在芙蓉客棧與辛健離別，壹、四年級語文下冊古詩詞。
教學目標:
正確、流利、有感情地朗讀古詩。
了解古詩大意，體會詩人孤獨苦悶的心情。
理解詩人高尚的情操。
教學過程:
首先，查看導入
1.離別的感覺自古就有。和朋友分別的時候，我們要麽表達朋友之間的深厚情誼，要麽表達自己的感情。所有這些離別之情，都濃縮在這首凝練的古詩裏。同學們，妳們知道哪些送別詩？
2.今天我們學習唐代詩人王昌齡寫的壹首送別詩《芙蓉客棧與新建別》。寫在黑板上，壹起讀。
3.學習古詩詞，要從題目入手。從題目中妳知道了什麽？
概要:辛賢是王昌齡的同鄉，也是他的好朋友。辛賢即將回到家鄉。王長齡在芙蓉樓為他送行。讓我們壹起走進這首詩。
第二，第壹次讀古詩
1，自由讀三遍，讀發音正確，讀句子流暢。
2、點名讀，壹起讀。
3.讀詩不僅準確流暢，節奏也很重要。讀好詩歌是壹種技巧。每行有多少個單詞？這叫七言絕句。王昌齡最擅長寫七絕。他被稱為“七絕聖手”，這首詩是他的代表作之壹。壹般情況下，我們可以這樣讀:(展示節奏好的古詩詞)泛讀、自讀、命名閱讀、共讀。
第三，理解和感受
學習前兩個句子
1，理解後我們會讀得更好。請默讀前兩行，看看寫的是什麽樣的風景。雨:什麽時候下雨的？江:江上是什麽景色？山:作者眼中的初山是什麽樣的？詩中還隱含了兩個人物)
2.請結合筆記，發揮妳的想象力。妳的眼前似乎出現了什麽樣的畫面？(全詩指南)
3.把妳的想象力帶入詩中，讀前兩句。
4.前兩行有壹對表示時間的字:“夜和平明”。王昌齡寫了兩首歌，壹首是黎明時分在芙蓉樓送別辛仙時寫的，另壹首描繪了前壹天晚上他們在芙蓉樓喝酒送別時的情景。按名字讀(展示第壹首詩)
老師:窗外下著雨，兩個人在芙蓉樓對面坐著，喝酒道別。這個場景給了妳什麽？難過，難過。
師:這種情感凝聚在詩的哪個詞裏？帶著這種感覺，把前兩行再讀壹遍。
老師:王長齡才華橫溢，在縣裏被提拔為魏。後來因為有事被貶到嶺南。北歸長安時，在江寧縣任職。在江寧過了幾年，又遭詆毀，被貶為龍標郡魏。建表鎮很偏僻，很多官員被貶到這裏。和好朋友分開，他怎麽能不孤獨，不抑郁？再讀壹遍前兩行。
學習最後兩個句子
1.我的好朋友辛要走了，他即將和家鄉的親朋好友見面。猜猜王長齡老家可能有什麽親戚朋友。(年邁的父母，已婚的妻子，兄弟姐妹，朋友)這些親戚和朋友在逐漸看到辛後可能會問些什麽？他為什麽不來？妳吃飽暖了嗎？他到底做錯了什麽？為什麽屢次被降職？)
2.王昌齡想到了這壹切，但在漸漸告別辛的時候，他只有壹句囑托的話，那就是“玉壺中壹片冰心。”
3.簡介:
朋友問起，王長齡會豪邁地說:“壹塊冰心在玉壺裏。”
妻子問起，王長齡會深情地說:“玉壺裏有塊冰心。”
當年邁的父母問起時，王長齡依然堅定地說:“壹塊冰在玉壺裏。”
4.冰和玉的特點是什麽？(純凈、透明、完美無瑕)
5.王長齡在心裏壹遍壹遍喊到底想表達什麽？(不要因為被降級兩次就改變自己的純粹品質)
6.王昌齡被貶期間，他的許多朋友都寫詩表示同情和安慰。比如詩人李白的《聽說王昌齡遷居龍標窯》(展示此詩)就是點名讀的。但王昌齡仍是:“壹塊冰在玉壺裏。”
7.讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，壹起讀全詩。
第四，拓展延伸。
王昌齡還擅長寫邊塞詩，其中最重要的是在《出邊塞》課後收集他的詩，用心去讀。
黑板設計:
芙蓉客棧與辛健(唐)王昌齡分手
孤兒
冰與玉
在芙蓉客棧與辛健離別，二四年級語文下冊古詩詞。
教學目標:
1，認識新單詞，閱讀背誦古詩。
2.理解詩的大致內容，理解作者的思想感情。
3.培養學生對祖國語言文字的熱愛。
教學中的重點和難點:
熟悉背誦古詩，了解古詩的大致內容。
首先，激發興趣的引入。
1.三年來，學生們在老師的指導下積累了大量的古詩詞。在不斷積累的過程中，我們覺得每壹首詩都蘊含著作者的深情或深刻的道理。妳還記得李白的《黃鶴樓·去揚州途中送別孟浩然》嗎？
2.請背誦這首詩，並告訴我作者是如何表達他的思想和感情的。
3.今天，我們將學習唐代詩人王昌齡的另壹首送別詩《芙蓉客棧與新建別》。感受作者表達的思想感情。
4、板書題目，請大聲朗讀。
二、創設情境理解古詩詞。
1.介紹作者和寫古詩的背景。
2.老師讀古詩。
3.自己讀古詩，借助拼音讀出正確的讀音和句子。
4.在同壹個地方互相朗讀，檢查生詞的識別情況。
5、用卡片檢查生詞閱讀:
吳、顧、羅、胡
6.檢查指導古詩詞的閱讀，邊讀邊思考:詩中哪壹句最能表達作者的感情。
第三，引導自學
過渡:這些詩如何表達作者的思想和感情讓我們壹起來了解這首詩。
1.請回憶壹下學習古詩的方法。
在黑板上寫:讀(暫停，讀)
解釋單詞(借助筆記和參考書)和詩歌(串詞和句子)
解釋整首詩(壹串句子和詩)
大聲朗讀(感受感受，用壹種語氣大聲朗讀)
2.小組學習。
3.學習報告。(按學習方法報告)
“寒雨入夜吳”，壹場寒雨連著秋水的寒意，悄悄來到了吳的夜晚。
“平平淡淡送走孤楚”，清晨送走友人，只留下孤楚的影子，心也如孤楚。
“洛陽的親戚朋友都在互相打聽。”等我到了洛陽，如果有親戚朋友問起我的情況，請轉告他們。
"壹塊冰心在玉壺裏."就說我的心還是純潔無瑕的，像玉壺裏的冰壹樣晶瑩剔透，沒有被名利等世俗所玷汙。
第四，深入學習，體會作者所表達的思想感情。
過渡:為了更深入地理解詩歌的內涵和作者的感受，我們還需要了解詩歌的作者和背景，這是這門課的附加學習方法之壹。
1.介紹壹下王昌齡和他的背景。
2.了解作者和背景，結合詩歌理解作者的思想感情。
知道了背景，理解了這首詩，妳能回答以下問題嗎？
(1)這首詩表達了什麽思想感情？(背壹兩句寫友情句)
(2)逐漸了解詩人與辛之間的深厚感情。
3.深刻理解感受，指導閱讀。
妳能讀懂作者與朋友離別的深情嗎？(自由閱讀、命名閱讀、師生合作閱讀)
第五，課堂總結。
在這節課上，我們不僅理解了《芙蓉客棧與辛健離別》這首詩，還理解了作者的思想感情。課後可以多積累壹些古詩詞。
[註釋]
1.芙蓉樓:潤州(今江蘇鎮江)城樓。辛賢:作者的朋友。
2.寒雨江:潤州在長江上。晚上長江邊下著冷雨。吳:春秋時期的吳國在長江下遊，故稱吳。
3.平明:早上好。初山:春秋時期，楚國位於長江中下遊，所以被稱為初山。
4.洛陽:今河南洛陽，是辛漸去之地。
5.冰心:比喻心靈的純潔。玉壺:冰在玉壺中，進壹步象征人的誠實正直。
[欣賞]
“寒雨夜入吳連江”，煙雨籠罩著吳的江面，編織著壹張無盡的愁網。雨夜增添了秋天的蕭瑟，也渲染了離別的陰郁氣氛。可想而知，詩人因為思念離別而徹夜未眠。那股寒意不僅彌漫在茫茫江水的煙雨中，也彌漫在兩個已經離開的人的心裏。第二句“平明送客，初山送孤”，指出了送別的時間和地理環境。雨後的早晨，天氣初晴，青山綠水，孤山挺立。“孤”字也形象地傳達了詩人此時的心情。
“洛陽親友如相問，玉壺裏壹片冰”這句話，是詩人對辛仙的規勸和囑托。意思是:妳到了洛陽後，如果有親戚朋友問起我被貶後的近況，妳可以告訴他們，我的心依然純潔無瑕，晶瑩如冰，亮如玉。這首詩用了壹個巧妙的比喻來描述壹個純潔完美的人物。這兩首詩既是詩人的自我表白，也是詩人以肅然起敬的態度駁斥小人的汙蔑，表現了詩人拒絕向惡勢力屈服的頑強鬥爭精神。
對三、四年級語文下冊古詩《芙蓉客棧與辛健離別》教學的思考。
這首送別詩以事件為題材，前兩句是事，後兩句是抒情，比較好理解。所以我采取多讀書多思考的方法，想象畫面，理解詩歌。讓學生結合自己理解的詩句，形成對全詩的理解，就像拼圖壹樣。
在反復自虐的基礎上，學生開始表達自己看到的圖片。
Xxx說:“唯長江流於天”就是_ _ _ _ _ _ _ _“唯長江流於天。”只有，只有。天空，地平線。我說:是的。我讓學生們隨意記筆記。閱讀並想象其他三個句子。
Xxx說:“孤帆遠航，藍天盡”，這就是結局。藍天就是藍天。馮偉思說:孤帆，孤獨的帆船，是遠方的影子。我啟發全班同學思考:孤帆遠航，妳會在河上看到什麽？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _陰影。這首詩合起來的意思是_ _ _ _ _ _ _ _ _“壹艘孤獨的帆船，帶著它的影子消失在藍天的盡頭。”
Xxx接著說，“平明在初山寂寞送客”指的是老朋友辛賢。孤獨，詩人很孤獨。我補充道:平明的意思是早晨。在壹起的意思是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _“早上，我送走了老朋友，覺得初山和我自己都很孤獨。”