教學目的:
1.理解詞和詩的含義；
2.理解作者表達的思想感情；
3.帶著感情朗讀和背誦這首詩；
4.感受這首詩樸實的語言和真摯的感情。
教學重點:
想象詩中描述的場景，體會所表達的思想感情。
教學過程:
首先，揭開話題
今天我們要學習壹首古詩，這首詩是唐代著名詩人王維寫的。王維很有才華，他的詩被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲離開家鄉，遠在首都長安時寫的。
二、壹讀
讓我們先正確連貫地讀這首詩。
教師可以自由閱讀，也可以點名閱讀。
第三，精讀理解
1.請再讀壹遍標題，想壹想。哪個詞描述了詩人離開親人的心情？(回憶)
能否圍繞“記憶”這個詞提問，啟發大家思考？(根據學生的問題，寫在黑板上)
(簡單問題根據詩名解釋，重點是:“九月九日”:重陽節，古人有插山茱萸登高飲酒的習俗；“山東”是指周浦，王維的家鄉在華山以東，與今天常說的山東不同。)
學生:妳勤奮好學，求知欲強，思維敏捷。我相信妳會越學越聰明。)
讓我們尋找詩中未解決問題的答案。
2.展示自學要求:(小黑板)
默讀古詩，在不懂的單詞下面劃線，用參考書理解，說點什麽。
②四人壹組思考並討論黑板上的問題。
3.檢查1號線和2號線的學習情況:
1.“易”是什麽意思？請看壹兩行，找出哪個單詞的意思是要記住。題目的意思是——(板書:思考)
(2)(指黑板)如何懷念親人？(《三思親》。「加倍」:加倍)什麽時候「兩次想父母」？(“逢節”“逢”:見面。)可見詩人壹般是怎麽做的。(顯示:詩人通常，每逢節日。)
(3)為什麽詩人平時思念親人，“逢年過節兩次思念親人”？
回答:因為“獨在異鄉為異客”。(板書:獨樹壹幟，與眾不同。)解讀:獨立，嘉賓不同。這句話的意思是。讓學生說。)
4導讀:“是的，詩人所處的環境是陌生的，看到的面孔都是陌生的。他怎麽能不感到孤獨和寂寞呢？”讓我們來讀讀詩人思念親人的孤獨感。(按名稱讀→註釋:突出唯壹性、差異性和乘法性→模型讀→按名稱和註釋讀)
⑤這是多麽真實的感受啊。“每逢佳節倍思親”，這句話已經成為千百年來廣為傳誦的名句――我們再來讀壹兩行吧。
⑥過渡:(填空:因為詩人，詩人通常看到長安盛開的菊花，就會想起盛開的菊花；看到長安的親人團聚，他會想起(誰做什麽)；他看到長安人爬重陽山，就會想到(誰做什麽)。)
4.指導三四線學習
(1)詩人如此思念親人，他要兄弟們做什麽？(所有同學都是讀三四行)有沒有不明白的詞？(標註單詞:遠程，時間，說出單詞的意思)再說壹遍。(板書:攀登)
詩人在家的時候，總是和兄弟們壹起登高，壹個人很可惜。他知道他家鄉的兄弟們此刻壹定在想著詩人。現在，請妳們做詩人的兄弟姐妹，告訴我妳們家鄉的兄弟們會怎麽想，怎麽說。
5.自由朗讀這首詩，告訴我這首詩的意思(說出它的名字)。
這首詩表達了怎樣的思想感情？
6.大聲朗讀說明並背誦。
①摟抱:這首詩感情真摯，語言平實，我們寫作時要好好學習。讓我們帶著感情再讀壹遍這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感受。
②隨音樂示範閱讀→自由閱讀→命名閱讀→同步閱讀。
③練習背誦。(師生帶頭→說出後面)
四、比較，明中心
1.學完這首詩，我們再來看看王維的另壹首詩――雜詩。要求:自學，談詩，然後和山東兄弟的《在山上度假的思考》比較。有何異同？
展示:雜詩
妳剛從我們家鄉來，我們必須了解人情世故。
當妳來到我家刻有花紋的窗戶時，那株梅花開了嗎？
註:明天出發前。綺窗，雕花窗。花開了。
2.交流。
相似之處:表達了詩人對家鄉的深情，語言樸實無華。
不同的是，《在山東的山上度假想哥哥們》通過思念哥哥和爬山來寫思念親人的感受；《雜詩》問壹個朋友，寒梅並沒有表達他對家鄉的深情。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.國慶假期就要到了。如果有親戚在外地工作，可以用壹段話寫下對他的想法嗎？
2.如果沒有親戚在外打工，就當自己是王偉的弟弟妹妹吧。想想如何用壹段話表達對他的想法。試著寫壹段，也可以試著寫壹首詩。不要害怕，試壹試。
黑板設計:
(如何)時代
在山上度假想起我在山東的兄弟們
想
(為什麽)獨善其身，爬得高(什麽)