1.七年級上冊第二課《濟南的冬天》教案是部裏編的。
教學目標1。理解作者對主要景物主要特征的詳細描寫，表達對祖國寶地濟南的敬仰之情。
2.闡明本文的層次結構。
3.培養學生運用比喻、擬人等修辭格的能力。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
作者老舍，中國現代作家，被譽為“語言藝術大師”。他的小說《駱駝》和戲劇《茶館》在中國現代文壇產生了廣泛的影響。他的散文也清新優美，《濟南的冬天》就是其中之壹。
第二，第壹遍讀課文。
1，老師讀課文。
2.學生可以自由朗讀，從字典中學習，找出新單詞的發音和意思。
吉(jī)南壹吉(jī)(báo)雪倫敦(dūn)
儲(zhùxù)藻(z ù o)窄(zh ù i)鑲嵌(xiānɡ)
第三，初步了解課文的大致內容和脈絡。
1.在第壹遍閱讀課文的基礎上，出示自學大綱，要求學生重點回答以下三個問題:①濟南的冬天有什麽壹般特點？
②文章中具體描述了哪些場景？
③作者是如何描寫風景的？
2、組織學生討論以上三個問題，明確:
全文圍繞冬季“暖陽”的特點，描述了濟南的山、水、城、雪等景色。
本文首先從自己的感受角度總結了濟南冬天“溫暖晴朗”的特點，然後描繪了濟南暖冬的三幅圖景:陽光下的濟南全景、雪後的美麗山景、濟南冬天的水。
3.根據下面的結構示意圖表理解文章的結構。並把各部分的要點寫在正文旁邊的空白處。
有壹座沒有風的山——壹座沾著小雪的山(精致)
寶地-晴天-像搖籃(溫暖舒適)
溫暖清澈的水——充滿綠藻的水(綠色清澈)
仔細閱讀和分析課文。
引導學生逐段閱讀課文，讓學生邊提問邊討論，引導學生對課文中每壹段的內容、描寫方法、語言寫壹些簡評。每段中的問題和提示如下:
1，第1號自然段
課文從什麽角度寫出了濟南“溫暖陽光”的冬天的特點？用的是什麽樣的表達？這壹段和下面有什麽關系？
明確:文中從自身感受的角度寫出了濟南冬天“溫暖晴朗”的特點。作者將濟南與他曾經生活過的“北平”，與他剛剛離開的倫敦，與熱帶相提並論，突出了濟南冬天溫暖陽光的特點，自然發出“濟南真是個寶”的由衷贊嘆。這段文字總是描寫濟南溫暖晴朗的冬天，是全文的總結，為後面的詳細描寫做鋪墊。所以這壹段和下面都是總分。
②文中的“大聲”是什麽意思？濟南的冬天沒有風。如果去掉“聲”字，可以嗎？為什麽？
清晰度:“loud”這個詞壹般用來指大嗓門。但從上下文來看，這裏指的是“耀眼的陽光”。“濟南冬天沒有風”是指濟南冬天的風不是猛烈的，而是溫柔的。如果去掉“聲”字，就會說沒有風，這是不現實的。
③側批內容明確:
沒有風——與北平相比(奇跡)
天氣晴朗——與倫敦相比(奇怪的事情)
溫暖且陽光充足——與熱帶地區相比(太陽毒性)
作者在第二段是如何描述濟南古城的地理環境的？作者從什麽角度寫濟南的可愛？
很清楚“濟南四面環山”，這是濟南地理環境的特點，也是濟南“溫暖陽光”的原因。作者從人們的感受和心理描寫中展現了濟南的可愛之處。引導學生畫出擬人化、形象化的句子，並實現其功能。
即表現了濟南人對這個“慈善”冬天的真實懷念，也充滿了作者對濟南冬天的無限熱愛。
2.第3款
這壹段也是關於山的，是小雪染山後的景色。那麽，作者從什麽角度描寫了哪些場景呢？討論後在課堂上說。
3.第4款
(1)寫了濟南冬天的“溫潤細膩”之後，作者把註意力集中到了城外的風景上。作者將城內的“狹小”與城外的“寬敞”進行對比，用“小村莊”點綴山坡，用小雪染紅屋頂，讓讀者看到濟南的全貌。
②體驗:“山坡上躺著壹些小村莊，小村莊的屋頂上有些積雪。”“lie”兩個詞在句子中的作用。
4.第5段
(1)作者是怎樣寫“溫暖的”水的？
清:文中緊扣“暖”字，說水“不但不凍，反而在青浮萍上冒著熱氣”，水中的藻類“把常年儲存的綠都拿出來了”，所以“不忍凍”。水還深情地讓“枝頭長的垂柳在水裏照壹張相。”看完這個，感覺濟南的冬天真的是風情萬種，讓人戀戀不舍。
②作者是如何收集全文的？
作者緊扣“明”字，自下而上，再自上而下，從河水的明度引出整個空間的明度，將紅色的屋頂、黃色的草山、灰色的樹影融於其中，描繪出天水廣闊背景下濟南冬天的瑰麗色彩。
在這種背景下，高度概括又充滿激情的壹句“這是冬天的濟南”自然落幕。
動詞 （verb的縮寫）全文總結:
1，學生默讀全文，找出作者的各種觀察點。
2.總結課文的各種表達。
(1)對比的運用。
作者不僅對濟南冬天的景色進行了細致的觀察和描寫，還表達了自己的主觀感受，從而感染讀者，給人以身臨其境的感覺。
2.七年級語文上冊第二課《濟南的冬天》教案是部編的。
學習目標:1。感知整體，把握濟南冬天的特點，描寫風景及其特點，體會作者的贊美。
2.能夠找出文中選取的準確生動的詞語、比喻的比喻、擬人的句子，並分析其精妙之處。
3.通過對場景特征的把握和場景的融合，學習作者是如何描寫場景的。
課前學習活動
1.提取課文中的生詞，借助工具書和課文讀出正確的讀音並理解其在課文中的意思；
2.借助圖書館、網絡等。，查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描寫冬天的詩詞或名句；
3.反復閱讀課文，妳可以讀出妳的感受，體會語言的精妙。
學習過程:
第壹，新課程的引入
說到北方的冬天，學生們腦海中浮現的是什麽樣的畫面？學生暢所欲言:總讓人想起“大雪”“寒冬”等抑郁場景。然而，在北方多雪的冬天，有壹個地方卻有著獨特的風景:它的水在冬天“不僅不結冰，反而在綠色的浮萍上冒著熱氣”，這個地方就是濟南。在這節課上，我們將在老舍先生的指導下，壹起領略濟南冬天的奇景。
第二，整體感知
1，學生聽老師的音樂朗讀(或放磁帶)，在聽和讀的過程中檢查對單詞的掌握情況。
2.學生自由朗讀課文，註意聲調、語速、語調、重音的掌握，思考問題:
濟南的冬天壹般有什麽特點？從哪些風景中可以感受到這種特征？
(2)文中寫的濟南冬天的景象有哪些？這些場景有什麽特點？
(3)作者按照壹定的順序寫場景。能明確壹下寫場景的水平嗎？
(4)作者表達了怎樣的思想感情？(思考後在群裏討論解決)
第三，閱讀和欣賞
整體感知後，學生對文章內容有了基本的了解，學生可以合作探究，進壹步理解和欣賞文章，品味語言準確生動的特點。
學生深入學習課文，找出自己喜歡的句子，老師提供例句。對於學習能力較弱的學生，教師可以展示以下句子，讓學生還原課文，反復朗讀，體會語言的美:
(1)試著想出下面的句子，談談劃線單詞的優點。
1.請閉上眼睛想壹想:壹座有山有水的古城，都曬著太陽，安詳地睡去，只等春風把它們喚醒，這是壹種理想的狀態嗎？
“古城”是無情的東西，但作者說它們是“沈睡的”,可以被春風“喚醒”,賦予古城以人類的靈性，使這座古城煥發生機。
山頂全是白色，給藍天鑲上壹條銀邊。
寫“鑲嵌”二字，似是被壹座山峰的尖端和小雪有意為之，又似是巧匠的妙手，留下想象的空間。
山坡上有壹些小村莊，小村莊的屋頂上有壹些雪。
“臥”兩個字與前面的“睡得暖舒服”兩個字協調，生動地畫出了小村和小雪的表情，仿佛都是有靈性的。
天空越晴朗，海藻越綠。有了這些綠靈，水就不忍心結冰了，那些枝頭很長的垂柳也要在水裏照張相了！
“我不能忍受”這個詞把水擬人化了。水是那麽深情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，依然“不忍”冬天結冰，依然春意盎然。
(2)仔細閱讀“最精彩的部分是小雪”這壹段，看哪裏寫得好，說明原因，然後背誦這壹段。
本課題主要訓練學生精讀文章的能力，讓學生發現美，明白美在哪裏。
關於雪後的小山，這段話裏有很多準確生動的句子。比如“看著吧”這句話，似乎把讀者放在了作者的情境中，讓讀者有身臨其境的感覺。再比如不是說樹頂白雪皚皚，而是說“頂著壹髻白花”，後面是“日本奶媽”，不僅生動傳神，而且充滿詩意。另壹個例子是雪的“害羞”情態，和“粉紅色”外觀的山腰，等等。，突出了它們美麗的形態和美麗的山景。
(3)通讀全文，找壹些精彩的句子摘錄在筆記本上。
這個問題主要是積累語言素材，由學生自由完成。
(4)組織學生交流學習成果和教師總結。
第四，拓展延伸
1.組織學生進行對比閱讀:通過與春天的對比，總結景物描寫的壹般方法。
2.想想作者為什麽能畫出這麽精彩的畫面，為什麽語言這麽優美。體驗與學習過的課文《春天》在寫作上有哪些相似之處？(學生交流，老師總結)
總結五點:
A.仔細觀察
B.抓住特征
C.按順序(不同角度)
D.使用修辭
E.混合場景
動詞 （verb的縮寫）分配
1.課後讀白馬湖的冬天，和這篇文章對比。
3.七年級上冊第二節語文課《濟南的冬天》的知識點。
壹、作者簡介老舍(1899-1966)，原名舒慶春，北京人，滿族，作家。被北京市人民政府授予“人民藝術家”榮譽稱號。他有許多作品，包括小說《駱駝祥子》、《壹家四代》，以及戲劇《茶館》和《龍須溝》。
二、故事背景
老舍曾在濟南齊魯大學任教，與這座城市結下了深厚的情緣。他曾說:“上帝把夏天的藝術給了瑞士，把春天的藝術給了西湖，把秋冬的藝術給了濟南。”
在濟南這座樸實無華、文化底蘊深厚的古城裏，老舍的性格與當地淳樸的民風十分契合，誠實坦率豪爽的濟南人與他更是意氣相投，所以他結交了許多朋友，這很快成為他文學創作的沃土。本文是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。
第三，理解單詞
鑲嵌:將壹個物體嵌入另壹個物體中或其周圍。
單:僅指；只有；從壹般中突出個別的人或事。
舒服:舒服，舒服。
晴天:晴朗無雲。
來源:可以依賴或指望的來源。
慈善:有愛心，有同情心；善良善良。
皮膚:肌皮。
優雅的:談吐優雅，舉止優雅的。
寬敞:寬敞；慷慨大方。
儲存:儲存，積累，指的是儲存物品，保存已經存起來或暫時不用的錢。放在銀行或者倉庫裏。也指積累的錢。
空靈:靈活多變，不可預測。
地毯:鋪在地上的厚重的機織或氈制織物，通常由羊毛制成。
第四，文本結構
第壹部分(第壹段):壹直寫濟南“溫暖陽光”的冬天的特點。
第二部分(②-⑥段):具體寫濟南冬天的美景。
動詞 （verb的縮寫）解決問題和疑惑
1.作者想寫濟南的冬天。他為什麽要在開頭寫北平、倫敦和熱帶地區？
第壹段，作者將濟南與北平、倫敦、熱帶地區相比較，突出了濟南冬天無風、無霧、無烈日的特點，突出了濟南冬天“溫暖、陽光”的特點，直接表達了自己的贊美，稱贊濟南是“寶地”，為下文描寫濟南的山、水、天做了鋪墊。
2.“如果只有陽光，那也不足為奇。”這句話在文中起什麽作用？
這是壹個重要的轉折句。寫完《冬天的濟南印象》，轉到下面對濟南冬天的山、水、天的描寫。
3.“壹座古老的城市，有山有水，都在藍天下溫暖而舒適地沈睡，只等著春風把它們喚醒。這是理想境界嗎？”這句話使用了哪些修辭手法，表達效果如何？
這句話用擬人化的修辭手法將老城擬人化，使之具有生活的感覺和意義，烘托出舒適溫馨的美好意境，透露出作者對濟南冬天的無限熱愛，表達了作者對濟南冬天的贊美。
4.作者主要用什麽順序來寫雪後的山景？這樣寫有什麽好處？
作者寫風景時，主要是從高到低，即空間秩序的峰頂、山坡、山腰，把雪的光、色、態壹壹展現出來，使壹座山的景色清晰、斑駁、動感。
5.“山坡上躺著壹些小村莊，小村莊的屋頂上躺著壹些雪”這句話裏的“躺”有什麽好處？
“臥”兩個字表現了壹種“閑適”的狀態，既與前面的“溫暖舒適的睡眠”相協調，又生動地寫出了小村和小雪的手勢，仿佛都是精神的，烘托出壹種寧靜舒適的氣氛。
6.「水不忍凍，那些枝頭長的垂柳要在水裏照壹張相」是什麽表情效果？
《水不忍凍》用擬人化的修辭手法，深情地寫水；《水中照》既表現了垂柳愛美，又表現了水愛垂柳，尊重垂柳像人壹樣愛美的願望，所以“不忍被凍”。這樣不僅水清柳美，還凸顯了濟南冬天的無限生機和冬天朦朧的春色。
7.濟南冬天的水有什麽特點？
①暖:相反，是在綠色的浮萍上蒸。
②綠色:作者寫綠色浮萍的綠色和藻類的綠色來襯托水的綠色。
(3)清澈:作者用垂柳的長枝寫出“我要在水中拍照”來表達水的清澈，清澈的水與藍天融為壹體，像壹顆空靈的藍水晶。
第六，課文的主題
圍繞“溫潤明朗”這壹特色，主要描寫了濟南冬天的城、山、水、天，為讀者呈現了壹幅藍天暖地的美麗冬日景象，表達了作者對冬天的濟南的熱愛和贊美，表達了作者對祖國山河的真摯熱愛。