作為壹無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那麽什麽樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收集的人教版七年級語文上冊教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版七年級語文上冊教案 篇1壹、教學目的：
1、學習並啟發學生觀察研究事物。
2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。
二、教學重點：
生動的說明表現抽象、復雜天氣特征
三、教學難點：
生動的說明表現抽象、復雜天氣特征
四、教學方法：
朗讀法，列表法
五、教學過程：
（壹）板書課題、導入新課。
釋題，並朗讀課文補充資料：“雲”和“天氣”有著密切關系，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的？
（二）整體感知：
雲是“姿態萬千”、“變化無常”的，如文中所說的？妳能把它讀出來嗎？
哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？
試著填空找出中心句，最基本的看雲識天氣的經驗是：
“往往”、“常常”兩個副詞起什麽作用？領會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示壹般情況下的如此。
（三）課文研討
詳細研究各種雲同天氣的關系。
列表：
雲的種類
形狀
位置
天氣情況
2、討論如何根據雲的光彩，推測天氣的情況。
諺語：
“雲交雲，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花雲，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏雲接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現壹現，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“雲往東，刮陣風；雲往西，披蓑衣”“黃雲上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“雲吃霧下，霧吃雲晴”
試著用科學現象解釋妳所知道的壹兩句諺語。
（四）、討論最後壹段作用。
1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麽意義？
2、如何才能掌握它的變化規律呢？
3、最後告訴我們局限性作用？
六、總結課文，延伸探討：
今天需要看雲識天氣嗎？
七、布置作業：
1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習二。
3、課文作業本
八、教學反思：
雲和天氣有著密切的關系，對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快，除了學生的興趣的培養外，也不應忘了對其表達能力的提高。
人教版七年級語文上冊教案 篇2○教學目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
③樹立遠大，並為之奮鬥
○教學重點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
○課前準備
①搜集有關為而奮鬥的名人名言及其優秀事跡。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第壹課時
○教學內容
①反復朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
○教學設計
導入
同學們，在第壹單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這裏的海指的是什麽呢？是指的境界。那麽，什麽是的境界呢？人生為什麽要有？我們應當樹立什麽樣的？如何才能實現自己的？著名詩人流沙河的哲理詩《》，同樣會在壹瞬間照亮妳的眼睛。
板書課題。
整體感知
①範讀
最好由教師範讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什麽?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析詩歌的結構
④集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
⑤課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
板書：
歷史意義(2、3)
的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹立遠大，並為之奮鬥(12)
人生意義(8、9、10、11)
人教版七年級語文上冊教案 篇3復習導引
（壹）復習目標
1.回顧基礎知識，深化理解掌握。
2.掌握本單元的.知識結構。
3.品位賞析文章中的精美語言，領悟課文的深長意味。
4.整體把握課文內容，學習課文的表達技巧
（二）復習重點
1. 整體把握文章內容學習課文的表達技巧。
2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味。。
（三）復習方法
構建知識網絡，梳理剖析主幹知識；強化訓練以實現理解，，互動探究以尋求規律。
第21課 風箏
1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的壹篇，應該提倡多角度的有創意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。
2．訓練探究文意的能力。這篇課文的難點較多，正是研究性學習的理想教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學生質疑問難，培養發問精神。教師教學用書裏提出並解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以壹次性提出來；同時，在“有關資料”中精選部分有助於探究課文主題的材料，提供給學生。讓學生將問題整理壹下，根據材料和課文，有步驟地研究。
3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求壹下子理解透徹。在原有基礎上提高壹步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。
4．感受魯迅的人格、胸懷。
第22課 羚羊木雕
1．可以分角色朗讀。
2．課文從孩子的眼光和心態看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據此，教師應設法引起學生的***鳴。可以提問：女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳，妳認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避免這類不愉快的事發生？
2．這場矛盾沒有壹個完滿的結局，留下壹個空白，正好可以引發學生的思考和討論。比如探討人物語言後的許多刪節符號所蘊涵的意味：比如指導學生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。
3．分析矛盾發展變化的幾個層次。
4．抓住人物內心變化發展的線索。
第23課 散步
1．先要求學生跳讀課文，思考：“文章講述的是什麽事?表現哪個方面的話題?以此來整體把握課文。
2．問題研討：①妳喜歡文中哪個人物?為什麽?②散步本來是壹件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，並說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什麽啟示?
3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第壹句話“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”後說的，有壹個思想轉變的過程，所以應該讀成拖音“還壹壹是壹壹走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，妳就背著我。”不必大聲，應讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。
詩兩首(《金色花》《紙船》)
1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學用書)： 同時，最好聯系學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫助學生感受和理解。可以讓每個學生都動筆畫幾幅詩意圖。
2．在課的最後就本課組織壹次朗誦比賽，鼓勵學生配樂朗誦。
3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。
4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。
第24課 《世說新語》兩則
1．基本教學模式應當是“誦讀壹討論壹—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來，達到基本成誦，並且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；後壹次是背誦課文。
2．探究討論的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，妳認為哪壹句更好?為什麽?我們能想出壹二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、妳如何看待陳元方的為人原則、是非觀?
3．簡要介紹《世說新語》這部書。
綜合性學習；我愛我家
1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，教師要做好布置和安排。比
如：A、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數，便於活動順利而有效地展開；B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學生壹起討論壹個具體的采訪提綱，設計壹些具體問題。
2．提前壹周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監控之效。
3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學生在活動中的表現，對表現優秀的同學予以表揚。評價的時候還需註意定評價和定性評價相結合，以定性評價為主，以發展的眼光看問題。
4．課內活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。
關於課後練習
1．體現了少而精的原則。就數量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導學生少做練習多讀書，體現了新課程標準的基本精神。
2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用。
3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文後的練習，具體分析略)。
4．特別強調對課文的整體感知和拓展，並嘗試讓學生開展研究性學習。比如《風箏》和《散步》後都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有壹個更深入的體驗和思考。
5．十分強調通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。
6．設計了壹些開放性、發散性的題目(略)。