教學之初，我通過學生自己看圖，敘說圖上的內容以及由圖上內容產生的聯想。數秒鐘的觀察之後，壹個很長時間沒回答問題的孩子舉手了，我感到很欣喜，於是叫了他，他站起來說：“我想，這壹定是在壹個公園裏，這是壹座特別引人註目的石像，壹個石頭小姑娘雙手捧著壹只鴿子，準備讓鴿子飛上藍天。這是壹座很美的石像，可是，這個美麗的石像小姑娘的腳卻損壞了，壹個小女孩看見了，正心疼的用雙手撫摸著它受傷的腳。”我沒想到他會有這麽敏銳的觀察力，還準確用到了“心疼”這個詞，這說明他是用心體會了的。這是我們班平時“被告率”最高的壹個孩子說的，時不時會有其他孩子告他的狀，說他總是喜歡悄悄地有意無意的破壞別人的東西，而後又表現得很無辜的樣子，申辯自己根本就不知道，隨後又非常熱心地去安慰別人、幫助別人。都是小孩子嘛，狀壹告玩，壹轉身，眼淚幹了，沒事了，又玩壹起去了。看到他那樣想彌補自己的過失，我知道，這孩子心底是善良的，平時家裏管教太嚴，沒有時間和小夥伴們玩，懼於父母的嚴厲，在父母面前，他是個非常聽話的孩子。可哪個孩子不想自己有更多的小夥伴呢？他太想和小夥伴玩了，可孩子們沒註意到他，於是，他便采取了這樣的辦法引起同學們的註意。我註意到了，他在說這話的時候表情是很嚴肅的，好像他也很心疼壹樣。於是，我借機表揚了他，說他和這個小女孩壹樣是個善良的孩子，並讓孩子們送給了他掌聲。我也捕捉到了他臉上泛起的那絲不好意思的喜悅。接著，我便要孩子們猜壹猜：這雙腿跪在地下、面帶憂傷、雙手撫摸著石像那傷殘的腳的小女孩會想些什麽呢？孩子們紛紛的猜開了：有的說她在想到底是哪些人把這麽美麗的石像弄壞了的；有的說小姑娘在想怎樣才能把這石像修補好呢？真是壹群可愛的孩子們。孩子們的猜測讓我感到受了他們的純潔。孩子們的議論已盡尾聲，是該讓孩子們讀詩的時候了，可我發現楊富浩（就是那個狀告率最高的家夥）的手還高舉著，我想聽聽他又想說什麽，再說了，我也壹直苦於沒能找到幫他改掉這壹環毛病而苦惱，作為語文老師，作為班主任，我哪會放過這樣的絕好機會呢？於是，我叫他起來：“老師，我猜想這美麗的石像的腳壹定是壹群調皮搗蛋的小孩子們弄殘的，而且，如果是我看到了的話，我也壹定會和圖上的小女孩壹樣傷心，我會叫上我的夥伴或者是爸爸，和我壹起想辦法把石頭姑娘傷殘的腳修補好。”他的話音剛落，又是壹陣掌聲，這是我們班課堂上常有的事，我告訴他們了，真心表揚別人這不僅僅是禮貌，而且也可以讓自己變得更優秀，因為妳學會了欣賞別人，別人也就會欣賞妳的。我相信同學們這是發自內心的對楊富浩的贊賞，我更願意相信楊富浩今天的表現是他自己最真實的想法。於是，我不失時機的告訴他：“像妳這樣善良又熱心的孩子肯定會有很多好朋友的，但是，請妳記住：壹定要真誠！”我看到他似懂非懂的點了點頭坐下了。其實，他是壹個非常聰明的孩子。
開始朗讀詩歌了，自由讀，全班齊讀，分組讀，男女生賽讀，孩子們都讀得特別的投入，特別是後來的個人展示讀和挑戰讀，孩子們的熱情和深情讓我感覺到似乎是在向人講述壹個有情有理的故事。看著孩子競相展示，自從被查出患有聲帶小結以來好久沒範讀課文的我，今天也被這群爛漫的孩子們感染了，我拿起書本，並讓他們閉上眼睛，想壹想聽老師讀完以後想說些什麽？我朗讀的過程當中，壹向喜歡嘰嘰喳喳的孩子們特別安靜，靜的讓我能聽到他們的呼吸聲。我知道，孩子們在期待，我也早已被他們帶入角色，我明顯感覺到自己在讀第壹節和第五小結時的聲音裏有些哽咽，當我把最後壹個字讀落音，教室裏響起的掌聲也讓同樣讓我感動，我知道，孩子們也有所感觸了，因為，孩子們已紛紛高高舉起了自己的小手，是該聆聽他們心聲的時候了，易思潔不容我叫她，便站起來說：老師，我覺得妳剛才讀的太好了，我看到好多同學的眼淚都出來了，比如說程湘、陳美璇、向芙蓉……我也聽得如了迷，可是，老師，我聽到您有壹個字的音沒有讀準，“城市”的“市”妳把它讀成了‘shí’應該讀‘shì’”。我震驚，連聲說“謝謝，妳聽的真仔細，老師馬上改正”。於是，在孩子們的監督下，我又把這句話重讀壹遍。這是我們班的孩子聽了別人的朗讀之後常見的評語，我感嘆孩子們的率真，是這樣的率真讓我們不斷的進步，是這樣的率真讓我們師生的心靈更近了。其實，我剛剛在朗讀的時候由於情緒波動的緣故，我確實沒把“市”的第四聲讀圓，聽起來像第二聲，這還孩子聽得可真認真。
在易思潔發表意見之後，孩子們爭先恐後的想表明自己的想法:“讀這首詩歌讓我知道了壹切事物都是是有生命的，我們都應該要愛護它們。剛才，在聽老師朗讀的過程中讓我仿佛又看到了上學期我們學過的那個在沙灘上不斷撿魚然後又不斷往海裏扔魚的小男孩，他說他撿壹條魚也就是撿回壹條生命呀！看到生命受到傷害，我們誰又不傷心呢？所以，我能感受到文中小女孩看到石頭小姑娘傷殘的腳時的‘疼痛’心情。我好想對那些喜歡搗亂公物的人說‘請妳們不要損壞公物，這樣會讓很多的人傷心的”。這是壹個二年級的小朋友說出來的話呀，聽了班上每次都有獨特見解的班長程湘的發言 ，好多同學的思路也茅塞頓開，踴躍說出了自己的想說的話。林子鴿說：“說到這，我想當著全班同學的面承認壹個錯誤：上次，我用玻璃片刮課桌，當時同學給老師告狀了，老師說了我，我還說我只刮壹點點，而且，好多同學都用小刀刮了自己的桌子，我做的不對，我也希望同學們都能改掉這個不好的習慣，我們應該從我做起，愛護公物。”壹語驚醒夢中人，壹堂詩歌欣賞課又成了壹場批評與自我批評會了。孩子們在妳壹言我壹語中進行著心與靈的交織，我成了壹個實實在在地旁觀者。本打算只用半節課的時間去讀這首詩的，不知不覺，沒想到鈴聲響了，可好多孩子還想說，還想讀，於是，我也就借機讓孩子們在紙上寫下自己的感想。
末了，我想：是這首詩，是《石頭小姑娘》帶我走進了這群有時感覺很不懂事的孩子們的心靈，讓我感受到了他們的純真；是他們讓我再次體味到了久違的的語文課的獨特魅力。我想，已無需我再用什麽精彩的語言來為這節課做總結了。孩子們有言未盡的表現已為這堂可做了最好的詮釋。