教案是對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等。以下是我為大家精心整理的“二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請關註!
二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案(壹)教學目標：
1、認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡裏發生的故事。
4、激發學生對理想、幸福的追求和向往。
教學過程：
壹、看圖說話，揭示課題
出示沙灘圖，練習說話。
1、這是壹片怎樣的沙灘?妳想在那兒幹什麽?
2、小結、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有壹群孩子在放學後也來到了這兒，他們在這裏幹什麽呢?
出示孩子壘城堡圖及課文第3節。
1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
3、說說孩子們在沙灘上幹什麽?(指名回答)
4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。
5、交流
6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了壹座怎樣的城堡?
7、想象說話：(指名說、同桌互說) 在沙灘上，孩子們壘起了壹座( )的城堡，城堡外面( )，城堡裏面( )。
8、這群聰明的孩子不但壘起了壹座美麗的城堡，而且還編了壹個非常美麗的童話故事呢。出示課題。
9、過渡：想知道這個童話故事的內容嗎?請聽課文錄音。
二、學習課文
1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什麽?
2、指名回答，板書：救公主
3、自讀課文，思考：孩子們為什麽要去救公主?
4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：(自由讀、小組分角色讀) 大家妳壹句，我壹句：“這裏住著壹個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主!” “妳們快聽，公主在城堡裏哭呢!”
5、我們想了什麽辦法去救公主呢?出示有關內容引讀： 師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了?我們也成了?我們又在商量著?壹個夥伴說?我說?我的方法得到了大家的贊賞。於是?我挖呀，挖呀，終於?我把手?，就?。讀後學習生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀) 噢，公主被我們救出來了!在這兒，在這兒! 我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
7、小組分角色讀課文。
8、組內練習。
9、指名小組交流、簡評。
三、總結課文，想象說話
齊讀全文。
想象說話：(內容可在兩題中自選壹題，形式可自編或與同桌合作編。)
1、城堡裏發生了什麽事?我們是怎樣把公主從城堡裏救出來的?編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
2、妳在那金色的沙灘上壘了什麽?那裏發生了什麽事?編壹個童話故事。
指名講故事，評議。
四、復習鞏固
1、讀詞語。
2、引導積累帶有土字旁的字。 (壘、塌、堡、墻、壁、地、堤?)
3、指導抄寫句子。
二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案(二)教材分析：
《沙灘上的童話》講述了壹群孩子在沙灘上壘起壹座城堡，然後展開想象的翅膀編織了壹個美麗的童話：城堡裏住著壹個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最後，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文壹方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另壹方面也歌頌了壹種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美麗。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
2、創設情境，轉換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。
3、拓展交流，述說自己的快樂經歷。
情感、態度與價值觀：
1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。
2、感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。
重難點分析：
1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生壹個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。
2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產生情感上的***鳴。
課前準備：
多媒體課件;學生課前讀壹讀童話故事。
教學過程與設計說明：
第壹課時
壹、揭題導入聊童話
(壹)導入課題
1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目(或板書課題)。
今天我們就來學習壹篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。
(二)趣話童話
1、談談妳喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：妳是從哪兒知道這個童話的?
2、說出幾個童話的名字之後，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。
3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。
二、初讀感知理線索
(壹)識字學詞，讀通課文
1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。
2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學習。
(1)互讀詞語，正音。
(2)有不理解的詞語提出來壹起解決。
(3)接段朗讀，相互正音。
4、檢查學習效果。
(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考妳，相信妳壹定能讀準確。
(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。
(3)指名接段朗讀課文。讀後評議，糾正錯誤。
(二)整體感知，理清線索
1、課件出示提示，說說課文主要內容。
我們在 上壘起 ，壹起編織了壹個 。城堡成了，我們成了 ，炸死了，救出了 。
2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。
3、妳發現沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什麽特殊之處呢?
交流：不是讀別人寫好的，而是現編的;不是壹個人編的，而是幾個孩子壹起編的;童話與現實融合在壹起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。
三、觀察交流練書寫
(壹)認讀田字格中的生字。
(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要註意什麽。
(三)課件出示生字。交流。
1、狠：右上不要多壹點。
2、補：左邊不要少壹點。
3、再：註意橫畫的長短，下面壹橫最長。教師示範書寫，提示筆順。
4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。教師示範書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。
(四)學生動筆仿寫生字。
第二課時
壹、探究研讀品童趣
(壹)略讀“壘城堡”部分
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什麽樣。
指名讀相關語段。
(二)品讀“編童話”部分
1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”壹詞)和內心的焦急。
3、想象這個魔王長什麽樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這壹部分。
(三)精讀“救公主”部分
1、課件出示公主圖片。怎麽解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎麽做的?
先商量進攻方法，然後挖地道炸魔窟，最後救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學生回答後，課件出示兩種方法。為什麽孩子們選擇的是“挖地道”這壹種?讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。
先商量進攻方法，然後挖地道炸魔窟，最後救出了公主。那時沒有飛機;飛機轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
(1)指名讀這壹部分，引導學生抓重點詞語談談體會。
學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終於”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。
(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。
①妳在這邊挖呀挖呀，忽然妳的手指被壹塊堅硬的石塊碰得很疼，這時妳會怎麽想，怎麽做?
②妳在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時妳會怎麽想，怎麽做?
③妳在這邊挖呀挖呀，不壹會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，妳會怎樣?
4、表演“歡呼”。如果妳就是其中壹個孩子，妳會怎麽歡呼?加上動作表情演壹演。
5、齊讀最後五個自然段。
從這部分妳讀出了什麽?
公主由童話走進現實，這個結果很有意思;孩子們玩得那麽開心、那麽投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。
(四)談談學完這篇課文的收獲
學生暢所欲言。
二、聯系生活巧拓展
我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那壹顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現在想壹想，妳和小夥伴的樂園在哪兒?說說妳們在那裏做的最得意的事。
學生自由發言。
三、“添油加醋”講故事
課件出示作業：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講壹講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。
利用課件創設情境，拉近學生與文本的距離。孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。聊壹聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內容做鋪墊的。孩子們編織的童話裏就有壹位公主，學生們壹定會聯想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產生和諧的***振。繼續培養學生獨立識字、理解詞語的能力。讓學生合作學習，在合作中學會合作，激發學習興趣，提高學習效率。這節課也應有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是壹點小小的體現。低學段的同學概括課文主要內容有壹定的困難，借助這道填空題給學生降低了難度。理清線索為下節課深入理解課文內容打好基礎。結合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓練學生的思維能力。
寫字的指導要針對難點，重在培養學生獨立觀察、書寫的能力。很多學生對壘沙堡的遊戲也許並不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢引出了下面的問題。指導學生有感情地朗讀，個性化的朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念。激發學生的想象，讓本課的教學童話氣息更濃郁，讓學生不知不覺也變成壹個編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。這壹問題使學生對課文“救公主”部分先有壹個整體的把握，以免把課文教散。引導學生探究兩種方法的優劣，訓練了學生的思維能力，也讓學生對孩子們的童心有了更深切的體悟。
註重培養學生品詞析句的意識和能力，讓學生在品讀中積累語言，形成語感，受到熏陶感染。轉換角色表達心聲，讓學生漸入佳境，讓課堂上的壹群孩子和沙灘上的幾個孩子走進同壹個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。教師評價時要把學生當作壹名真正的勇士、英雄，發出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。通過表演讓學生也體驗到更多的快樂，同時也達到了訓練語言、感悟文本的效果。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。向學生的生活進行延伸，喚起學生對自己童年生活的回味，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。圍繞“童話”設計作業，讓學生課下繼續咀嚼課文留下的余味，在語文實踐活動中發展自我，快樂成長。