壹去二三裏這壹首古詩是我們中國古代著名詩人白居易的著作，詞從古壹直流傳至今，已經有了數千年的歷史。下面是我整理收集的壹去二三裏古詩賞析，歡迎閱讀參考！
原文
唐白居易
江南好，
風景舊曾諳，
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南?
註釋：
憶江南：據《樂府雜錄》，此詞又名《謝秋娘》，系唐李德裕為亡姬謝秋娘作。又名《望江南》、《夢江南》等。分單調、雙調兩體。單調二十七字，雙雕五十四字，皆平韻。《憶江南》***3首，這是其中的第壹首。
曾：曾經。
諳：熟悉。
江花：江邊的花。勝，壹作“似”。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。此指蓼藍。《旬子勸學》：“青出於藍而青於藍”。
譯詩：
江南美啊，對我來說江南的美景曾經是那麽的熟悉。燦爛的陽光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍草壹樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常常回憶呢?
作者簡介：
白居易(公元772-846)，字樂天，自號醉吟先生，亦稱香山居士。其先太原(今屬山西)人，後遷居下邦(今陜西渭南東北)。貞元進士，授秘書省校書郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。後因上表請求嚴緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權貴，貶為江州司馬。長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，後官至刑部尚書。是杜甫之後，唐朝的又壹傑出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的壹個。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩含為事而作”，是新樂府運動的倡導者。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。常與同年元稹酬詠，號元白。也常與劉禹錫酬詠，號劉白。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。他的諷諭詩主要包括了兩方面的內容：壹、廣泛地反映人民的苦難。這其中有同情農民的作品，如《杜陵叟》，也有哀嘆婦女命運的悲歌，如《上陽白發人》、《後宮詞》等。二、深刻地揭露統治者的罪惡，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。有《長慶集》詩二十卷，《後集》詩十七卷，《別集補遺》二卷。今編詩三十九卷。
賞析：
憶江南(全)
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊?
江南憶，其次憶吳宮。吳酒壹杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢?
古語雲，言而無文，行而不遠。白居易的憶江南詞從寫成，流傳至今，已是壹千多年，而且還將壹直流芳百世，那麽這寥寥數語，文在何處?如何能“行”如此之遠呢?
白居易曾經擔任杭州刺史，在杭州呆了兩年，後來又擔任蘇州刺史，任期也壹年有余。在他的青年時期，曾漫遊江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後十二年，他六十七歲時，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生，要用十幾個字來概括江南春景，實屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地從“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現了鮮艷奪目的江南春景。異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩裏常常可見，如“兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天”、“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，兩種不同的顏色互相映襯，使詩意明麗如畫。白居易走的也是這條路，從他的詩裏也可見端倪，“夕照紅於燒，晴空碧勝藍”、“春草綠時連夢澤，夕波紅處近長安”、“綠浪東西南北水，紅欄三百九十橋”。因而江南的春色，在白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫，色彩絢麗耀眼，層次豐富，幾乎無需更多聯想，江南春景已躍然眼前。
既是“能不憶江南”，那麽杭州這個白居易停留時間最長的地方，是什麽給他的感受最深呢?古籍載：“杭州靈隱寺多桂。寺僧曰：‘此月中種也。’至今中秋望夜，往往子墮，寺僧亦嘗拾得。”既然寺僧可以拾得，那麽看起來，白居易做杭州刺史的時候，很有興趣去拾它幾顆，也似多次去靈隱寺尋找那月中桂子，正好欣賞三秋月夜的桂花。白居易是詩人，自然不乏浪漫的氣質，在八月桂花暗飄香的月夜，徘徊月下，流連桂叢，時而舉頭望月，時而俯首細尋，看是否有桂子從月中飛墮於桂花影中。這是何等美麗動人的壹副畫面。壹個尋字，而情與景合，意與境會，詩情畫意，引人入勝。
也許，月中桂子只是傳說，那麽錢塘潮奇觀確實是存在的。尋桂子不壹定能尋到，潮頭卻是真正看得到的感受極深的景觀。錢塘江自杭州東南流向東北，至海門入海。錢塘潮每晝夜從海門湧入，異常壯觀。錢塘潮在每年中秋後三日潮勢最大，潮頭可高達數丈，正因為如此，所以白居易寫他躺在他郡衙的亭子裏，就能看見那卷雲擁雪的潮頭了，趣意盎然。上句寫跑去寺裏尋找那美麗的傳說，下句寫自己悠然躺在床上看澎湃的錢塘潮，壹動壹靜，從中我們可以壹窺作者內心蘊涵的種種心理活動，也許可以感受到杭州的難忘。
第三首，寫的是蘇州。吳酒壹杯春竹葉，也許有人會說，竹葉青並非是吳酒啊，這是怎麽回事呢?壹來，竹葉是為了與下句的芙蓉對偶，二來，“春”在這裏是形容詞，所謂春竹葉並非壹定是指竹葉青酒，而是指能帶來春意的酒。白居易在另壹詩裏就有“甕頭竹葉經春熟”的說法，而且白居易所在的中唐時代，有不少名酒以春字命名，如“富水春”、“若下春”之類。文人大多愛酒，白居易應該也不例外，喝著吳酒，觀“吳娃雙舞”猶如醉酒芙蓉的舞姿。“娃”者，即是美女，西施就被稱為“娃”，吳王夫差為她建的房子就叫“館娃宮”。也許白居易這樣寫，就是出於對西施這位絕代佳人的聯想吧。十多年後，他在洛陽，回憶起當年飲酒觀舞，不禁嘆道：“早晚復相逢?”。早晚，是當時的口語，意思就是何時。
三首詞，從今時，憶起往日，最後又回到今天，從洛陽到蘇杭，從今日直至十多年前的往事，今、昔、南、北，時間，空間都有極大的跨度。白居易身在洛陽，神馳江南，撫今追昔，無限深情地追憶最難忘的江南往事，使自己得到了壹定的精神滿足。而我們今日讀此詞，則因為白居易的出色描寫，也能得到某種精神滿足，不知當時白居易是寫給自己回憶的，還是留待後人欣賞的，妳覺得呢?
教案：
教學目標：
壹、欣賞並學習朗誦古詩《壹去二三裏》。
二、理解、感受古詩《壹去二三裏》描寫的美好意境，激發熱愛大自然的情感。
根據教材和本班幼兒的實際情況，本活動中的欣賞、學習朗誦古詩《壹去二三裏》是重點，理解、感受古詩《壹去二三裏》詩中的`意境是難點。
教學準備：
壹、幼兒用書《壹去二三裏》。
二、錄音磁帶配樂古詩《壹去二三裏》。
三、視頻圖片壹套。
活動過程：
壹、談話
1.教師：小朋友，妳們會數數嗎？我們先來個數數比賽吧。從壹數到十看誰數得準。
教師：真厲害！小朋友妳們知道嗎，在我國的古代有壹位詩人，他把這十個數字寫在壹首詩裏，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就壹起來學習這首古詩吧，名字就叫《壹去二三裏》。
二、聽古詩《壹去二三裏》
1.聽配樂古詩朗誦《壹去二三裏》。
2.討論。
小朋友，妳們聽到了什麽？請妳把聽到的說出來。
二、欣賞古詩《壹去二三裏》
1.圖文結合，理解古詩描寫的美好意境。
播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩《壹去二三裏》的意思，幫助幼兒學習古詩。"壹去二三裏"，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠大概是二三裏路，"煙村四五家"，看見壹個小山村，炊煙裊裊，住著四五戶人家，"門前六七樹"就是這些人家的門前長著壹些樹木，"八九十枝花"說的是路邊、房前屋後都盛開著各種美麗的花。
2.結合課本圖片，講解古詩《壹去二三裏》的詩意幼兒翻看幼兒用書《壹去二三裏》，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進壹步幫助幼兒理解詩意。
兩個數字小兄弟，從家裏出來去山上放牛（或者是騎著牛去遊玩），走了大概二三裏的路，看見壹個美麗的小村子，村裏住著四五戶人家，正遇上做飯時間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子裏還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近壹看，房前屋後還有路邊開滿了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的壹切就像是壹幅美麗的圖畫。啊！這個小村子真的是太美了！
三、學習朗誦古詩《壹去二三裏》。
1.教師朗誦古詩《壹去二三裏》，幼兒手指字跟著老師壹起輕聲朗誦。
2.幼兒集體朗讀古詩《壹去二三裏》3--4遍。教師巡回指導，提醒幼兒讀準字音。
3.分組學習朗讀古詩《壹去二三裏》，在用感情朗讀的同時再次感受古詩所表現的意境美。
四、在歡快的樂曲聲中結束本活動。
課後反思：
《壹去二三裏》是壹篇看圖讀韻文識字。課文是壹首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……壹幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：
壹、指導看圖初步感知
遵循壹年級學生認識事物的規律，上課壹開始我就出示插圖，指導學生按壹定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什麽地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這麽美的景物，妳想說些什麽?學生發言較熱烈，當學生說到看到這麽美的桃花，想去摘壹些時，我就馬上進行思想教育，註意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。可見說話訓練不到位。
二、誦讀課文理解字義
這壹環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著壹種讓學生想讀，要讀的氛圍,然後我再範讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完後,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當妳讀了這首古詩，妳的眼前仿佛看到了什麽?這會讓學生產生身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的壹個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“壹、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會壹“橫”就什麽都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的壹年級小朋友，對於他們來說是很困難的，何況要寫好壹“橫”談何容易。我在教學時沒有範寫壹個，書空壹個，再臨摹壹個，而是三個字壹塊兒範寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。
總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以後的教學會有壹定的啟發。