本文是壹篇敘事散文，情節安排壹波三折，語言充滿詩意。
（1）1節用擬人的手法，生動形象，寓情於景，把對美好中學生活的深切懷念之情寄托在壹片夢境般的景色之中。
這也是本文的第壹部分，點明了故事發生的時間環境，並引起了全文。
（2）2節概述了中學時代的生活，用壹件小事引起了下文，那件事盡管是個教訓，但林老師的親切話語令“我”深受感動，給“我”留下了溫馨的記憶。
（3）3節寫初壹那年“我”面對繁重的課業，卻絲毫不以為然，仍然玩心不改。
（4）4節寫“我”雖屢犯校規出校看電影，可從未被逮到過，於是有些忘乎所以。
至此是文章的第二部分，幾筆勾勒出“我”中學時代的性格特點，語言幽默詼諧，為下文的記敘作好了鋪墊。
（5）5節寫“我”照例出去和同學看電影《五朵金花》，看見老師也毫不顧忌。
（6）6節寫“我”的同學見到老師後悄然逃跑，“我”雖也有些忌憚，但仍打腫臉充胖子。
（7）7節寫林老師看到“我”之後，雖然知道“我”違反了校規，但她更因為自己沒有以身作則而感到愧疚。
至此是文章的第三部分的第壹層，寫“我”又違反校規與同學出校看電影，卻不想在影院巧遇林老師的情形。
（8）8節寫“我”第二天壹早險些遲到的狼狽像。
（9）9節寫面對英語考試“我”只得臨陣磨槍，在課堂上突擊復習。
（10）10節用風趣生動的語言寫“我”緊張應考的情態，也寫了“我”對林老師的格外嚴格的誤解與不滿。
至此是文章第三部分的第二層，寫“我”臨陣磨槍，緊張應考。
（11）11節寫成績公布後，“我”考的格外好。
（12）12節形象地寫出了“我”考了第壹之後驕傲得意的神態舉止。
（13）13節，壹個“慢”字，又加了感嘆號，寫出了事情的突轉。
（14）14節寫林老師讓“我”到黑板前為同學示範考題，結果因為是考前突擊的緣故，“我”在全班面前得了不及格。
（15）15節寫課後林老師給“我”成績單，“我”驚訝地發現英語成績是“優”。
（16）16、17節寫林老師教育了“我”。
至此是文章第三部分的第三層，寫林老師讓“我”進行了“二次考試”，並與“我”談心，對“我”進行教育。
（17）18節是文章第三部分的第四層，寫談話後，已經是晚上了，“我”送別林老師，觸景生情，把她比作明亮的星。
至此文章的第三部分結束，整個第三部分記敘了“英語考試事件”，同時加入了議論和抒情。
4．文章主題
文章以真切傳神又滲透著童心的筆觸，著重記敘了中學時代的壹件小事，表現了“我”調皮貪玩的性格，更表現了對林老師這位既嚴格又親切的老師的崇敬與眷戀。
5．寫作特點
（1）事件的敘述，壹波三折，絲毫不平板，富於變化，壹切都在意料之外，卻鋪墊得當，使壹切又在情理之中，文章波瀾起伏，跌宕多姿。
（2）語言生動傳神，風趣幽默，讀來令人忍俊不禁，許多比喻信手拈來，不僅新穎別致，而且妙趣橫生，大大增強了文章的感染力和可讀性。
希望妳用得著