2.靜態作文如何寫“抓靜”的手法，有兩個方向。壹種是“靜”景，本身就是壹道風景。在寫的時候，主要是抓住景物的明顯特征，如形狀、顏色、姿態、光澤、氣味等。二是“動”景。任何動人的風景都有它安靜的時刻，比如《鳥的天堂》裏“鳥”和“大榕樹”的安靜。
寫好靜態場景，主要從三個方面入手。首先，要把握靜態場景的整體印象，可以從造型和色彩入手。其次，要抓住主要特征，運用比較的方法使其特征更加突出，比如《長城》的寫法。再次，為了突出“靜”的主要特征，還可以使用對比發式(用“動”襯“靜”)。在描寫景物時，“抓靜”的方法能給讀者壹種溫馨寧靜的享受。
請采納，謝謝！
既有靜態構圖，也有動態構圖。世間萬物不僅有靜止的壹面，也有運動的壹面。這是因為所有的靜物，比如書、筆、房子，總是在變化發展的，人的想象力可以讓靜止的東西“動”起來。另壹方面，所有的動物，貓，狗和獅子，將永遠。不是人的主觀想象，而是事物已經存在的客觀現實。為了反映這些事實，作文既要寫他們的“靜”，也要寫他們的“動”。
明白這個道理後，我們可以進壹步說，作文如果描寫這些東西，不是動靜結合寫出來的，就不能完全反映事物的真實面貌。這樣，怎麽才能把這些東西寫好呢？
吳洋(四川)寫的作文《墻角》，對事物有靜態和動態的描寫。
上學期，老師指導我們在班裏建立了壹個“圖書角”，這對我們班來說很有意義。
“圖書角”位於我們教室的左後方。“圖書角”的周圍是學生剪貼的樹和草的圖案。有壹個大紙箱。紙箱的正面和兩面，貼著三張學生自己畫的圖。盒蓋上寫著“書盒”二字。大書箱裏裝著很多學生捐贈的書籍，有童話、寓言、歷史故事等。
搭建這個“圖書角”是老師的心血，為了鍛煉我們的自理能力，為我們創造壹個“閱讀世界”。自從“圖書角”建立以來，學生可以在課後舉起他們的“圖書卡”，從負責借書的學生那裏借壹本書。到現在為止，我已經陸續借了十多本書了。
我仿佛看到“書角”裏的大書箱變成了壹艘大船。學生們坐在船上，在無邊的知識海洋中遊泳，劃槳，“釣魚”。
作者在描述“圖書角”的展示時，用了壹個“靜態”的描述，但在最後壹節，“我仿佛看到了‘圖書角’的大書箱變成了壹艘大船”，學生們在知識的海洋中劃動，等等。，從而引出了借助想象的動態描寫。這樣就有了靜態的運動，靜態的運動，動態的組合，使得這個構圖顯得生動，形象。
4.描述壹個靜態構圖，學習壹些200字左右的風景寫生方法。作文教學中我們經常要求學生描寫景物，有的片段練習寫景物；春遊、秋遊等遊記要寫風景；有些命題作文還要求描寫景物...大部分學生只能抽象地陳述故事，而不能把風景寫得有形、多彩、有味道、有感情，往往“難聚”。
那麽，如何學習風景寫生呢？本文以《海濱小城》壹課為例，探討了風景寫生的幾種方法:1。近景和遠景顯示水平。作者在描寫海濱小鎮的美景時，仔細觀察，把握特點，由遠及近，層層遞進，有條不紊。
比如正文第1-3節，先說海的景色，再說早晨海邊的情景，最後說沙灘上的貝殼和捕魚船隊的歸來。從文章中可以看出，遠景起陪襯作用，但只是粗略勾勒，而近景是主體，起主要作用，所以用近景鏡頭來描述。
2.靜態景物和動態景物巧妙協調。文中采用了動靜描寫相結合的寫法，使動靜景相映成趣。
例如，在正文的第三部分，作者寫了海灘。第壹，他寫，到處都有美麗的貝殼，人們對它們視而不見，所以貝殼只好孤獨地躺在那裏。這是對壹個靜止場景的描述；然後大筆壹揮，把靜態景物的描寫改成了動態景物的描寫，寫到船隊壹滿載而歸上岸，海灘就變得喧鬧起來，形成了鮮明的對比，靜態與動態，突出了海邊的美景。3.真實場景和虛擬場景總是合適的。
在描寫真實場景的同時，適當引入虛擬場景，可以培養學生的聯想和想象能力，使意境進入高境界，為畫面增添神奇的色彩。比如把文字寫在壹個小鎮的院子裏，抓住“每個院子裏都種了很多樹”這個特點來寫，寫到“梧桐花開了，好熱鬧，小鎮仿佛籠罩在紅雲之中”。
其中“熱鬧”二字生動地描繪了梧桐的花朵競相開放的景象，給人以美感。“小城仿佛籠罩在壹片紅雲之中”，給人壹種模糊的含義。花開的正盛，連成壹片，就像紅色的雲，布滿了小鎮。這樣的虛擬描述，為小城之美增添了幾分美感。
4.景物和人物是和諧的。壹篇好的山水文章，不能沒有人物及其活動。
在文章中，作者通過描寫場景，表達了自己熱愛家鄉的思想和感情。作者在文章中寫道:“當人們走到街道的盡頭時，可以看到浩瀚的大海。”"帆船上的漁民和戰艦上的士兵臉上和胳膊上都鍍有黃金."
“每逢休息日，石凳上總是坐滿了人。”"人們把街道打掃得幹幹凈凈，連壹片樹葉也沒有."
所有的臺詞都彌漫著平和安寧的生活氣息。綜上所述，要想讓風景看得見摸得著，有色彩，有味道，不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，還要用心去感受，提高語言運用能力。
5.靜態作文如何寫“抓靜”的手法，有兩個方向。壹種是“靜”景，本身就是壹道風景。在寫的時候，主要是抓住景物的明顯特征，如形狀、顏色、姿態、光澤、氣味等。二是“動”景。任何動人的風景都有它安靜的時刻，比如《鳥的天堂》裏“鳥”和“大榕樹”的安靜。
寫好靜態場景，主要從三個方面入手。首先，要把握靜態場景的整體印象，可以從造型和色彩入手。其次，要抓住主要特征，運用比較的方法使其特征更加突出，比如《長城》的寫法。再次，為了突出“靜”的主要特征，還可以使用對比發式(用“動”襯“靜”)。在描寫景物時，“抓靜”的方法能給讀者壹種溫馨寧靜的享受。
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6.用化動為靜的方法談春天的美景。大約200字。春天的景色來了。草是綠色的，花是紅色的。草悄悄地從地裏長出來。在春風，草搖擺不定。從遠處看，大面積看起來很美。
小草使勁往上爬，妳不讓，我也不讓。累了就喝壹點剛下過雨的露水。只要壹滴露珠就能滋潤小草的全身，小草拼命地往上爬，早早出了地面的小草呼吸著這個光明世界的新鮮空氣，感嘆著:“啊，多麽燦爛的世界，我要快快長大！”花也拼命向上長，有兩朵野花開得早。那是春天的眉毛嗎？可愛的小草抱著美麗的花朵，到處都是小草，花朵在風中微笑。多美啊！不同的地方有不同種類的花，如桃花、梨花和杏花...他們五顏六色的臉頰吸引了許多孩子。
7.用靜態和動態的方法來描述雪花的作用。雪花是美麗的晶體，在落下的過程中形成雪花。
單個雪花的大小通常在0.05-4.6毫米之間，雪花很輕，單個重量只有0.2-0.5克。
雪花再小再奇妙，它的晶體都是正六邊形，所以古人有“草木多五花，雪花多六片”的說法。雪花是多麽美麗和輕盈啊！我越來越喜歡雪花了。如果我能再次見證白雪覆蓋的大地和銀裝素裹的綠樹，那真的是壹件享受的事情。
“薛瑞預示著壹個豐收年”是在中國廣為流傳的農業諺語。在北方，厚厚的壹層松散的雪就像給小麥蓋了壹床被子禦寒。
雪中的冷氮容易被作物吸收利用。雪水的低溫可以凍死地表的害蟲，給農業生產帶來好處。
所以又有壹句農業諺語，“冬天麥子蓋三層，第二年和饅頭壹起睡。”雪的作用廣泛，但對人類大有裨益。
第壹，有利於農作物的生長發育。由於雪的導熱性差，在土壤表面覆蓋壹層雪蓋，可以減少土壤熱量的擴散，阻擋冷空氣在雪面的入侵，因此被雪保護的作物可以安全越冬。
雪也可以為農作物儲存水分。此外，雪可以增強土壤肥力。
據測定，每1升雪水含氮化物約7.5克。雪水滲入土壤，相當於施了壹次氮肥。
用雪水餵養畜禽，灌溉農作物，可以獲得明顯的效益。雪對人既有益又有害。三四月份的仲春時節，如果因為寒潮突然下雪。
它會引起嚴寒。所以農業諺語說“臘雪是寶，春雪不好。”
雪對人體健康的影響冬天，雪下得很大，無邊無際。人們在觀賞玉樹瓊花時，往往忽略了雪的作用。
雪對人類健康有很多好處。《本草綱目》早有記載，雪水可以解毒，治愈瘟疫。
有壹個用雪水治療火燒傷和凍傷的偏方。經常用雪水洗澡，不僅可以增強皮膚與身體之間的抵抗力，減少疾病，還可以促進血液循環，增強體質。
長期喝幹凈的雪水，可以長壽。這是那些長期生活在深山老林中的人的“秘密”之壹。
為什麽雪有這麽奇怪的功能？因為雪水所含的重水比普通水中少1/4。重水會嚴重抑制生物的生命進程。
經測試，魚在含30-50%重水的水中會很快死亡。雨雪形成的最基本條件是大氣中存在“凝結核”，大氣中的塵埃、煤粒、礦物質等固體雜質是最理想的凝結核。
如果空氣中的水汽、溫度等氣象因素達到壹定條件，水汽就會在這些凝結核周圍凝結成雪花。因此，雪花可以清潔空氣中的大量汙染物。
所以每次大雪過後，空氣都特別清新。據測量，新雪的密度壹般為每立方厘米0.05-0.10g。
所以地面積雪對聲波的反射率極低，可以吸收大量聲波，有助於降低噪音。雪雪的保溫功能，就像壹張奇妙的地毯覆蓋著大地，讓地面溫度不會因為冬天的寒冷而降得太低。
雪的這種保溫效果是和它自身的特性分不開的。眾所周知，冬天穿棉襖很暖和。為什麽穿棉襖會暖和？這是因為棉花的孔隙率很高，棉花的孔隙中充滿了大量的空氣，導熱性差，這層空氣阻止了人體的熱量向外擴散。
覆蓋在地球胸部的雪和棉花很像，雪花之間的孔隙率很高。正是這層空氣鉆入雪的孔隙，保護地面溫度不會降到很低。當然，雪的保溫功能是隨時隨密度變化的。
這很像穿新棉襖特別暖和，舊棉襖不太暖和。新雪密度低，裏面儲存的空氣多，保溫效果特別強。
陳雪像舊棉襖，密度大，保溫效果弱，因為裏面儲存的空氣少。為什麽壹個物體儲存的空氣越多，保溫效果越強？這是因為空氣是不良導體。
我們知道，任何物體本身都能傳遞熱量，這種傳遞熱量的性質就叫做物體的導熱系數。在自然界常見的幾種物質中，空氣的導熱性最差。
因此，壹個物體中含有的空氣越多，它的導熱性就越差。因為雪中所含的空氣量變化很大，所以雪的導熱系數也變化很大。
壹般新下的雪毛孔大，保溫效果最好。春季融雪後期，雪被水浸濕，其導熱系數更接近水，因此雪的保溫作用趨於消失。雪蝕是在冰緣氣候條件下，雪場頻繁融化和凍脹而產生的侵蝕。
雪蝕發生在沒有冰蓋的極地和亞極地，以及雪線以下和林木線以上的高山地區。那裏年平均氣溫0℃左右，屬於多年凍土區。
壹方面，雪原邊緣的交替凍融通過冰裂破壞表層物質；壹方面，融雪會帶走粉碎的細粒物質，所以雪蝕包括剝蝕和搬運兩個功能。隨著雪原底部的加深及其外圍的擴大，在山坡上逐漸形成壹個寬而淺、外圍坡度較小的盆狀凹地，即融雪凹地。
其形狀、起源、空間分布與冰桶不同，但有聯系。當氣候變冷，雪線下降時，雪蝕窪地可發展成冰桶；相反，當氣候變暖，冰川消退時，冰桶可以退化為融雪窪地。
在不同的自然和地理條件下，雪蝕的方式和速度是不同的。緯度低、降水多、凍融天數多的地方，雪蝕速率更快，雪蝕深且大。
比如東北小興安嶺地區，雪蝕就很常見。相反，在緯度高、降水少、夏季溫度低的地方，雪蝕作用較弱。
地面坡度的影響是:陡坡>；40、雪原不容易存在；平地上的雪蝕很慢；雪蝕在30°左右的斜坡上最為活躍。小鳥天堂教材解析:小學九年義務教育人教版。
8.用靜態和動態的方法來描述雪花。秋姑娘悄悄地走了，董爺爺帶著調皮的雪花走進了世界。
早上我把冰花掛在窗戶上，我用手擦。感覺好冷！我透過窗戶看了看，啊！世界變成了小雪花的地方。我剛打開門，壹片雪花落在我臉上，感覺涼涼的，很快，小雪花就變成了小水滴，順著我的臉滑了下來。
我看到車上戴著白色的帽子，小樹穿著白色的棉襖，孩子們穿著厚厚的棉衣、褲子和手套。當我來到學校時，我看到壹些學生在玩雪杖，壹些學生在堆雪人...看到他們那麽開心，我恨不得把書包放在地上，先捧了壹把雪，然後捏在壹起，扔給壹個男生。
突然，壹片雪花濺到了他的背上。突然，壹個男孩向我扔了壹個雪球。我左躲右閃，終於躲過了他的攻擊。雪球從我身邊飛過，我笑了。
過了壹會兒，雪停了，太陽出來了。我們的雪人對著太陽微笑！太陽照在雪上，很亮。樹枝上掛滿了銀條和雪球。風壹吹，銀條和雪球就掉下來，碎成碎片，如玉般的雪沫隨風而散。真的很漂亮。
我愛春天萬物復蘇，我愛夏天辣辣的太陽，我也愛秋天金黃的顏色，但我更愛冬天的白衣服。
9.3作文:(1)用比喻描述雲的作文；(2)用動與靜形容天空，廣闊無邊的舞臺，白雲在“上演”精彩的節目。
看，遠處飄著壹些雲。前面壹個像綿羊，後面壹個像大公雞。他們被壹個沒有尾巴的怪物追著跑，看起來明顯很驚慌。我和朋友們對著天空喊:“羊和公雞，快跑！”“他們似乎聽到了這種叫聲，但不幸的事情發生了。怪物似乎加快了速度，壹眨眼就穿過了公雞，追上了羊。就在怪物和羊滾成壹團的時候，原來的公雞變成了兔子。看看羊和怪物，它們還在哪裏？原來他們互相融合，又以老虎的身份出現了。這只老虎很兇猛，可惜只有兩條腿壹前壹後。它只是低著頭繼續往前走，沒有發現後面的兔子...過了壹會兒，老虎的頭不見了，腿不見了，尾巴斷了，漸漸地，它的身體散了，兔子也不見了...
我愛春天的美麗，我愛春天看雲時的夢幻和神奇！
1.天空依然是淺藍色，很淺。壹眨眼的功夫，壹個夏虹出現在地平線上，慢慢擴大範圍，加強光線。我知道太陽要從地平線上升起，所以我壹眨眼就沒往那裏看。果然，過了壹會兒，太陽的小半個臉出現在了那個地方。紅色是真紅，但是沒有光。太陽似乎在掙紮著壹步壹步慢慢升起。最後，它終於沖破雲層，完全跳出了海面，有著可愛的紅色。剎那間，這個絳紅色的圓形東西突然發出耀眼的光芒，讓人眼睛發痛，旁邊的雲也突然變得光彩奪目。有時太陽走進雲層，但它的光從雲層射下來，直接打在水面上。這時候不容易分清水和天，因為我只看到壹道亮光。有時候地平線上有黑雲，雲很厚，太陽出來人眼看不到。然而，太陽在烏雲中的輻射，穿過了烏雲的包圍圈，為烏雲鑲上了發光的金邊。後來，太陽慢慢沖出重圍，出現在天空，甚至把烏雲染成了紫色或紅色。這個時候，不僅太陽、雲、海水發光，我自己也變得明亮了。
10.論靜態與動態的構成世界上的壹切事物，不僅有靜態的壹面，也有動態的壹面。
這是因為壹切靜物，如書、筆、房子，都是在不斷變化發展的，人的想象力可以讓靜物“動”起來。另壹方面，所有的動物，貓、狗和獅子，總會有靜止的時刻。
所以，把靜態和動態的東西結合起來，不是人的主觀想象，而是事物已經存在的客觀現實。要反映這些事實，作文不僅要寫它們的“靜”，還要寫它們的“動”。
明白了這個道理，我們就可以進壹步說，作文如果描寫這些東西，如果不是動靜結合來寫，就不能完全反映事物的真實面貌。這樣，怎麽才能把這些東西寫好呢？吳洋(四川)寫的作文《書角》。
對事物有靜態和動態的描述。上學期，老師指導我們在班裏設立了“圖書角”，這對我們班來說是壹件很有意義的事情。
“圖書角”位於我們教室的左後方。“圖書角”周圍是學生剪貼的樹和草圖案。
書角裏有壹個大紙箱。紙箱正面和兩側貼著三張學生自己畫的畫，蓋子上寫著“書箱”二字。大書箱裏裝著很多學生捐贈的書籍，有童話、寓言、歷史故事、科普書籍等等。
“圖書角”是我們班的好朋友。搭建這個“圖書角”是老師的心血，為了錘煉我們的自理能力，為我們創造壹個“閱讀世界”。
由於有壹個“圖書角”，下課後，學生可以舉起自己的“借書證”，向負責借書的學生借壹本書。到現在為止，我已經借了十多本書，看了壹本，感覺增長了不少知識。
這個學期結束的時候，班主任給了我以下的評價:我熱愛科學，喜歡看課外書，知識面很廣...我仿佛看到“書角”裏的大書箱變成了壹艘大船。學生們坐在船上，暢遊在無邊的知識海洋中，大家壹邊“釣魚”壹邊劃槳。作者在描述書角的展示時，用了“靜態”的描述，但在最後壹節，“我仿佛看到了書角的大書箱變成了大船”，學生們在知識的海洋中劃槳，借助想象，產生了動態的描述。
這樣，動中有靜，動中有靜，動靜結合的寫法，使這篇作文生動飽滿。