹定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只註重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，壹是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽壹遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要註意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉壹反三，閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有壹定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照 語文教材 的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成?語文天地?中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、紮紮實實地上好每壹節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的 學習方法 ，語文教學在重視 範文 語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有 教育 結果。教師壹定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、 反思 與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的***識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重?教?不重?導?(教材選學內容中帶?*?或?△?的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師壹定要變學生?接受式學習?為?吸收式學習?，做到：引學生?悟?、教學生?法?、導學生?理解?、重學生?運用?、求學生?發展?。
6年級語文試卷分析(三)壹、試卷分析
1.註重積累和運用。
本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。
各類題型都需要學生在紮實掌握課內知識的同時靈活運用，對於有了壹定積累的六年級學生來說大有裨益。
2.題型較全但未能聯系生活實際，不能很好地考查學生的實際運用能力。
還有幾道題題意不明確，容易誤導學生。比如：?字詞部分?中畫出錯別字並改正裏的?黑陶?壹詞，從本學期教學內容看，出題者的意圖是想讓改作?熏陶?，但?黑陶?壹詞確實存在。再者，?照樣子寫詞語?中，例詞是?綠草如茵?容易讓學生誤解為描寫美景的詞語，如果在?如?字下面加壹個著重號學生就不會產生誤解了。
3.課內知識考查中課本中要求背誦的課文除壹首詩外根本沒提及。
本學期有好幾篇課文都是名家名篇，出題者應該對這壹部分內容進行考查。
二、試題內容及答題情況
試卷***有?愛在春天的微風拂面裏?愛在夏天清涼的茶葉裏?愛在秋天成熟的果實裏?愛在冬天紛揚的雪花裏?四部分，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。雖然題目進行了變化，但具體到每壹個小題卻依然是老套路。
第壹大題由於平時學生訓練的較多，學的紮實、有效，失分相對較少。主要問題是對?綠草如茵?進行仿寫。原本此題題意就不明確，再加上判卷老師判得太死，像?驕陽似火?光陰似箭?等完全正確的詞也全部扣了分，而且分值又很大，所以，壹旦失分，大多都是2至5分。
第二大題課內知識。學生的作答情況較好。只是有7個同學，學習太死板，讓寫壹首描寫梅花的詩，結果居然壹個字都寫不出來。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會用。
第三大題閱讀。壹個是課內的，主要問題是對《孔子遊春》壹文節選語段的修辭的考查。原本比喻的修辭語段中有，但判卷老師緊按答案判，答案中沒有?比喻?，所以，有31人都被扣掉了0.5分。
第四大題習作。要求內容條理具體，有真情實感。有少數同學沒有發揮出平日的寫作水平，說明身體、選材上還有待提高。
三、存在的問題
1.平日 學習態度 不端正，直接導致成績的不理想。
2.平日裏幾乎不做練習，所以對題目的理解不準確。
3.有壹些同學沒能認真審題，作文基本功差，內容空洞，條理不清，寫得不夠具體。
四、改進措施
從以上問題看，我們今後的教學應該註意：
1.註重詞匯的積累。
2.加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解、感悟、概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
3.習作教學要重視提高學生的審題能力，選材能力。
4.在教學中，我們要更多地關註學困生，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間。